何武

摘 要：初中教育中生物是一門占據(jù)較大教學(xué)比重的課程，想要提高學(xué)生的生物學(xué)習(xí)效率，教師必須積極開發(fā)創(chuàng)新教學(xué)模式。電影電視資源是一種優(yōu)質(zhì)的教學(xué)素材，非常適用于初中生物課程，還能豐富生物教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的探索興趣。主要論述電影電視資源在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用策略，希望可以為廣大教師提供有效參考，從而培育學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生生物核心素養(yǎng)的穩(wěn)步發(fā)展。

關(guān)鍵詞：電影電視資源;初中生物教學(xué);應(yīng)用

隨著我國(guó)新課程教育改革事業(yè)的蓬勃推進(jìn)，教師在初中生物教學(xué)中要大力為學(xué)生開辟更廣闊的學(xué)習(xí)空間，電影電視資源的教學(xué)價(jià)值逐漸受到重視。在現(xiàn)存的電影電視作品中，不乏豐富的生物元素，還有一些電影電視就是以生物為題材制作的，將這些資源應(yīng)用于初中生物教學(xué)中，不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能加深學(xué)生對(duì)教材知識(shí)的記憶和理解，下面我們就針對(duì)電影電視資源在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用展開研討。

一、利用電影電視資源，激發(fā)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣

初中生接受系統(tǒng)化生物教育的時(shí)間還不長(zhǎng)，生物基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)理解能力都不夠完善，對(duì)于生物課程的學(xué)習(xí)態(tài)度大多是興趣使然。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能否被充分激發(fā)，不僅影響學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的掌握效率，還直接決定著教學(xué)目標(biāo)能否順利實(shí)現(xiàn)。在以往的初中生物教學(xué)中，很多教師的教學(xué)思維囿于傳統(tǒng)，采用的教學(xué)手段比較單一，他們通常反復(fù)向?qū)W生灌輸理論知識(shí)，乏味的課堂氣氛很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[1]。初中生都喜歡看影視劇，電影電視資源也具有極強(qiáng)的趣味性。基于此，在新時(shí)期的初中生物教學(xué)中，教師必須優(yōu)化自身的教學(xué)理念，根據(jù)具體的課程內(nèi)容搜集相關(guān)的電影電視資源，將這些資源積極應(yīng)用于生物課堂教學(xué)，一方面可以激發(fā)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣，另一方面也能帶給學(xué)生新穎的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而大幅度提高生物教學(xué)效率。比如，在教材“人類的起源和發(fā)展”一課中，教師在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)就可以向?qū)W生展示“女媧造人”的影視片段，同時(shí)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境：人類真的是女媧創(chuàng)造的嗎？接下來，教師就可以鼓勵(lì)學(xué)生帶著這個(gè)問題開始新課學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生概述人類的起源和發(fā)展，使學(xué)生認(rèn)同現(xiàn)代人類是在與自然環(huán)境長(zhǎng)期斗爭(zhēng)中進(jìn)化來的觀點(diǎn)，不僅解答了導(dǎo)入環(huán)節(jié)的問題，還增強(qiáng)了學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣，樹立了學(xué)生的辯證唯物主義觀念。

二、開發(fā)電影電視資源，開闊學(xué)生的生物知識(shí)視野

生物是一門復(fù)雜而博大的學(xué)科，其知識(shí)點(diǎn)涉及的領(lǐng)域也極為廣泛，而初中生對(duì)世界的認(rèn)知還停留在表層，生物知識(shí)視野也比較狹窄，這對(duì)生物教學(xué)是一種不利的學(xué)情，受知識(shí)儲(chǔ)備的限制，學(xué)生透徹理解教材知識(shí)的難度比較大。與生物有關(guān)的電影電視資源不但內(nèi)容豐富，而且形式多樣，將其應(yīng)用于生物教學(xué)中，可以有效開闊學(xué)生的生物知識(shí)視野。基于此，教師應(yīng)該明確電影電視資源巨大的教學(xué)價(jià)值，將生物課程與電影電視資源有機(jī)整合起來，為學(xué)生制訂更加完整的教學(xué)計(jì)劃，一方面可以擴(kuò)充學(xué)生的生物知識(shí)儲(chǔ)備，另一方面也能幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)無處不在的生物元素，從而實(shí)現(xiàn)電影電視資源在生物教學(xué)中的合理應(yīng)用[2]。比如，在教材“發(fā)生在肺內(nèi)的氣體交換”一課中，教師就可以給學(xué)生播放生命知識(shí)紀(jì)錄片《人體奧秘》中的有關(guān)片段，幫助學(xué)生直觀了解人類呼吸系統(tǒng)的運(yùn)作過程，不僅可以開闊學(xué)生的生物知識(shí)視野，還能加深學(xué)生對(duì)肺與外界氣體交換過程的記憶和理解，從而攻克本課的重難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)電影電視資源在生物教學(xué)中的科學(xué)應(yīng)用。

三、借助電影電視資源，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)

自主學(xué)習(xí)意識(shí)是綜合素質(zhì)的重要組成部分，也是大多數(shù)初中生都缺乏的思維品質(zhì)。在以往的初中生物教學(xué)中，由于教師采用的教學(xué)手段缺乏創(chuàng)新性與科學(xué)性，不僅降低了生物教學(xué)質(zhì)量，還難以發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。電影電視作品的內(nèi)容貼近學(xué)生的日常生活，也深受學(xué)生喜愛，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的優(yōu)質(zhì)素材?；诖耍谛聲r(shí)期的初中生物教學(xué)中，教師與其采用填鴨式教學(xué)模式引發(fā)學(xué)生對(duì)生物課程的抵觸情緒，不如從自主學(xué)習(xí)的視角切入，積極借助電影電視資源，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生物和現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，這樣不僅可以鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還能促使學(xué)生更主動(dòng)地留意生活和影視劇作品中的生物知識(shí)[3]。比如，在教材“藻類、苔蘚和蕨類植物”一課中，教師就可以為學(xué)生播放生物紀(jì)錄片“種出個(gè)地球”的相關(guān)片段，從進(jìn)化的角度帶領(lǐng)學(xué)生了解蕨類出現(xiàn)在水邊的陸地，原始植物開始向內(nèi)陸進(jìn)軍，地球逐漸成為植物的天下，不但可以使學(xué)生明確藻類、苔蘚和蕨類植物對(duì)生物圈的作用與人類的關(guān)系，而且能進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)植物生存狀況的關(guān)注度，從而增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，落實(shí)電影電視資源在初中生物教學(xué)中的成功運(yùn)用。

綜上所述，在初中生物教學(xué)中應(yīng)用電影電視資源，不僅可以豐富教學(xué)內(nèi)容、提高教學(xué)效率，還是深化教育改革的主要途徑?；诖耍處煈?yīng)該摒棄落后的教學(xué)思想和模式，在生物教學(xué)中積極引入電影電視資源，多角度調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，多層面開闊學(xué)生的生物視野，從而培育學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，彰顯電影電視資源在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]姚金萍.電影電視資源在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用[J].智力，2020（36）：158-159.

[2]武金霞.電影電視資源在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國(guó)新通信，2020，22（1）：169.

[3]譚衛(wèi)平.電影電視資源在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程（中），2019（10）：121.