杜彩鋒

摘 要：初中階段的英語(yǔ)教學(xué)是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)生涯中承上啟下的重要階段，特別是在素質(zhì)教育的大背景下，初中階段的英語(yǔ)教學(xué)更是被賦予了全新的期待和要求。以此為基礎(chǔ)，就核心素養(yǎng)下初中英語(yǔ)分層教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展問(wèn)題進(jìn)行思考，并就相應(yīng)的對(duì)策進(jìn)行解答。也希望能夠通過(guò)相關(guān)研究工作的開(kāi)展，為今后教學(xué)活動(dòng)的升級(jí)以及學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升提供有價(jià)值的參考。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中英語(yǔ);分層教學(xué)

隨著教育改革的不斷深入，初中階段的英語(yǔ)教學(xué)重心也發(fā)生了一定的偏移。注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)已經(jīng)成為幾乎所有教育者的共識(shí)。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，如何幫助學(xué)生更好地掌握知識(shí)與技能，如何培養(yǎng)端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，這也應(yīng)該是所有教育工作者都需要關(guān)注的問(wèn)題。

一、初中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.應(yīng)試教學(xué)的遺留問(wèn)題

教育工作的巨大慣性導(dǎo)致當(dāng)前很多學(xué)校都格外重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，在這樣的情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)技能以及情感的培養(yǎng)自然也就得不到足夠的重視。這份慣性的存在不僅限制了學(xué)生的自身發(fā)展，更限制了英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的不斷升級(jí)，這與當(dāng)前關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)理念顯然有著較大的差異。所以，為了更好地提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，就要積極地轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)觀念，用更高效的教學(xué)思想去加以引導(dǎo)，只有如此才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)工作的有效升級(jí)。

2.課堂氛圍有待升級(jí)

課堂氛圍是決定學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要因素，當(dāng)前很多學(xué)校在課堂氛圍的建設(shè)方面也都存在很多的問(wèn)題：課堂氛圍的沉悶、師生之間缺乏有效的互動(dòng)。學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中沒(méi)有積極參與，很多時(shí)候只能被動(dòng)地接受知識(shí)。同樣，這樣的環(huán)境也不利于教師客觀地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，這對(duì)后續(xù)差異化教學(xué)的組織與開(kāi)展也會(huì)帶來(lái)不利的影響?？偟膩?lái)說(shuō)，英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言，需要教師鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行高質(zhì)量的互動(dòng)，而課堂氛圍的差強(qiáng)人意，一定程度上也限制了這種互動(dòng)的效果。

3.學(xué)生缺乏足夠的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。當(dāng)前很多學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏足夠的興趣和參與熱情。這就使教師在教學(xué)的過(guò)程中，難以引導(dǎo)學(xué)生去掌握相關(guān)的知識(shí)和應(yīng)用技能。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，其作為課堂學(xué)習(xí)的主體，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中理應(yīng)發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性。但是由于教師缺乏合理的引導(dǎo)以及其他因素的限制和制約，決定了學(xué)生難以提起學(xué)習(xí)興趣，這無(wú)疑也限制了學(xué)生的成長(zhǎng)。

二、核心素養(yǎng)與分層教學(xué)簡(jiǎn)析

1.核心素養(yǎng)

所謂的核心素養(yǎng)是指學(xué)生在接受教育的過(guò)程中，逐步形成的對(duì)自身未來(lái)發(fā)展有著關(guān)鍵影響力和導(dǎo)向的品質(zhì)與能力。這份能力囊括了學(xué)生的情感、知識(shí)、態(tài)度以及技能等多方面要素。在當(dāng)前的教育改革中，學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)已經(jīng)成為一項(xiàng)重要的工作內(nèi)容。而基于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)視野下所展開(kāi)的初中英語(yǔ)分層教學(xué)，實(shí)際上就是通過(guò)分層教學(xué)的方式，去更好地促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升。英語(yǔ)分層教學(xué)的核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求是指：在目標(biāo)上，著重培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)與學(xué)習(xí)能力;在性質(zhì)上，則代表著學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中所需要具備的所有重要素質(zhì);在內(nèi)容上，主要體現(xiàn)為知識(shí)、技能以及學(xué)習(xí)態(tài)度的綜合表現(xiàn)?？偟膩?lái)說(shuō)，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是當(dāng)前教育工作的重要開(kāi)展方向，是初中英語(yǔ)教學(xué)升級(jí)的重要路徑和主要表現(xiàn)。

