鮑貴月

摘 要：隨著教育改革進(jìn)程的不斷深化，核心素養(yǎng)培育已經(jīng)成為初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)工作中著力達(dá)成的根本教學(xué)目標(biāo)。數(shù)據(jù)分析觀念是構(gòu)成初中數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的一個(gè)重要維度。大數(shù)據(jù)時(shí)代下，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)據(jù)分析觀念，既是增強(qiáng)核心素養(yǎng)培育實(shí)效性的必然要求，又是促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)良好終身發(fā)展的重要路徑。主要從核心素養(yǎng)視域出發(fā)，探討初中數(shù)學(xué)數(shù)據(jù)分析觀念的實(shí)踐培養(yǎng)策略，旨在提供具有一定借鑒意義的參考。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中數(shù)學(xué);數(shù)據(jù)分析觀念;培養(yǎng)策略

數(shù)據(jù)分析觀念是一種認(rèn)識和處理數(shù)據(jù)信息的觀念，在這一觀念指導(dǎo)下，需要應(yīng)用科學(xué)方法對通過調(diào)研活動所收集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行整理、圖示化描述，并在此基礎(chǔ)上使用合理的分析方法對數(shù)據(jù)進(jìn)行系統(tǒng)分析、得到符合數(shù)據(jù)特征的科學(xué)結(jié)論。數(shù)據(jù)分析觀念是構(gòu)成初中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)內(nèi)涵的一個(gè)重要維度，為推動數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐適應(yīng)教育改革趨勢，教師應(yīng)提高對數(shù)據(jù)分析觀念培養(yǎng)工作的重視力度，采取科學(xué)策略展開培養(yǎng)工作。

一、加強(qiáng)數(shù)據(jù)分析情境創(chuàng)設(shè)

情境具有生動、直觀呈現(xiàn)知識、還原生活化應(yīng)用場景等重要功能。通過創(chuàng)設(shè)具體的數(shù)據(jù)分析情境，教師能夠向?qū)W生全面展現(xiàn)數(shù)據(jù)分析活動與日常生活之間的關(guān)系，從而有效激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，促使其結(jié)合自身已有知識和經(jīng)驗(yàn)，對與數(shù)據(jù)分析相關(guān)的實(shí)際問題進(jìn)行思考和探究，從而有效強(qiáng)化其數(shù)據(jù)分析觀念[1]。在開展情境創(chuàng)設(shè)前，教師應(yīng)先對目標(biāo)授課內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)、全面的分析，在充分考慮數(shù)據(jù)收集、整理、描述及分析等各項(xiàng)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，合理選取情境創(chuàng)設(shè)素材，力求取得最佳教學(xué)效果。例如，在進(jìn)行“全面調(diào)查”和“抽樣調(diào)查”這兩個(gè)重要的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)知識點(diǎn)的教學(xué)時(shí)，教師可以結(jié)合本班、本校及本市三個(gè)不同范圍中學(xué)生數(shù)量的差異，引入“課外閱讀”這一具有生活氣息的主題展開情境創(chuàng)設(shè)：“課外閱讀是我們拓寬視野、豐富知識積累的重要手段，那么，我們班所有學(xué)生每周課外閱讀的平均時(shí)間為多長呢？”由于學(xué)生對課外閱讀這一活動十分熟悉，因此應(yīng)用這一情境能夠有效激發(fā)其探究興趣。之后，教師引導(dǎo)學(xué)生展開思考：“我們班人數(shù)不多，因此可以采用全面調(diào)查的方式來收集數(shù)據(jù)，并進(jìn)行整理和描述，但如果將統(tǒng)計(jì)范圍擴(kuò)大至‘全校學(xué)生‘全市初中生，那么運(yùn)用全面調(diào)查的難度就會隨之增大，這時(shí)可以考慮運(yùn)用抽樣調(diào)查的方法?！痹诖嘶A(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合抽樣調(diào)查的相關(guān)知識，通過獨(dú)立思考和交流討論設(shè)計(jì)抽樣調(diào)查方案，從而有效深化學(xué)生對“全面調(diào)查”和“抽樣調(diào)查”這兩種不同調(diào)查方法的差異性及適用范圍的理解和掌握，達(dá)成數(shù)據(jù)分析觀念培育目標(biāo)。

