韓玉美

摘 要：對于物理這門課程，學(xué)生在初中階段是初次接觸，因此教師在教學(xué)時一定要采用科學(xué)合理的方式來為初中生奠定堅實的物理基礎(chǔ)。物理是一門取之于生活、用之于生活的實踐性學(xué)科，因此初中物理教師在教學(xué)時一定要注重適時進行教學(xué)創(chuàng)新，以此來培養(yǎng)初中生在生活中運用物理知識解決問題的能力，因此主要分析了初中物理創(chuàng)新教學(xué)的有效策略。

關(guān)鍵詞：初中物理;創(chuàng)新教學(xué);有效策略

初中物理教師實施創(chuàng)新教學(xué)的主要目的就是讓初中生在物理學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的獨立性和自主性，以此來提高學(xué)生對物理知識的敏感度。且初中生正處于充滿好奇心的年齡，因此在剛接觸物理這門學(xué)科時都會產(chǎn)生濃厚的興趣。為此，初中物理教師可以充分利用這一點，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有效提升物理教學(xué)的整體效果。

一、創(chuàng)新初中物理教學(xué)內(nèi)容

由于物理是一門與日常生活相聯(lián)系的學(xué)科，因此在物理教學(xué)中，大多數(shù)物理教師會選擇一些合適的物理例子融入教學(xué)內(nèi)容中。但是對此，教師要格外注意篩選恰當(dāng)?shù)奈锢斫虒W(xué)內(nèi)容，切不可選擇一些過于高深的物理現(xiàn)象來進行教學(xué)。例如，在講解“杠桿原理”時，教師可以將生活中的蹺蹺板、指甲刀等作為例子來讓初中生產(chǎn)生認同感，而不是以一些高端技術(shù)設(shè)備，如工地的施工機器等作為教學(xué)內(nèi)容的切入點，由于后者初中生很難在日常生活中看到，因此較前者來說更不容易激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在選擇合適的物理教學(xué)內(nèi)容時，教師還應(yīng)當(dāng)注意根據(jù)不同類型學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)來進行選擇，如果班級整體物理水平較高，那么可以選擇一些較為深入的物理現(xiàn)象;反之則選擇一些簡單易懂的例子來進行教學(xué)。篩選合適的物理例子，不但可以創(chuàng)新物理教學(xué)內(nèi)容，還可以豐富物理教學(xué)模式，以此來提高物理教學(xué)效率[1]。

二、創(chuàng)新初中物理教學(xué)方式

受傳統(tǒng)物理教學(xué)模式的影響，大部分物理教師在教學(xué)時總會過多地參與進學(xué)生的實際實驗中，對學(xué)生犯下的錯誤和不足進行細致引導(dǎo)。新課改后教師應(yīng)當(dāng)盡量避免這一現(xiàn)象的發(fā)生，盡量讓初中生面對實驗的錯誤、失敗，并從中總結(jié)經(jīng)驗，從而提高物理學(xué)習(xí)能力。為此，初中物理教師可以首先將培養(yǎng)學(xué)生的主動性滲透進各個實驗教學(xué)過程中，例如，對于實驗?zāi)康牡拇_立和實驗步驟的設(shè)計，教師可以結(jié)合教材來讓學(xué)生自己制定。教師可以將學(xué)生平均分成幾個實驗小組，然后為各小組提供實驗的大致方向，例如，對于電流與磁場實驗，教師可以讓學(xué)生小組討論怎樣在實驗中顯示電流與磁場的作用以及猜想大致會得到怎樣的實驗結(jié)果，并最終總結(jié)出實驗的道具以及實驗的實際過程和步驟。其次，對于實驗的模式，物理教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生將簡單的物理實驗轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄啃缘奈锢韺嶒?。簡單的物理實驗只需要得到正確的結(jié)果，探究性的物理實驗則是要揭發(fā)物理現(xiàn)象形成的原因以及背后的規(guī)律。例如，對于初中物理“摩擦力”這一章節(jié)的教學(xué)來說，教師可以在學(xué)生進行實驗得出結(jié)論后繼續(xù)提問：“摩擦力的大小都與什么因素有關(guān)？理想化的環(huán)境下改變哪些條件能夠形成摩擦力為0的狀況？摩擦力若為0又會發(fā)生什么呢？”通過這些提問，學(xué)生不僅能理解教材中已有的理論，還因此而產(chǎn)生繼續(xù)思考教材延伸知識的欲望，從而將被動地進行實驗轉(zhuǎn)為主動地設(shè)計實驗，有效創(chuàng)新了初中物理教學(xué)的方式。

三、創(chuàng)新初中物理教學(xué)活動

物理這門課程的出發(fā)點與落腳點都是去探索物質(zhì)運動的規(guī)律，因此，在創(chuàng)新教學(xué)中必不可少的一個環(huán)節(jié)就是開展一些豐富的有效物理實踐活動[2]。而針對物理實踐活動來說，教師需要注意的是，活動開展時在保證學(xué)生安全的同時，也要注重活動的可行性、創(chuàng)新性。為此，教師可以創(chuàng)設(shè)一些有趣的生活情境來帶領(lǐng)學(xué)生探索物理知識。例如，教師可以在班級內(nèi)架設(shè)一個小型建筑工地，通過擺放建筑材料、設(shè)計建筑形狀等一系列基本的操作活動，讓學(xué)生探究這一過程共應(yīng)用了多少物理知識，以此來提高學(xué)生對物理知識的應(yīng)用能力。并且通過創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)奈锢砬榫?，教師可以找出初中生較為薄弱的環(huán)節(jié)和物理知識還比較模糊的章節(jié)，以此來進行更加有效的創(chuàng)新性教學(xué)?？偠灾己没顒拥拈_展能夠進一步提高物理教學(xué)效率，初中物理教師為此要充分重視物理活動的效用，從而為初中生物理實踐能力的培養(yǎng)打下堅實的基礎(chǔ)。

隨著新課改的推進，以及中考的影響，初中物理教師為提升教學(xué)效果在不斷地進行實踐、探究。認知的活動是要建立在一定的知識基礎(chǔ)上的，因此，初中物理教師在創(chuàng)新教學(xué)時，必須要求學(xué)生擁有一定的知識儲備，在打好基礎(chǔ)后再進行物理創(chuàng)新教學(xué)，從而有效地豐富初中生的物理思維，并提升學(xué)生在日常生活中應(yīng)用物理知識的能力。

參考文獻：

[1]孫志勝.分析初中物理教學(xué)與培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的途徑[J].科技資訊，2020（11）：88，90.

[2]曲汝英.初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力探析[J].華夏教師，2020（14）：19-20.