鄒特紅

摘 要：初中英語教學(xué)的重難點(diǎn)是語法教學(xué)。教師要充分發(fā)揮情境教學(xué)法的功能和價(jià)值，通過創(chuàng)設(shè)多樣化的情境來幫助學(xué)生理解語法知識(shí)，以此提高英語課堂教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)法;英語語法教學(xué);使用方法

一、情境教學(xué)法介紹

情境教學(xué)法簡(jiǎn)單來說就是在教學(xué)過程中模擬相應(yīng)的環(huán)境、事件等，以此深化學(xué)生的實(shí)際感受。在教學(xué)中使用情境教學(xué)法能為學(xué)生打造特定的語法學(xué)習(xí)環(huán)境，以更加直觀的方式展示抽象的語法知識(shí)，從而使學(xué)生在聽、說、讀、寫四個(gè)方面都能夠得到有效鍛煉，學(xué)生的英語思維和行為也能夠有所發(fā)展。

二、情境教學(xué)法運(yùn)用的優(yōu)點(diǎn)

1.使學(xué)生更容易掌握英語語法知識(shí)

使用情境教學(xué)法能夠使抽象的英語語法知識(shí)更加生動(dòng)、具體，有利于活躍課堂教學(xué)氛圍，將英語語法教學(xué)簡(jiǎn)單化，從而有利于學(xué)生更加有效地學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語語法知識(shí)。

2.促進(jìn)學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)合作

在英語語法教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)，一般需要學(xué)生以小組的方式來共同完成情境教學(xué)的相關(guān)任務(wù)，通過學(xué)生討論確定完成情境任務(wù)的方式等。這種方式不僅能夠使學(xué)生的英語表達(dá)能力得到有效的鍛煉，同時(shí)也有利于加強(qiáng)學(xué)生之間的合作，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)意識(shí)。

三、情境教學(xué)法的具體使用方法

1.融入音樂營(yíng)造教學(xué)情境

許多學(xué)生都會(huì)利用聽音樂的方式來緩解學(xué)習(xí)的壓力，所以教師在教學(xué)中可以創(chuàng)設(shè)音樂情境來幫助學(xué)生打造輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過音樂引導(dǎo)學(xué)生共同探索單元中所包括的英語語法知識(shí)。在講解語法的過程中，教師可以先通過英語音樂進(jìn)行導(dǎo)入。以Unit 3 Why do you like koalas？的教學(xué)為例，可以播放英語音樂Ten? little? animals 來進(jìn)行導(dǎo)入。教師可以提問：“Which animal do you like best？”并讓學(xué)生回答，如果學(xué)生回答為“elephants”，那么教師則可以繼續(xù)提問“Why do you like elephants？”由此來引出Why引導(dǎo)的特殊疑問句的語法知識(shí)點(diǎn)。在講解完語法知識(shí)后，教師可以讓學(xué)生回憶自己所聽過的英語歌曲中有哪句歌詞也使用了這一語法。這樣不僅可以有效緩解學(xué)生學(xué)習(xí)英語語法期間的緊張情緒，同時(shí)也能夠讓學(xué)生以自己喜歡的方式進(jìn)行英語語法知識(shí)的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)。

2.利用實(shí)物道具來展現(xiàn)情境

在語言的表達(dá)方面，具有描述性質(zhì)的語言更容易被記住。此外，圖畫、實(shí)物也能夠在學(xué)生的學(xué)習(xí)理解和記憶過程中發(fā)揮作用。特別是實(shí)物道具的應(yīng)用則更有利于幫助學(xué)生理解英語語法知識(shí)，因此，教師可以使用實(shí)物道具來進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)，以此來幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)教學(xué)與生活的有效結(jié)合[3]。教師在講解英語語法知識(shí)的過程中，可以使用教室內(nèi)部的實(shí)物道具來進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)。以Unit 4 Wheres my backpack？的教學(xué)為例，教師在講解介詞短語的語法知識(shí)時(shí)可以利于實(shí)物道具來創(chuàng)設(shè)情境。教師可以在課前準(zhǔn)備一個(gè)箱子，在進(jìn)行語法講解時(shí)可以將直尺、黑板擦等作為實(shí)物道具，將其放在箱子的不同位置，以此幫助學(xué)生理解in/on/under the box的區(qū)別，從而幫助學(xué)生掌握介詞短語的用法。

3.運(yùn)用多媒體和圖畫展示情境

初中生在學(xué)習(xí)的過程中正在逐漸將形象思維轉(zhuǎn)化為抽象思維，這也就意味著相較于語言來說，學(xué)生對(duì)圖畫的敏感度會(huì)更高。在教學(xué)過程中，一些實(shí)物道具并不能夠帶入教室，那么此時(shí)教師在講解較為抽象的英語語法時(shí)可以使用圖畫進(jìn)行輔助，以此幫助學(xué)生更深入地理解英語語法知識(shí)。

可能由于一些條件限制而導(dǎo)致情境教學(xué)法無法應(yīng)用。針對(duì)這種情況，多媒體技術(shù)的使用可以幫助教師完成一些無法實(shí)現(xiàn)的情境創(chuàng)設(shè)。教師可以將多媒體與圖畫進(jìn)行結(jié)合，以此來創(chuàng)設(shè)語法教學(xué)情境。另外，教師也可以使用多媒體結(jié)合視頻、聲音等來創(chuàng)設(shè)情境，從而有效提高英語語法課堂的生動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)圖文之間的有效結(jié)合，有利于最大化地調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，幫助學(xué)生更加深刻地理解英語語法知識(shí)。以Unit 6 Do you like bananas？的教學(xué)為例，教師可以收集關(guān)于食物的圖片并制作表格，用多媒體進(jìn)行展示以此來講解名詞數(shù)的用法以及一般現(xiàn)在時(shí)等語法知識(shí)。教師將語法知識(shí)以圖片的形式進(jìn)行呈現(xiàn)，不僅能夠優(yōu)化英語語法課堂的教學(xué)環(huán)境，同時(shí)也能夠在講解的過程中加深學(xué)生對(duì)語法知識(shí)的印象和記憶。另外，初中階段的學(xué)生依舊有較強(qiáng)的好奇心，那么在使用多媒體來創(chuàng)設(shè)英語教學(xué)情境的時(shí)候就能夠使英語課堂的教學(xué)更加生動(dòng)、真實(shí)，這有利于吸引學(xué)生主動(dòng)地參與到語法知識(shí)的學(xué)習(xí)中，從而進(jìn)一步提升英語語法教學(xué)的整體水平。

四、結(jié)語

對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新是新課改背景下對(duì)教師教學(xué)能力提出的進(jìn)一步要求，教師不僅要讓學(xué)生掌握語法的概念，還應(yīng)當(dāng)在情境教學(xué)法的作用下幫助學(xué)生掌握英語語法。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)時(shí)可以結(jié)合情境教學(xué)法，在充分把握教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)有趣的情境，并配合音樂、圖畫、視頻等來豐富教學(xué)情境的內(nèi)容，從而有效提高英語語法課堂的活躍度，引導(dǎo)學(xué)生熟練應(yīng)用語法，進(jìn)一步提升英語語法課堂教學(xué)的整體水平和有效性，提高學(xué)生的英語綜合能力。

參考文獻(xiàn)：

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