隋青

摘 要：教學(xué)評(píng)一致性是基于新課程標(biāo)準(zhǔn)理念不斷發(fā)展而衍生出的產(chǎn)物，是教育素質(zhì)化、教育先進(jìn)化、教育系統(tǒng)化的有效彰顯。將其引入初中語文教學(xué)中，能夠?qū)崿F(xiàn)教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)以及教學(xué)評(píng)價(jià)三方面統(tǒng)籌推進(jìn)和開展，繼而為激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)熱情、豐富語文教學(xué)資源和教學(xué)形式、提升語文教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果、深化語文教學(xué)意義奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。從多個(gè)角度出發(fā)，首先簡(jiǎn)要闡述了初中語文實(shí)施“教學(xué)評(píng)一致性”的意義，在此基礎(chǔ)上，著重分析“教學(xué)評(píng)一致性”在初中語文教學(xué)中的實(shí)施方法，以供相關(guān)教師借鑒、參考。

關(guān)鍵詞：初中語文;教學(xué)評(píng)一致性;實(shí)施方法;思考

語文課程是初中課程體系的重要分支，是培養(yǎng)初中生語言能力、審美意識(shí)、情感態(tài)度、道德品質(zhì)的重要載體。隨著新課程理念的深入開展，初中語文教學(xué)的重要性得到進(jìn)一步凸顯。在這樣的背景下，如何運(yùn)用科學(xué)、合理的教學(xué)方法來深化語文育人的積極效用，培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，也成為新時(shí)期背景下初中語文教師重要研究的課題方向之一。

一、初中語文實(shí)施“教學(xué)評(píng)一致性”的意義

教學(xué)評(píng)一致性可以概括如下：（1）教、學(xué)一致性，具體指的是在教學(xué)目標(biāo)的引導(dǎo)下教師的教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)之間的契合度。（2）教、評(píng)一致性，主要指的是教師教學(xué)與教學(xué)評(píng)價(jià)之間的契合度。（3）評(píng)、學(xué)一致性，或者是所學(xué)即所評(píng)，是指學(xué)生的學(xué)習(xí)與對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)之間的吻合度。三者有機(jī)融合，互相促進(jìn)，又互相制約。將這一教學(xué)模式引入初中語文教學(xué)中，能夠深化教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)、教學(xué)評(píng)價(jià)三者之間的統(tǒng)籌聯(lián)系，這對(duì)于師生之間和諧關(guān)系的構(gòu)建、課堂氣氛的調(diào)節(jié)等具有明顯的推動(dòng)作用。

二、初中語文實(shí)施“教學(xué)評(píng)一致性”的實(shí)踐探索

1.設(shè)置明確的教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)評(píng)一致性的核心，更是教學(xué)評(píng)一致性有序開展的基礎(chǔ)。在實(shí)際語文教學(xué)過程中，教師需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生整體的學(xué)習(xí)情況，設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，保證教學(xué)目標(biāo)具有較強(qiáng)的針對(duì)性、導(dǎo)向性和可行性，然后結(jié)合學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解情況，來進(jìn)一步細(xì)化教學(xué)目標(biāo)，使教學(xué)目標(biāo)能夠滿足各個(gè)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。例如，在教學(xué)初中語文《藤野先生》時(shí)，教師首先可以讓學(xué)生畫出描寫藤野先生神態(tài)、動(dòng)作的片段，引導(dǎo)學(xué)生去分析“藤野先生的人物特點(diǎn)”，在此基礎(chǔ)上，教師可以從“文章主題”出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生深入分析文章架構(gòu)，體會(huì)文章的中心思想。這樣的教學(xué)方式能夠幫助學(xué)生分層次、分梯度、由點(diǎn)及面、由易到難地進(jìn)行語文學(xué)習(xí)，同時(shí)也會(huì)在潛移默化中發(fā)散學(xué)生的語文思維，強(qiáng)化學(xué)生的語文認(rèn)知，從而為后續(xù)教學(xué)評(píng)一致性的高效實(shí)施奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.優(yōu)化分配學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)

在完成教學(xué)目標(biāo)之后，教師需要科學(xué)合理地為學(xué)生劃分學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生以教學(xué)目標(biāo)為基準(zhǔn)，系統(tǒng)性地進(jìn)行學(xué)習(xí)。還以《藤野先生》教學(xué)為例，首先，教師可以安排學(xué)生以小組討論的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓小組成員之間圍繞著“藤野先生人物特點(diǎn)和人物形象”展開探究和分析，在此過程中，教師要參與到學(xué)生的討論環(huán)節(jié)中，為學(xué)生及時(shí)答疑解惑。接著，教師可以引入多媒體技術(shù)為學(xué)生播放相關(guān)視頻和圖片，并且給學(xué)生講解魯迅文章的風(fēng)格和所寫文章的背景，讓學(xué)生以小組合作形式來互相探討分析這篇文章的中心思想和主題。最后，教師需要給學(xué)生留有一定的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生歸納整理出自身的學(xué)習(xí)成果。這樣的方式，能夠使學(xué)生由傳統(tǒng)被動(dòng)式學(xué)習(xí)逐步轉(zhuǎn)化為自主探索，從而能夠有效地減少學(xué)生對(duì)教師的依賴。

3.構(gòu)建多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)體系

教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)評(píng)一致性的關(guān)鍵，科學(xué)合理的教學(xué)評(píng)價(jià)能夠使學(xué)生客觀地了解和認(rèn)識(shí)到自身的不足，有利于教師結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況動(dòng)態(tài)化地改進(jìn)和調(diào)整教學(xué)策略。在初中語文實(shí)際教學(xué)過程中，為了更好地實(shí)施教學(xué)評(píng)一致性，教師需要構(gòu)建多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)體系。首先，針對(duì)評(píng)價(jià)主體而言，教師要一改傳統(tǒng)教師評(píng)價(jià)的方式，可以將學(xué)生自評(píng)、小組自評(píng)、小組互評(píng)等引入教學(xué)評(píng)價(jià)中。其次，教師還需要在教學(xué)評(píng)價(jià)中引入多種元素，這樣的方式能夠一改傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)的局限性，從而為教學(xué)評(píng)一致性在初中語文教學(xué)的高效實(shí)施提供持續(xù)動(dòng)能。

總而言之，在初中語文教學(xué)中實(shí)施教學(xué)評(píng)一致性，對(duì)于優(yōu)化語文課程教學(xué)體系、推進(jìn)初中語文課程改革進(jìn)程、強(qiáng)化語文育人的職能等都起到積極的作用。在推行素質(zhì)教育的今天，初中語文教師需要清晰地認(rèn)識(shí)到教學(xué)評(píng)一致性引入初中語文教學(xué)中所產(chǎn)生的積極效用，并不斷革新自身的教育理念，將教學(xué)評(píng)一致性貫徹落實(shí)到語文教學(xué)的全過程，在實(shí)際教學(xué)過程中，要設(shè)置科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生優(yōu)化分配學(xué)習(xí)任務(wù)，并制訂一套科學(xué)、合理的評(píng)價(jià)體系，讓三者成為有機(jī)的循環(huán)體，以此來統(tǒng)籌推進(jìn)教、學(xué)、評(píng)三方面的有序進(jìn)行，助力初中語文教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展和優(yōu)化。

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