卜仕云

摘 要：以學科核心素養(yǎng)下的高中化學實驗教學研究為切入點，展開具體分析，并以此為依據(jù)，提出學科核心素養(yǎng)下高中化學實驗教學的有效措施。

關鍵詞：核心素養(yǎng);高中化學;化學實驗;實驗教學研究

隨著素質教育的不斷深入，高中學習不能只在乎學習成績，而是要培養(yǎng)學生的綜合能力素養(yǎng)。尤其是針對高中化學實驗教學，老師要改變以往傳統(tǒng)的教學模式，不僅培養(yǎng)學生的動手操作能力，還要提升學生之間團結、合作的精神，增強學生的實踐意識，而且化學實驗的應用還有助于學生對課堂抽象化學知識的理解和掌握。在教學的過程中教師要引導學生樹立正確的化學觀念，將學生對化學的興趣和學習的積極性充分激發(fā)出來，進而提高教學質量和學生的化學綜合素養(yǎng)。

一、借助實驗操作對學生實踐動手能力進行培養(yǎng)

在高中化學教學中，引導學生動手進而培養(yǎng)學生的實踐能力，是培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的關鍵。在高中化學教學中開展相關實驗時，老師要不斷鼓勵并引導學生在實驗中觀察現(xiàn)象和步驟。例如，“鈉在水中溶解”這樣的化學實驗和很多復雜的現(xiàn)象學生比較難理解，但是老師可以從中引導，讓學生可以自己動手操作，并且學生通過自己動手進行實驗，對化學現(xiàn)象和相關的理論知識有了更好的理解，創(chuàng)新能力得到了培養(yǎng)，化學綜合素養(yǎng)也得到了很大程度的提升。

二、通過分組教學對學生合作精神進行培養(yǎng)

若老師在教學過程中進行化學實驗，需準確了解學生的實際情況、接受知識的水平、實際實驗能力的掌握，然后根據(jù)學生的特點進行分組，通過分組進行實驗和對相關理論知識的探討，在培養(yǎng)學生動手能力和探究精神的同時，還有助于學生間合作精神的培養(yǎng)。首先，通過分組教學，學生參與的積極性得到了最大程度的激發(fā)，在其充分享受實驗的過程中動手能力得到了培養(yǎng)和提升，從而不斷提升實驗效果和實驗操作的效率。這個過程也培養(yǎng)了學生和老師之間的互動交流能力，同時也有助于學生之間合作能力的培養(yǎng)，進而使其合作和探究精神得到提升。其次，在分組教學的過程中，教師可以全方面觀察學生的實際學習情況，根據(jù)教材內容，對學生進行合理的分配，使學生在小組中的作用得到充分發(fā)揮，使學生在合作進行實驗的過程中達到互相學習、共同進步的目的。在小組完成實驗后，老師需要留出一定的時間，組織學生對實驗過程中的現(xiàn)象、相關理論知識及存在的問題進行探究和歸納，并對實驗結果進行闡述，之后可以進行小組間的互評或者由老師進行點評。

三、巧借現(xiàn)代化資源拓寬學生的眼界

在信息技術高速發(fā)展的今天，網(wǎng)絡技術資源相當豐富，高中化學老師可以對其進行充分利用，這樣不僅可以促進學生對化學知識的吸收，還可以使學生的視野得到拓寬。例如，在“硫和氮的氧化物”的課程中，老師除了要教授學生教材中的知識，還可以幫助學生拓展一些課外知識，比如，可以讓學生借助現(xiàn)代化技術，利用網(wǎng)絡資源收集一些改善空氣質量的有效方案，并且可以結合當下的熱點新聞，對教學過程中的重點或難點內容進行分析，使學生可以更好地理解和掌握相關知識。此外，老師還可以將網(wǎng)絡作為媒介，使課堂教學與時俱進，同時還可以鼓勵學生在課余時間借助網(wǎng)絡進行學習，以培養(yǎng)學生的自主學習能力和化學綜合素養(yǎng)。

四、依據(jù)差異化對學生的學習興趣進行激發(fā)

高中化學知識相對比較抽象，學習難度較大，一些學生因為需要熟記一些難背的化學公式，進而降低了學習化學的熱情。因此，老師要在實際的化學教學中合理有效采取一些教學方式，使課堂教學更加有趣，使學生對學習化學產(chǎn)生濃厚的興趣，逐步引導學生探究化學知識，并有效吸引學生對化學實驗的注意力，提高化學教學效率。

首先，老師要在化學實驗教學開展中樹立正確的價值觀和職業(yè)觀，提升教學水平，尊重學生的差異化，對所有學生均一視同仁，提升學生課堂上的自信心，使其積極參與課堂活動，使學生的化學綜合素養(yǎng)得到不斷的提升。之后，對于學習能力相對較弱的學生，老師通過較強的輔導力度使其對基礎知識的理解得到鞏固;對于學習能力相對較強的學生，老師可以通過拓展練習使其對相關知識的理解得到升華，進而實現(xiàn)所有學生化學綜合能力的提升。

例如，在進行“離子反應”這一課的教學時，老師可以先進行一些簡單的實驗，讓學生在觀察的過程中對酸堿鹽水溶液中發(fā)生的離子反應相關知識進行理解。此外，還可以讓學生從元素的結構和性質等不同角度出發(fā)進行相關了解，并不斷通過對比加深印象。并且，老師可以借助以上的實驗讓學生明白，可以從宏觀和微觀兩個角度進行元素分類，之后得出具體結論，在此過程中使學生的化學核心素養(yǎng)得到不斷提升。

綜上所述，核心素養(yǎng)是學生學習化學必備的一項綜合素養(yǎng)，不僅在學生未來化學學習中起著重要的作用，還直接關系著學生的全面發(fā)展。因此，在化學教學中，老師需要以教材內容和教學目標為基礎，從學生的實際情況出發(fā)，制訂針對性的教學計劃，并從中引導學生加強化學實驗的實踐操作，進而提升學生的操作水平。老師可以利用分組教學，不斷培養(yǎng)學生相互學習、相互合作的精神，并在討論中得出實驗結果。此外，借助現(xiàn)代化技術，老師可以在教學過程中使學生的探索學習能力得到激發(fā)，視野得到拓展，最終實現(xiàn)提升學生化學學科綜合素養(yǎng)的教學目標。

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