裴彩霞

摘 要：新課改對(duì)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)工作的開展提出了更高的要求，以往所運(yùn)用的教學(xué)模式顯然已經(jīng)難以滿足現(xiàn)階段初中數(shù)學(xué)教學(xué)的要求，也不利于學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。若想改善此情況，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師則應(yīng)善于運(yùn)用“學(xué)—導(dǎo)—升”這一教學(xué)模式，通過此來燃起學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，讓學(xué)生在初中數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)之中能夠獲益頗豐。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);課堂教學(xué);學(xué)導(dǎo)升;模式

運(yùn)用良好的教學(xué)模式能夠產(chǎn)生事半功倍的教學(xué)成效，所以對(duì)初中數(shù)學(xué)教師來說，就應(yīng)重視運(yùn)用“學(xué)—導(dǎo)—升”這一教學(xué)模式，善于和學(xué)生一同營(yíng)造出愉悅、舒適的平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生在此平臺(tái)中自主學(xué)習(xí)?；诖?，本文主要研究初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中“學(xué)—導(dǎo)—升”模式的實(shí)施策略。

一、根據(jù)教材，自主學(xué)習(xí)

在課堂學(xué)習(xí)前預(yù)習(xí)，在課堂學(xué)習(xí)后復(fù)習(xí)均為學(xué)生所需具備的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從現(xiàn)階段情況來看，許多學(xué)生卻均未能做到此點(diǎn)。導(dǎo)致此種情況產(chǎn)生的主要因素在于許多學(xué)生在學(xué)習(xí)階段缺失動(dòng)力，片面以自身的感知與興趣來學(xué)習(xí)，教師所講述的教學(xué)內(nèi)容若無趣味性，很難提起學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，且多數(shù)學(xué)生也不會(huì)進(jìn)行課前預(yù)習(xí)以及課后的復(fù)習(xí)。

一方面，教師應(yīng)將閱讀教材內(nèi)容的方法講述給每名學(xué)生，讓學(xué)生能夠切實(shí)明確數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生來源，并且在此期間也能夠加強(qiáng)學(xué)生的自我識(shí)記能力。針對(duì)教材中的數(shù)學(xué)概念、定理以及性質(zhì)等內(nèi)容，那么教師還應(yīng)促進(jìn)學(xué)生“讀懂”，而這主要指的是讓學(xué)生能夠理解及記憶相關(guān)的定理及概念。

另一方面，在學(xué)生閱讀教材內(nèi)容之后，勢(shì)必會(huì)對(duì)其產(chǎn)生疑問，此時(shí)教師可將學(xué)生劃分為幾個(gè)小組，讓學(xué)生在小組之內(nèi)對(duì)于自身感到疑惑的地方進(jìn)行積極的探討和交流，不僅能夠切實(shí)激發(fā)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性，也能促進(jìn)學(xué)困生積極投身至問題的探究之中，不但能夠提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平，也能夠強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

例如，在開展“有理數(shù)的加減法”一課的數(shù)學(xué)教學(xué)工作時(shí)，教師則可先讓學(xué)生去閱讀教材中關(guān)于本節(jié)課的內(nèi)容，而對(duì)于學(xué)生所產(chǎn)生的疑問之處，如怎樣將有理數(shù)的減法運(yùn)算轉(zhuǎn)化為加法運(yùn)算，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行積極探討，在此過程之中就能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)更為輕松，也能夠解除學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的心理障礙，讓學(xué)生能夠勇于質(zhì)疑，敢于質(zhì)疑。并且，這一方式也可使學(xué)生在最短的時(shí)間之內(nèi)解除疑惑，充分掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，更為關(guān)鍵的是，也能夠提高學(xué)生的探索能力、合作能力以及發(fā)現(xiàn)能力等。

二、畫龍點(diǎn)睛，導(dǎo)出重點(diǎn)

