陸雅琴

摘 要：高中階段是學(xué)生邏輯思維能力發(fā)展的重要階段。語文是我國教育體系中的重要教學(xué)科目，寫作能力的培養(yǎng)一直是語文科目教學(xué)的重點(diǎn)。微寫作概念的出現(xiàn)和發(fā)展，對(duì)高中階段語文教學(xué)質(zhì)量的提升具有重要的助推作用。以高中語文科目的教學(xué)為主要研究對(duì)象，著重對(duì)高中語文的微寫作教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策進(jìn)行分析，旨在促進(jìn)高中語文寫作教學(xué)工作的開展和教學(xué)水平的提高。

關(guān)鍵詞：高中語文;微寫作教學(xué);對(duì)策分析

微寫作是建立在現(xiàn)代文化理念改革之上的一種新型寫作形式，在我國教育體系的發(fā)展過程中，微寫作以其篇幅短小、能夠簡明扼要地表達(dá)中心思想的特點(diǎn)被語文科目的教學(xué)所青睞?，F(xiàn)階段，微寫作的教學(xué)模式已經(jīng)逐漸被應(yīng)用到高中語文課堂教學(xué)中。要想提高高中語文微寫作教學(xué)水平，首先就要對(duì)高中語文的微寫作教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析。

一、高中語文微寫作教學(xué)現(xiàn)狀

1.對(duì)微寫作教學(xué)缺乏足夠的重視

現(xiàn)階段，我國的教育體系培養(yǎng)人才的主要渠道仍然是統(tǒng)一的水平考試。高中階段的學(xué)生對(duì)語文學(xué)科的學(xué)習(xí)，多半是以高考分?jǐn)?shù)為目標(biāo)，因而就不能達(dá)到高中語文的教學(xué)目的[1]。微寫作是近年來隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展而逐漸發(fā)展起來的。這種寫作教學(xué)模式雖然能夠鍛煉學(xué)生的語文能力，但與高考所要求的能力和考查目標(biāo)存在一定差異，因而缺乏足夠的重視。

2.微寫作教學(xué)效率不高

作為近年來在網(wǎng)絡(luò)和人們生活中發(fā)展起來的微寫作，將其應(yīng)用在高中語文課堂教學(xué)中，不僅需要學(xué)生適應(yīng)這種新型的寫作教學(xué)模式，教師也要根據(jù)這種教學(xué)模式調(diào)整高中語文的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)形式[2]。而在這個(gè)不斷調(diào)整和適應(yīng)的過程中，由于教師的教學(xué)水平差異和學(xué)生認(rèn)知理解能力的差異，就會(huì)導(dǎo)致微寫作的教學(xué)效率不高，不能真正達(dá)到微寫作教學(xué)的目的。

3.學(xué)生缺少微寫作的動(dòng)力

在我國的教育體系中，高中階段是學(xué)生課業(yè)最為繁重的階段。處于這個(gè)階段的學(xué)生面臨高考和升學(xué)的壓力，課余和休息時(shí)間較少，而寫作本身是一個(gè)需要靜下心來思考的過程。雖然微寫作的篇幅短小，但這種寫作形式對(duì)學(xué)生的思維表達(dá)能力和概括能力也有一定的要求。學(xué)生在微寫作的過程中遇到阻礙，就會(huì)打擊學(xué)生的自信心，導(dǎo)致缺少微寫作的動(dòng)力。

二、高中語文微寫作教學(xué)的對(duì)策分析

1.轉(zhuǎn)變語文寫作的教學(xué)觀念

要想在高中階段開展語文的微寫作教學(xué)工作，最重要的就是要轉(zhuǎn)變語文寫作的教學(xué)觀念。在高中語文教學(xué)中，無論是學(xué)校、教師還是家長，都應(yīng)該盡量在重視應(yīng)對(duì)高考的過程中，抽出適當(dāng)?shù)臅r(shí)間關(guān)注學(xué)生的基礎(chǔ)能力和興趣培養(yǎng)。在語文科目的教學(xué)過程中，寫作能力的培養(yǎng)占據(jù)語文教學(xué)工作的很大比重。但在我們的高中語文課堂教學(xué)中卻很少能夠形成科學(xué)合理的寫作教學(xué)模式。在這種情況下，微寫作作為一種新時(shí)代背景下的寫作模式開始走進(jìn)教育工作者的視野。要想轉(zhuǎn)變語文寫作的教學(xué)觀念，將微寫作的模式應(yīng)用到高中語文課堂教學(xué)中，不僅需要教師重視微寫作，家長也要積極配合學(xué)校和教師的工作，促進(jìn)微寫作教學(xué)工作的開展。

