劉玲

摘 ?要：課程思政是對(duì)課程的思想政治教育資源的有效開發(fā)與轉(zhuǎn)化。科學(xué)合理有效的資源開發(fā)是課程思政建設(shè)的重要前提和必要步驟。為有效地破解課程思政“貼標(biāo)簽”“兩張皮”問(wèn)題，從課程資源學(xué)、思想政治教育資源學(xué)的視角作學(xué)理分析，具有方法論意義。探析課程思政的思想政治教育資源的來(lái)源內(nèi)涵、內(nèi)容范圍，針對(duì)課程思政的思想政治教育資源的類型、結(jié)構(gòu)、開發(fā)原則和方法進(jìn)行系統(tǒng)分析，從而把握資源開發(fā)之旨。

關(guān)鍵詞：高校;課程思政;資源類型;開發(fā)原則和方法

中圖分類號(hào)：G641 ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2096-000X（2021）19-0164-04

Abstract： To comprehensively promote the ideological and political construction of curriculum is a strategic measure to implement the fundamental task of moral education. From the perspective of resource science， curriculum ideology is the effective development and transformation of ideological and political education resources of curriculum. Resource development is the first step of curriculum ideological and political construction， and effective resource development and utilization is the important premise of curriculum ideological and political construction. This paper probes into the source connotation and content scope of ideological and political education resources of curriculum ideological and political education， and makes a systematic analysis of the types， structures， development principles and methods of ideological and political education resources of curriculum ideological and political education， so as to grasp the purpose of resource development.

Keywords： college; curriculum thought and politics; resource types; developing principles and methods

《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》（以下簡(jiǎn)稱《綱要》）明確提出：“全面推進(jìn)‘課程思政建設(shè)是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的戰(zhàn)略舉措”“深入挖掘各類課程和教學(xué)方式中蘊(yùn)含的思想政治教育資源”“結(jié)合不同課程特點(diǎn)、思維方法和價(jià)值理念，挖掘課程思政元素”[1]。資源是課程思政建設(shè)的源頭活水，在具體實(shí)踐中，因?yàn)椴幻鞔_課程思政的資源分類，難以把握開發(fā)原則，缺少開發(fā)方法，存在著窄化、泛化甚至“貼標(biāo)簽”“兩張皮”等問(wèn)題。為有效地破解這些問(wèn)題，亟待從資源學(xué)視角作學(xué)理分析，這無(wú)疑具有方法論意義。在資源學(xué)視域下，課程思政是對(duì)課程的思想政治教育資源的有效集合與轉(zhuǎn)化，從而達(dá)到課程思政的目標(biāo)。

一、“課程思政”之思想政治教育資源的開發(fā)類型

資源學(xué)作為一門學(xué)科發(fā)展起來(lái)后，課程資源學(xué)、思想政治教育資源學(xué)也相繼發(fā)展起來(lái)。在課程資源學(xué)的視角下，課程資源分為思想資源、知識(shí)資源、人力資源、物力資源四個(gè)子系統(tǒng)。[2]進(jìn)入信息社會(huì)，則增加了信息資源，發(fā)展為五個(gè)資源子系統(tǒng)。課程的思想資源，是課程資源中最為核心的要素，指的是影響和參與課程活動(dòng)各類人員所具有的思想觀念。[2]在思想政治教育資源學(xué)的視角下，思想政治教育資源有主體資源、精神資源、文化資源、信息資源、媒體資源、時(shí)間資源、景觀資源等。[3]此外，還有思想政治教育的顯性資源與隱性資源、素材性資源和條件性資源、子項(xiàng)目資源與整體資源等之分。綜合以上兩種分類，就課程而言，課程的思想政治教育資源主要需要關(guān)注主體資源、精神資源、文化資源、信息資源這四類。主體資源屬于課程的條件性資源，作用于課程卻并不形成資源本身的直接來(lái)源，而是直接影響課程思政的實(shí)施成效。精神資源、文化資源、信息資源屬于課程的素材性資源，作用于課程并且能夠成為課程的素材或來(lái)源。

根據(jù)上述課程思政的資源來(lái)源與內(nèi)涵的分析，結(jié)合實(shí)際，將課程的主體資源、知識(shí)體系所蘊(yùn)含的精神資源、課程的文化資源、信息資源作為資源類型，就此逐一分析。

（一）主體資源

主體資源，指作為思想政治教育的主體，發(fā)揮積極育人作用的一切人的因素。包括組織資源、教育者資源、群眾資源。[3]主體資源開發(fā)利用的程度直接關(guān)系到思想政治教育價(jià)值的實(shí)現(xiàn)程度。具體而言，課程思政的組織資源，是指高校各級(jí)黨組織、教務(wù)部門、所在二級(jí)學(xué)院（系）黨組織和教學(xué)部門所具有的資源，其作用體現(xiàn)在組織開展以及評(píng)價(jià)保障課程思政建設(shè)?！案咝Ｖ饕?fù)責(zé)同志要直接抓人才培養(yǎng)工作，統(tǒng)籌做好各學(xué)科專業(yè)、各類課程的課程思政建設(shè)?！盵1]課程思政的教育者資源，覆蓋高校全體教師，“教師隊(duì)伍是課程思政的‘主力軍”[1]。課程思政的群眾資源，指的是作為課程受眾的學(xué)生，通過(guò)學(xué)習(xí)掌握事物發(fā)展規(guī)律，通曉天下道理。三方面的主體資源互為支撐、互為聯(lián)系，“形成協(xié)同效應(yīng)，構(gòu)建全員全程全方位育人大格局?！盵1]