摘 要：高中階段，學(xué)生趨于成年，相對于小學(xué)生以及初中生來講，活動量較少，課業(yè)活動過于繁忙，以至于身體素質(zhì)急劇下降，因此，高中生身體素質(zhì)提高應(yīng)被提上教育改革日程。隨著社會的不斷進步與發(fā)展，教育界的改革也在不斷推行，核心素養(yǎng)是當(dāng)今素質(zhì)教育的首推。隨著新課改的推行，素質(zhì)教育也逐步深入各個教學(xué)階段，適應(yīng)社會發(fā)展是教育的最終目標(biāo)，培養(yǎng)健康的人才也同樣重要。

關(guān)鍵詞：高中教學(xué);體育課程;核心素養(yǎng)

相對于之前的應(yīng)試教育來講，核心素養(yǎng)下的素質(zhì)教育更加人性化，也更加適應(yīng)新的社會發(fā)展。在之前應(yīng)試教育的大背景下，高中教學(xué)方式受其影響最大，緊迫的學(xué)習(xí)生活讓學(xué)生失去了自己的生活空間，試卷與考試充斥著整整三年的高中生活，體育課也受到忽視，被其他教師占為己有也是常事，總之，高中體育教學(xué)情況不容樂觀。

一、推進高中體育教學(xué)課程改革的意義

在高中階段，學(xué)生的運動量較少，并不能達到正常人需要的運動量水平，久坐和長時間的空氣不暢通就容易引發(fā)各類疾病，影響學(xué)生的身體健康。體育課程的推行能夠在一定程度上緩解這種情況的產(chǎn)生，但是，由于應(yīng)試教育的大背景與前提，高中體育教學(xué)規(guī)劃較為雜亂分散，難以形成專業(yè)的系統(tǒng)與體系，因此，高中體育教學(xué)課程改革，不僅能夠使學(xué)生在一定程度上提高身體素質(zhì)，而且還能夠規(guī)范高中體育教學(xué)課程的安排。

二、目前高中體育教學(xué)所出現(xiàn)的大部分問題

1.教師專業(yè)素質(zhì)較低

體育教師的專業(yè)素質(zhì)參差不齊，而且體育是一門特殊的學(xué)科，經(jīng)驗并不會隨著教師年齡的增長而提升，相對于文化課教師來講，體育教師更加注重的是身體素質(zhì)水平，并且身體素質(zhì)水平會隨著體育教師年齡的增長而下降，因此，年齡是體育教師一個較大的門檻，由于年齡影響，體育教師的素質(zhì)也是參差不齊。

2.學(xué)生不重視體育課程

高中給人的印象是死板的，在大多數(shù)人的眼中，高中就是無窮無盡的上課、學(xué)習(xí)、考試、復(fù)習(xí)，當(dāng)然在大多數(shù)同學(xué)眼中也一樣，他們覺得時間永遠都不夠用，就會在體育課自由活動的時間坐在角落里寫沒寫完的卷子，這樣一來，學(xué)生對體育課的重視程度不夠，導(dǎo)致體育教學(xué)無法達到預(yù)期的效果。

三、推進核心素養(yǎng)下體育教學(xué)課程改革的意見與建議

1.加強智育、德育在體育教學(xué)中的滲透

高中體育雖然是體能的訓(xùn)練，但也應(yīng)當(dāng)適當(dāng)融入智育、德育，實現(xiàn)全過程、全方位的滲透。具體操作如下：一是加強學(xué)生愛國主義教育，在體育鍛煉過程中為學(xué)生講述革命先烈的革命事跡，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷，進而提高自身素養(yǎng)，樹立正確的三觀;二是增強學(xué)生的團隊意識、協(xié)作意識，定期組織團隊競賽活動，如籃球比賽、拔河、足球比賽，讓學(xué)生在競賽過程中體驗到合作的樂趣，認識到團隊的力量;三是激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的主觀能動性，自發(fā)學(xué)習(xí)，積極進行體育鍛煉。樹立榜樣，發(fā)揮榜樣力量。由于都是同齡人，學(xué)生更有親近感，主動學(xué)習(xí)的動力更足，更容易激發(fā)其內(nèi)在驅(qū)動性，積極主動地投入到體育鍛煉中。

2.方法決定層次，態(tài)度決定高度

高中體育教學(xué)應(yīng)當(dāng)注意教育方法的引領(lǐng)，教育態(tài)度的培養(yǎng)。好的學(xué)習(xí)方法必定事半功倍，端正的學(xué)習(xí)態(tài)度必將動力無窮。伴隨我國素質(zhì)教育的不斷深化，高中體育教學(xué)目標(biāo)也相應(yīng)發(fā)生巨大變化，學(xué)生在掌握體育知識與體能技巧的同時，還需要掌握體育學(xué)習(xí)的方法，端正體育訓(xùn)練的態(tài)度。一是明確體育教學(xué)的三維目標(biāo)，實現(xiàn)學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力的并重提高，學(xué)習(xí)態(tài)度是基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)方法是助力，學(xué)習(xí)能力是導(dǎo)向。二是實現(xiàn)體育技能與學(xué)習(xí)方法的螺旋交互增長，使其充分認識到學(xué)習(xí)方法與體育技能并非獨立存在的個體，而是相輔相成、相互助力的。當(dāng)擁有好的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)能力的提高將輕而易舉。學(xué)習(xí)能力的提高，必定會衍生出好的學(xué)習(xí)方法。三是實現(xiàn)分層教學(xué)、個性化教學(xué)。由于體育教學(xué)與其他教學(xué)相同，面對的學(xué)生存在一定的差異，這就需要教師了解學(xué)生的實際情況，制定不同的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)方案。通過分層教學(xué)，給學(xué)生更好的學(xué)習(xí)體驗，從而使其對體育學(xué)習(xí)興趣滿滿。

3.以教學(xué)方法為依托，轉(zhuǎn)變學(xué)生思維模式

現(xiàn)階段，高中體育教學(xué)依然采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，教師處于教學(xué)主導(dǎo)地位，學(xué)生處于被動接受地位。教師一味灌輸體育技能與體育知識，學(xué)生難以體會學(xué)習(xí)的快樂，進而難以培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣。被動式學(xué)習(xí)日積月累，將學(xué)生的學(xué)習(xí)動力、學(xué)習(xí)興趣逐漸消磨殆盡。為提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)方法，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，使其成為教學(xué)的主人。為達到這一目的，教師可以運用翻轉(zhuǎn)課堂、生活化教學(xué)等諸多教學(xué)模式。翻轉(zhuǎn)課堂能夠讓學(xué)生了解到課堂主要內(nèi)容，從而提前對課堂教學(xué)知識有更深的了解，課堂學(xué)習(xí)中能夠充分發(fā)揮自身的思維優(yōu)勢，發(fā)揮主體作用。將生活常識融入體育教學(xué)中，讓學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)體育之美，在體育訓(xùn)練中融合生活常識。

四、總結(jié)

總而言之，高中體育教學(xué)中實現(xiàn)素質(zhì)教育已經(jīng)成為社會發(fā)展的必然要求，為達到這一目標(biāo)，高中體育教學(xué)應(yīng)加強德育、智育的滲透，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，掌握良好的學(xué)習(xí)方法，以教學(xué)方法為切入點，轉(zhuǎn)變學(xué)生思維意識?；诖耍侥軐崿F(xiàn)德育、智育、體育的全面協(xié)調(diào)發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識，實現(xiàn)真正的素質(zhì)教育。

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作者簡介：劉彧（1986—），男，漢族，北京，本科，一級教師。