李玉芹

摘 要：最近幾年，雖然許多專家花費(fèi)了很多時間去研究怎樣的學(xué)習(xí)方式更適合當(dāng)代學(xué)生，但受目前教育趨勢的影響，教學(xué)往往只是停留在表面，學(xué)生很難在意識上深層次領(lǐng)悟。深度學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要途徑，是將學(xué)習(xí)由外及內(nèi)、由表及里逐步深化的過程。主要針對促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)的高中英語課堂教學(xué)進(jìn)行分析、探索、嘗試，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)。

關(guān)鍵詞：高中英語;課堂評價;深度學(xué)習(xí)

為了促進(jìn)深度學(xué)習(xí)，某高校教研室以此為基礎(chǔ)，根據(jù)教學(xué)組的深度探討對高中英語課堂評價展開進(jìn)一步研究，對周圍三所聯(lián)合教學(xué)的高中院校進(jìn)行了對比，進(jìn)而以“促進(jìn)深度學(xué)習(xí)的高中英語課堂評價”為研究專題，通過加強(qiáng)聯(lián)合院校間的交流與互動，有效整合教學(xué)資源，以此來實現(xiàn)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提升三所院校全體英語老師的科研能力，進(jìn)而提高各院校間英語教育教學(xué)質(zhì)量。

一、規(guī)范教學(xué)方式，促進(jìn)教學(xué)理念的逐步深入

在教研工作的指導(dǎo)下，我們將會對“促進(jìn)深度學(xué)習(xí)高中英語課堂評價進(jìn)行探究”課題進(jìn)一步深入研究，以此來促進(jìn)教學(xué)方式與時俱進(jìn)。繼續(xù)實行院校聯(lián)合的方式搭建教學(xué)平臺，通過加強(qiáng)課題研究的力度，有效結(jié)合院校聯(lián)合資源，進(jìn)一步發(fā)揮骨干教師在學(xué)科領(lǐng)域的引領(lǐng)作用，進(jìn)一步打造一個高素質(zhì)的科研團(tuán)隊，加快高中英語教學(xué)教研水平現(xiàn)代化的步伐，進(jìn)一步提升院校聯(lián)合教學(xué)工作水平和高中英語教學(xué)質(zhì)量，不斷地與各院校組長商議教學(xué)方式以及學(xué)習(xí)成果，在相互促進(jìn)的過程中取其精華，去其糟粕。同時，定期開展課題組長會議，落實課題工作任務(wù)，對教學(xué)方法進(jìn)行培訓(xùn)，如對課堂進(jìn)行觀察和培訓(xùn)、撰寫實驗方案總結(jié)以及資料的整理和收集等。在每月進(jìn)行的院校聯(lián)合教研活動中，都安排教師做好教學(xué)探討記錄，規(guī)范教學(xué)管理。在學(xué)期末結(jié)束的時候，組織聯(lián)合院校各組長進(jìn)行學(xué)期課題工作的梳理、總結(jié)，及時進(jìn)行檢驗，進(jìn)而形成學(xué)期總結(jié)，做到有計劃、有步驟地開展課題研究工作，把研究內(nèi)容真正地落到實處，確保課題研究的正常開展，進(jìn)而達(dá)到教學(xué)目的。

二、有效實現(xiàn)教研方式多樣性，促進(jìn)深入學(xué)習(xí)

教師在開展面授教學(xué)的同時，應(yīng)該更深入地拓展學(xué)生的思維。老師除了在課堂上進(jìn)行講授之外，更應(yīng)該在課堂外指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主合作探究，提升學(xué)生深度學(xué)習(xí)的能力。教師要鼓勵學(xué)生針對話題發(fā)表自己的見解，通過教學(xué)實踐培養(yǎng)學(xué)生自主合作和探究深度學(xué)習(xí)的能力。這有利于學(xué)生口語能力的提升，也有利于所學(xué)知識的靈活適用，從而加深記憶。

在教學(xué)過程中，校方應(yīng)該提供短視頻，即用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的方式督促孩子們提升英語口語能力，也有利于詞匯量的積累。在課堂上插入一個小片段可以加深學(xué)生的記憶，而不是只是教師的滿堂灌，一整節(jié)課下來學(xué)生云里霧里，很難消化課堂的精髓，不利于學(xué)生英語水平的提升。因此，教師應(yīng)該跟上時代的步伐，利用好科技優(yōu)勢，進(jìn)一步推動教學(xué)發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)方面學(xué)有多用，鼓勵學(xué)生在課間進(jìn)行口語對話，提升英語口語能力。

同時，老師在課堂上應(yīng)該巧設(shè)問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，大膽質(zhì)疑、探究，讓學(xué)生成為主動的、富有個性的人，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生思維的創(chuàng)新，本質(zhì)上來說是求新、求變、求進(jìn)步、求發(fā)展。

老師應(yīng)該改變以往的教學(xué)方式，善用追問引導(dǎo)學(xué)生積極答疑解惑，這不僅可以讓學(xué)生更好地理解知識，還能降低學(xué)習(xí)的難度，更快地達(dá)到學(xué)習(xí)的效果及目標(biāo)。

因此，老師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生英語水平進(jìn)行有效引導(dǎo)、反饋和組織，促使學(xué)生能夠在教師的指導(dǎo)下達(dá)到更高水平。網(wǎng)絡(luò)教研活動的開展，有利于學(xué)生進(jìn)行實時性的學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生對詞匯的掌握以及應(yīng)用，有利于形成多種多樣的實踐探究成果，也有利于教師教育觀念的改變、教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變和專業(yè)素質(zhì)的提升。

三、總結(jié)

通過對“促進(jìn)深度學(xué)習(xí)的高中英語課堂評價”的探究我們得出了如下結(jié)論。

（1）可以通過借助不同的評價方式來凸顯思維水平的遞進(jìn)性，進(jìn)而強(qiáng)化思維能力。

（2）靈活使用教學(xué)方式，取其精華，去其糟粕，引導(dǎo)思維進(jìn)一步發(fā)展。

（3）以老師為主導(dǎo)，通過教師組織與引導(dǎo)，促進(jìn)思維從不同角度進(jìn)行提升。

（4）老師對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況應(yīng)該及時反饋，促進(jìn)學(xué)生批判性思維的發(fā)展。

（5）教師在課堂上多提開放性問題，并對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果及時反饋，激發(fā)學(xué)生的問題意識，有效激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生新的思想并進(jìn)入深度思維。

（6）學(xué)生在小組討論與辯論中應(yīng)該學(xué)會尊重意見與堅持己見，學(xué)會合理表達(dá)自己的觀點。同時使他們根據(jù)自己老師的提問與分析，更理性地進(jìn)行自我行為能力的分析、判斷、評估，然后給出客觀的評價，為下一步學(xué)習(xí)的改進(jìn)做好鋪墊。

參考文獻(xiàn)：

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