二、引入真實(shí)數(shù)據(jù)分析案例

人教版初中數(shù)學(xué)教材中包含著大量與數(shù)據(jù)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，在展開教學(xué)實(shí)踐的過程之中，教師應(yīng)重視引入真實(shí)的數(shù)據(jù)分析案例，以具有真實(shí)性的數(shù)據(jù)資料，進(jìn)一步深化學(xué)生對數(shù)據(jù)分析活動與生活之間關(guān)系的理解，同時(shí)縮短其與數(shù)據(jù)分析知識及方法之間的心理距離，推動其積極主動地應(yīng)用相關(guān)知識對數(shù)據(jù)進(jìn)行描述、對分析結(jié)果進(jìn)行解讀，并提出個(gè)性化的看法[2]。例如，在進(jìn)行“課題學(xué)習(xí) 從數(shù)據(jù)談節(jié)水”的教學(xué)時(shí)，教師可以引入本市居民平均月用水量的相關(guān)數(shù)據(jù)以及過去一年全市居民不同月份消耗生活用水的直方圖，并在此基礎(chǔ)上對數(shù)據(jù)展開縱向和橫向的對比，以真實(shí)的數(shù)據(jù)增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用意識，有效發(fā)展其數(shù)據(jù)分析觀念。

三、強(qiáng)化數(shù)據(jù)分析方法教學(xué)

“授之以魚，不如授之以漁。”方法教學(xué)是數(shù)據(jù)分析觀念培養(yǎng)實(shí)踐的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在開展方法教學(xué)的過程之中，教師應(yīng)重視引導(dǎo)學(xué)生對不同的方法進(jìn)行比較和辨析，幫助其理解各類方法的具體適用范圍，確保其能夠根據(jù)實(shí)際情形選擇最合適的方法對數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和處理。例如，在進(jìn)行“數(shù)據(jù)的波動程度”這一內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，教師需引導(dǎo)學(xué)生對描述數(shù)據(jù)波動程度的概念——極差、方差及標(biāo)準(zhǔn)差進(jìn)行辨析，確保學(xué)生充分掌握這三個(gè)概念在定義和適用范圍上的差異性，從而使其具備能夠根據(jù)實(shí)際問題的具體情況對這三個(gè)概念進(jìn)行選用、科學(xué)進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。

四、豐富數(shù)據(jù)分析實(shí)踐機(jī)會

實(shí)踐是認(rèn)識的來源，任何觀念培養(yǎng)工作，最終都需要落實(shí)于實(shí)踐之中。數(shù)據(jù)分析觀念培養(yǎng)同樣如此。為此，教師應(yīng)提高對實(shí)踐教學(xué)活動的重視力度，重視在課程開展過程之中為學(xué)生提供豐富的數(shù)據(jù)分析實(shí)踐機(jī)會[3]。一方面，在進(jìn)行統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)模塊相關(guān)章節(jié)的教學(xué)時(shí)，教師需重視應(yīng)用問題教學(xué)方式，圍繞數(shù)據(jù)的具體特征設(shè)計(jì)分析及探究問題，調(diào)動學(xué)生在課堂上進(jìn)行分析實(shí)踐，從而提高其對相應(yīng)知識和方法的掌握程度;另一方面，教師應(yīng)重視設(shè)計(jì)開展統(tǒng)計(jì)調(diào)查相關(guān)實(shí)踐活動，推動學(xué)生以具體的調(diào)查主題作為數(shù)據(jù)收集和分析的主要對象，自主完成問卷設(shè)計(jì)、實(shí)踐調(diào)查、數(shù)據(jù)收集與整理、可視化呈現(xiàn)與描述以及分析工作，促進(jìn)學(xué)生的數(shù)據(jù)分析觀念在這一過程中實(shí)現(xiàn)強(qiáng)化。

五、結(jié)語

教育改革背景下，為促進(jìn)學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展水平實(shí)現(xiàn)進(jìn)一步提高，教師必須增強(qiáng)對數(shù)據(jù)分析觀念這一初中數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)重要構(gòu)成維度的關(guān)注與重視，在教學(xué)實(shí)踐之中，通過落實(shí)創(chuàng)設(shè)具體情境、引入真實(shí)案例、強(qiáng)化方法教學(xué)及豐富實(shí)踐分析機(jī)會等措施，有效改善數(shù)據(jù)分析觀念培養(yǎng)效果，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐應(yīng)用能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉廣軍，俞燁歡，王超男.數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)在初中課堂教學(xué)中的現(xiàn)狀調(diào)查[J].周口師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2020，37（2）：55-57.

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[3]周茂蘭.核心素養(yǎng)視角下的初中數(shù)學(xué)有效教學(xué)實(shí)踐[J].西部素質(zhì)教育，2019，5（22）：107-108.