2.分層教學(xué)簡(jiǎn)析

分層教學(xué)是結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平和學(xué)習(xí)能力，將學(xué)生劃分為幾組能力水平相接近的群體去進(jìn)行區(qū)別教學(xué)。通過(guò)教師合理的分層，能夠?qū)⒕C合情況接近的學(xué)生劃分為一個(gè)獨(dú)立的群體，在教師針對(duì)性的教學(xué)中，促進(jìn)其學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量的提升。在初中英語(yǔ)的分層教學(xué)中也是如此，通過(guò)針對(duì)性的培養(yǎng)去促進(jìn)學(xué)生技能、情感以及態(tài)度、知識(shí)等方面的提升，繼而推動(dòng)學(xué)生的發(fā)展和長(zhǎng)足進(jìn)步。

3.核心素養(yǎng)與分層教學(xué)之間的關(guān)聯(lián)

從某種意義上說(shuō)，學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和分層教學(xué)的展開(kāi)是相輔相成的。當(dāng)學(xué)生的核心素養(yǎng)得到提高，那么分層教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展也會(huì)更加容易。同樣，高質(zhì)量的分層教學(xué)也會(huì)潛移默化地對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)提升產(chǎn)生積極的推動(dòng)作用。二者的融合會(huì)使教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)更加高效。

三、核心素養(yǎng)視野下英語(yǔ)分層教學(xué)的策略分析

1.強(qiáng)化教師教書(shū)育人的職責(zé)

在展開(kāi)分層教學(xué)之后，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)會(huì)有一定的轉(zhuǎn)變。作為教師，要積極應(yīng)對(duì)這種變化。一些學(xué)生有一定的自制力，也必然有一部分學(xué)生因缺乏自制力而難以適應(yīng)。所以作為教師，要發(fā)揮自身的協(xié)調(diào)作用，做好與學(xué)生之間的交流與溝通。

在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，很多學(xué)生會(huì)有一種這樣的想法：“老師在的時(shí)候，我就好好學(xué)習(xí)，老師不在的時(shí)候我就放任自流。”實(shí)際上，這種情況十分普遍，所以教師也有責(zé)任去做好學(xué)生的思想建設(shè)，在日常的教學(xué)活動(dòng)中規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。隨著分層教學(xué)的逐步開(kāi)展，教師有必要將學(xué)生的學(xué)習(xí)成果納入考核的范疇。這能夠在一定程度上推動(dòng)教師去承擔(dān)自身的職責(zé)。

教師還要堅(jiān)持以身作則，發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，這也是夯實(shí)分層教學(xué)基礎(chǔ)的重要前提。

2.抓住班級(jí)建設(shè)重點(diǎn)

這里的班級(jí)建設(shè)主要是指學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造。對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，良好的學(xué)習(xí)氛圍無(wú)疑會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)事半功倍。除此之外，作為教師也要注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的了解和掌握，只有如此，才能更好地實(shí)現(xiàn)“分層”，才能保證每一個(gè)學(xué)生都能夠獲得不同的發(fā)展。在組織分層教學(xué)的過(guò)程中，教師還要引導(dǎo)不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生去設(shè)定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，而后鞭策和引導(dǎo)學(xué)生朝著這一目標(biāo)努力。注重學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的培養(yǎng)，以此來(lái)更好地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

3.注重分層學(xué)習(xí)

分層學(xué)習(xí)是分層教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，對(duì)于分層學(xué)習(xí)而言，其核心就在于因材施教，所以我們也可以將分層學(xué)習(xí)視為素質(zhì)教育的良好體現(xiàn)。值得一提的是，分層學(xué)習(xí)是面向全體學(xué)生的，所以教師也需要對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行詳細(xì)的了解。而后結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況去設(shè)定不同的教學(xué)內(nèi)容。讓學(xué)生有計(jì)劃地提升自身的知識(shí)與技能，繼而促進(jìn)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。在實(shí)際操作過(guò)程中，教師可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況以及考試成績(jī)，將學(xué)生劃分為A、B兩個(gè)層次，由A到B分別代表學(xué)生綜合水平的高低。需要聲明的是，分層學(xué)習(xí)并不是將學(xué)生劃分成三六九等，而是讓學(xué)生去更客觀地看待自己，明白自己在哪一方面有發(fā)展優(yōu)勢(shì)，在哪一方面又存在不足。所以說(shuō)，分層學(xué)習(xí)的尺度十分重要，合理地把握“材”與“度”是展開(kāi)分層學(xué)習(xí)的精髓所在。