2.創(chuàng)新高中語文課堂微寫作的教學(xué)形式

要想在高中階段開展語文的微寫作教學(xué)工作，還要積極創(chuàng)新高中語文微寫作的教學(xué)形式。從這一方面來說，寫作教學(xué)更多的是要讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力和邏輯思維能力，給予學(xué)生更大的思考空間。因而教師在開展語文微寫作教學(xué)工作時(shí)，要采用多種教學(xué)形式給予學(xué)生自由選擇題材和進(jìn)行寫作的內(nèi)容，讓學(xué)生能夠在放松的環(huán)境和自己感興趣的領(lǐng)域訓(xùn)練寫作能力。創(chuàng)新高中語文課堂微寫作的教學(xué)形式，教師可以采用口頭作文、作文競賽、辦板報(bào)等形式進(jìn)行。通過開展這些活動(dòng)，不僅能夠利用微寫作提高學(xué)生的寫作能力與思維能力，還能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，并在高中語文課堂中營造活躍、輕松的教學(xué)氛圍。

3.積累豐富的微寫作材料和內(nèi)容

積累豐富的微寫作材料和內(nèi)容，對(duì)在高中階段開展語文的微寫作教學(xué)工作具有促進(jìn)作用。語文學(xué)習(xí)的過程就是一個(gè)不斷積累、豐富提高自身文化修養(yǎng)的過程。對(duì)于處在高中階段的學(xué)生，培養(yǎng)語文科目的寫作能力最重要的基礎(chǔ)就是語文素材的積累。只有當(dāng)學(xué)生的素材積累到一定程度，才能真正轉(zhuǎn)化為學(xué)生的能力，進(jìn)而對(duì)學(xué)生日后的發(fā)展起到應(yīng)有的作用。微寫作的教學(xué)形式，比傳統(tǒng)的寫作教學(xué)形式更加簡潔，相應(yīng)地對(duì)學(xué)生的概括表達(dá)能力也提出了更高的要求。在這種情況下，想要更好地開展微寫作，學(xué)生需要不斷地積累微寫作的材料和內(nèi)容，在開拓視野的同時(shí)，也會(huì)提高語文科目的表達(dá)能力和寫作能力。

4.充分借助現(xiàn)代化的技術(shù)手段

充分借助現(xiàn)代化的技術(shù)手段，主要是指教師在開展高中語文微寫作的教學(xué)時(shí)，可以借助多媒體、微課、網(wǎng)絡(luò)視頻等形式作為微寫作的輔助教學(xué)工具。由于語文科目涉及的內(nèi)容包羅萬象，很多內(nèi)容僅僅由教師口述無法讓學(xué)生對(duì)其形成基本的印象。在這種情況下，就要充分借助現(xiàn)代化的技術(shù)手段完成微寫作教學(xué)工作的開展。

綜上所述，微寫作教學(xué)工作的開展，對(duì)高中階段學(xué)生的語文表達(dá)能力和寫作能力的提高具有重要的促進(jìn)作用。通過轉(zhuǎn)變語文寫作的教學(xué)觀念、創(chuàng)新高中語文課堂微寫作的教學(xué)形式、積累豐富的微寫作材料和內(nèi)容、充分借助現(xiàn)代化的技術(shù)手段等方面的措施促進(jìn)高中語文微寫作教學(xué)工作的開展，不僅能夠鍛煉學(xué)生的寫作能力，還能夠促進(jìn)高中語文寫作教學(xué)水平的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]單麗梅.高中語文微寫作教學(xué)的現(xiàn)狀與對(duì)策研究[J].新智慧，2020（21）：95-97.

[2]葛海燕.高中語文微寫作教學(xué)的現(xiàn)狀與對(duì)策[J].作文成功之路（高考沖刺），2019（11）：68-69.