在開展初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)工作時(shí)，教師作為課堂的指引者、管理者以及組織者，在學(xué)生進(jìn)行有效自學(xué)以及探討之后，應(yīng)進(jìn)行畫龍點(diǎn)睛，導(dǎo)出重點(diǎn)。為了提高引導(dǎo)的有效性，在引導(dǎo)學(xué)生的過程中，應(yīng)重視把控根本內(nèi)容，在每次開展課堂教學(xué)工作時(shí)，均涵蓋一些根本性的知識(shí)內(nèi)容，所以教師應(yīng)將其中所包括的根本性知識(shí)內(nèi)容或是方式為學(xué)生提取出來，讓學(xué)生能夠明晰在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中僅需學(xué)會(huì)哪些知識(shí)就能夠解決何種問題，這樣學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)之中則能夠更具針對(duì)性以及目的性，也利于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的喜愛程度，更為積極自覺地投身至數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)中，切實(shí)凸顯出“學(xué)—導(dǎo)—升”這一教學(xué)模式，保障初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)工作的開展質(zhì)量。

例如，整式以及有理數(shù)二者的運(yùn)算之間存在著密切的關(guān)聯(lián)性，而分式方程以及二元一次方程等的主要解題方式，最終均劃歸為一元一次方程的解題方法，所以，對(duì)于教師而言，就應(yīng)注重指引學(xué)生切實(shí)完善及優(yōu)化自身的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系，這樣才能夠持續(xù)性提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

三、針對(duì)訓(xùn)練，適度提升

若想學(xué)好數(shù)學(xué)，最為有效的一項(xiàng)途徑即數(shù)學(xué)訓(xùn)練，因此，數(shù)學(xué)訓(xùn)練是充分開展數(shù)學(xué)教學(xué)工作以及提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。但要注意的是，雖說教師應(yīng)讓學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)習(xí)題訓(xùn)練，但務(wù)必要確保訓(xùn)練的適度性，絕不可讓學(xué)生置身在題海之中，這樣就會(huì)消耗掉學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)訓(xùn)練的熱情，甚至對(duì)此產(chǎn)生抵觸心理。

對(duì)此，在當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之中，教師則應(yīng)積極發(fā)揮出“學(xué)—導(dǎo)—升”這一教學(xué)模式中“升”的積極作用。一方面應(yīng)針對(duì)學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)情況，為學(xué)生設(shè)置分層訓(xùn)練內(nèi)容，將難度等級(jí)劃分為兩層，第一層須讓全體學(xué)生均完成，第二層讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平較高、感到“吃不飽”的學(xué)生來完成。另一方面，教師還應(yīng)強(qiáng)化訓(xùn)練學(xué)生所運(yùn)用的思想方式，在訓(xùn)練期間應(yīng)刻意了解題目所表現(xiàn)出的思維方式，促進(jìn)學(xué)生形成積極的思維定勢(shì)。

除此之外，教師還應(yīng)重視設(shè)計(jì)多樣的數(shù)學(xué)變式訓(xùn)練，這樣有利于促使學(xué)生感知與體驗(yàn)到各種數(shù)學(xué)知識(shí)之間所存在的關(guān)系。而這里所說的“變式”，則主要指的是保留某個(gè)數(shù)學(xué)問題之中的一些數(shù)據(jù)以及條件，或是改變提問的方式，以及變化出全新的問題，豐富基本訓(xùn)練的內(nèi)容，強(qiáng)化訓(xùn)練工作的開展效果。唯有確保訓(xùn)練的效果，才可使學(xué)生更為充分地吸收與掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

總而言之，在我國(guó)教育領(lǐng)域獲得飛速發(fā)展的同時(shí)，初中數(shù)學(xué)教師務(wù)必要緊緊追隨時(shí)代發(fā)展的腳步，并根據(jù)教育領(lǐng)域的需求，積極創(chuàng)新以及改變自身所運(yùn)用的教學(xué)模式，確保初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作的開展能夠不流于形式。對(duì)此，就要求初中數(shù)學(xué)教師積極運(yùn)用“學(xué)—導(dǎo)—升”這一教學(xué)模式，有的放矢地開展初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作，以便提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和熱情。

參考文獻(xiàn)：

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