四、核心素養(yǎng)視野下英語(yǔ)分層教學(xué)的思考

1.尊重教育

對(duì)于初中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，其已經(jīng)開(kāi)始有一些自己的想法。所以為了更好地與學(xué)生進(jìn)行溝通，更好地開(kāi)展分層教學(xué)，教師要善于從學(xué)生的角度去思考問(wèn)題，將學(xué)生視為課堂教學(xué)的核心，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮其主觀能動(dòng)性。例如，在做完練習(xí)題之后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生去分析自己做錯(cuò)的題目，通過(guò)學(xué)生自主討論和分享的方式提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在這樣的訓(xùn)練過(guò)程中，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)技能也會(huì)愈發(fā)嫻熟，這對(duì)于其自身學(xué)習(xí)能力的提升以及核心素養(yǎng)的培養(yǎng)都是大有裨益的。

2.授人以魚(yú)，不如授人以漁

對(duì)于中學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法和技巧的掌握格外重要。這不僅會(huì)影響其今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，也會(huì)對(duì)其自身核心素養(yǎng)的培養(yǎng)起到關(guān)鍵的作用。正所謂，授人以魚(yú)，不如授人以漁。注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的傳授，是提高分層教學(xué)質(zhì)量以及促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要方法。當(dāng)學(xué)生掌握了高質(zhì)量的學(xué)習(xí)方法后，不僅能夠極大地減輕教師的教學(xué)壓力，同時(shí)也能夠讓學(xué)生在無(wú)形中學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)，這對(duì)于學(xué)生的未來(lái)發(fā)展有很大的影響。

3.合理利用多媒體展開(kāi)教學(xué)

學(xué)習(xí)的途徑是多種多樣的，特別是在當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)技術(shù)高度發(fā)展的環(huán)境下，多媒體技術(shù)的應(yīng)用對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升有重要的推動(dòng)作用。在學(xué)習(xí)范圍營(yíng)造、學(xué)習(xí)技巧的查詢以及具體知識(shí)的搜索方面，多媒體技術(shù)有著不可替代的作用。在引導(dǎo)學(xué)生利用多媒體進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師要發(fā)揮好自身的導(dǎo)向作用，幫助學(xué)生規(guī)避網(wǎng)絡(luò)世界中的虛假信息及不良資源。合理地利用多媒體技術(shù)，為學(xué)生的發(fā)展構(gòu)建健康、穩(wěn)固的環(huán)境。

4.注重英語(yǔ)口語(yǔ)的練習(xí)

口語(yǔ)練習(xí)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，受應(yīng)試教育的慣性影響，很多時(shí)候教師都沒(méi)有認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)的重要性。在當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境下，教師有必要將口語(yǔ)教學(xué)作為學(xué)生核心素養(yǎng)提升的重要組成部分。在分層教學(xué)的環(huán)境下，教師可以通過(guò)組織學(xué)習(xí)小組、營(yíng)造情境演練等方式提升學(xué)生的口語(yǔ)水平。除此之外，還可以組織相關(guān)的小活動(dòng)，去為學(xué)生提供展示的平臺(tái)。這對(duì)于學(xué)生的整體學(xué)習(xí)水平和核心素養(yǎng)的提升都是至關(guān)重要的。

總而言之，在素質(zhì)教育的大背景下，學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也被賦予了全新的定義。作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要參與者，不論是學(xué)生還是教師，都應(yīng)該努力提升自身水平和能力。教師需要關(guān)注自身職業(yè)修養(yǎng)以及教學(xué)能力的提升，而學(xué)生則需要更好地投身到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，去不斷提升自身的學(xué)習(xí)技能，更好地充實(shí)自己。只有如此，才能更好地推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)的升級(jí)，才能更好地助力學(xué)生的未來(lái)發(fā)展。

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