侯志海 施萬明

摘 要：針對初中語文課堂教學(xué)注重融入生活元素的重要作用，從挖掘生活元素、趣味導(dǎo)入新課、啟迪學(xué)生思維、增強實踐體驗四方面入手，提出幾點有效應(yīng)用生活元素的策略，希望可以為其他老師開展教學(xué)提供參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：初中語文;課堂教學(xué);生活元素;應(yīng)用實踐

將生活元素應(yīng)用到初中語文課堂教學(xué)中，可以起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高課堂教學(xué)效率、促進課堂教學(xué)目標(biāo)更好達成等作用。然而想要取得這一理想教學(xué)效果，還需要老師深度剖析書本教材知識內(nèi)容，并對生活元素進行精心選擇和優(yōu)化設(shè)計，使生活元素輔助課堂教學(xué)的重要作用得到充分發(fā)揮，學(xué)生通過課堂學(xué)習(xí)也能實現(xiàn)知識、能力和素養(yǎng)的綜合發(fā)展。鑒于此，對初中語文課堂教學(xué)中生活元素的應(yīng)用實踐展開分析。

一、初中語文課堂教學(xué)注重融入生活元素的重要作用

在初中語文課堂教學(xué)中對生活元素進行有效運用，可以起到以下作用：（1）調(diào)動學(xué)習(xí)興趣。初中語文涵蓋知識內(nèi)容較多，而這些知識很多與現(xiàn)實生活聯(lián)系緊密，教學(xué)中老師結(jié)合書本教材，對生活元素進行篩選和運用，可以增加學(xué)生熟悉感，并對課堂教授內(nèi)容充滿學(xué)習(xí)和探究興趣，進而推動課堂教學(xué)活動更加順利和高效地展開。（2）啟迪學(xué)生思維。初中語文教學(xué)中，除了要教授學(xué)生基礎(chǔ)知識內(nèi)容以外，還要側(cè)重對學(xué)生思維能力進行培養(yǎng)，而借助生活元素創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，并圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)置多個問題，引發(fā)學(xué)生深入思考探究，不僅可以啟迪學(xué)生思維，還能夠培養(yǎng)、鍛煉學(xué)生語文綜合能力，整個課堂教學(xué)也會變得更加高效。（3）增強學(xué)生體驗。領(lǐng)會課文表達的思想感情是初中語文教學(xué)中的一大難點，初中階段學(xué)生由于生活閱歷不夠，無法準(zhǔn)確把握和領(lǐng)會課文表達的精神實質(zhì)，這時利用生活元素開展實踐體驗活動，可以讓學(xué)生在熟悉的生活場景或具體案例中與作者產(chǎn)生思想情感共鳴，在準(zhǔn)確把握課堂教學(xué)內(nèi)容的同時，學(xué)生人文素養(yǎng)也會得到提升。（4）提高教學(xué)質(zhì)量。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，老師開展語文教學(xué)更加側(cè)重基礎(chǔ)知識教授，對學(xué)生課堂學(xué)習(xí)主體地位較為忽略，導(dǎo)致學(xué)生實際語文學(xué)習(xí)需求沒有得到滿足。而將生活元素滲透到初中語文教學(xué)中，與新時期教學(xué)要求和學(xué)生學(xué)習(xí)需求不謀而合，在生活元素帶領(lǐng)下，學(xué)生語文學(xué)習(xí)興致更高，相應(yīng)能力和素養(yǎng)也得到有效培養(yǎng)，整個初中語文教學(xué)質(zhì)量也得到顯著提升。

二、初中語文課堂教學(xué)中生活元素的應(yīng)用實踐分析

（一）仔細(xì)剖析教材，挖掘可用生活元素

選擇與書本教材相適應(yīng)的生活元素加以運用，才能夠確保生活元素輔助初中語文課堂教學(xué)重要作用得到有效發(fā)揮。因此，老師要對初中語文書本教材進行深入剖析，并根據(jù)課文主要知識內(nèi)容，從實際生活中篩選與之相對應(yīng)的素材進行應(yīng)用，在豐富課堂教學(xué)內(nèi)容的同時，幫助學(xué)生更好地理解和掌握課堂教授的知識內(nèi)容。由于初中語文書本教材囊括的課文內(nèi)容比較多，所對應(yīng)的生活元素也十分繁多，如何科學(xué)合理選擇也成為很多老師密切關(guān)注的問題。實踐中老師可以從課堂教學(xué)實際和學(xué)生學(xué)習(xí)需求兩方面入手，對可用生活元素進行充分挖掘，經(jīng)過優(yōu)化設(shè)計以后融入課堂教學(xué)中，既能夠彌補書本教材生活內(nèi)容缺乏的現(xiàn)狀，又能夠引導(dǎo)學(xué)生積極主動參與到課堂學(xué)習(xí)活動中，使課堂教學(xué)更加有序和高效。以《看云識天氣》為例，教學(xué)中老師可以圍繞課文主要講述內(nèi)容，將天氣狀況與實際生活緊密聯(lián)系起來，并將預(yù)知天氣情況和民間天氣諺語的生活元素滲透到教學(xué)中，讓學(xué)生深刻了解到平時預(yù)知天氣主要是通過衛(wèi)星傳回云圖做出的判斷，早期人們通過豐富生活經(jīng)驗也總結(jié)了一批天氣諺語，如，天上鉤鉤云，地下雨淋淋;朝霞不出門，晚霞行千里等。將這些生活元素應(yīng)用到實際課文教學(xué)中，不僅與實際課文描述內(nèi)容密切相關(guān)，還能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探究興趣，推動課堂教學(xué)更加順利展開。

（二）利用多媒體，趣味導(dǎo)入生活元素

興趣是激發(fā)學(xué)生主動開展學(xué)習(xí)最好的老師，初中語文教學(xué)中對生活元素進行趣味導(dǎo)入，可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動性，課堂教學(xué)也會取得事半功倍的效果。新時期背景下，對初中語文課堂教學(xué)提出嶄新要求，老師要充分尊重學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，并以學(xué)生實際學(xué)習(xí)需求為主，對教學(xué)方法進行創(chuàng)新升級，助力學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。而多媒體作為一項重要的輔助教學(xué)手段，在現(xiàn)代教學(xué)中已經(jīng)得到十分廣泛的應(yīng)用，并取得良好的輔助教學(xué)效果，實踐中利用多媒體趣味導(dǎo)入生活元素，可以根據(jù)所選擇的素材內(nèi)容，對多媒體圖文結(jié)合、音視頻、動態(tài)演示等功能加以利用，讓學(xué)生獲得更加豐富的感官體驗，并充滿興趣地投入到實際課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中。以《濟南的冬天》為例，教學(xué)中老師可以利用網(wǎng)絡(luò)對濟南冬天的景色素材進行搜尋，然后以直觀形象的圖片、視頻等方式展現(xiàn)出來，讓學(xué)生對濟南的冬天有一個客觀認(rèn)識，同時引入所在地區(qū)冬天景色的圖片，讓學(xué)生對比兩組冬天景色，說一說它們之間存在的差別，學(xué)生早在視頻、圖片展現(xiàn)美麗景色時，就已經(jīng)對課文描述內(nèi)容充滿興趣，這時候也會更加積極主動投入到課堂學(xué)習(xí)中。

參考文獻：

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