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        小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中學(xué)生作文能力的培養(yǎng)

        2021-08-27 18:23:49孫悟子
        新課程·上旬 2021年19期
        關(guān)鍵詞:培養(yǎng)小學(xué)語(yǔ)文

        孫悟子

        摘 要:作文是語(yǔ)文學(xué)科的半壁江山,由此可知其重要地位。教師提高作文教學(xué)效率既有利于提高學(xué)生寫作能力,又有利于提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。但培養(yǎng)學(xué)生的作文能力并非一日之功,其是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程,需要教師持之以恒。由此可見,在此背景下很有必要加大力度探討小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生作文能力的培養(yǎng)途徑。為了實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生作文能力的目標(biāo),很有必要從激發(fā)學(xué)生寫作熱情、積累寫作素材、指導(dǎo)學(xué)生寫作方法、讀寫結(jié)合、注重二次修改等方面著手。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)語(yǔ)文;學(xué)生作文能力;培養(yǎng)

        一、引言

        學(xué)生生活經(jīng)歷、知識(shí)水平、文字表達(dá)能力、構(gòu)思能力等都會(huì)對(duì)自身寫作能力產(chǎn)生重要影響。教師在教學(xué)中要想實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生作文能力的目標(biāo),必須轉(zhuǎn)變自身教學(xué)觀念、教學(xué)態(tài)度和教學(xué)方法[1]。因此,筆者立足教學(xué)改革需要以及學(xué)生年齡特點(diǎn)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生寫作意愿和寫作熱情,汲取作文教學(xué)經(jīng)驗(yàn),潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生作文能力。

        二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中學(xué)生作文能力的培養(yǎng)策略

        1.激發(fā)學(xué)生寫作熱情

        教師在作文教學(xué)中應(yīng)摒棄傳統(tǒng)教育觀念,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,善于思考,使其掌握良好的寫作技巧,提高其寫作能力。因此,教師要注重激發(fā)學(xué)生寫作熱情,讓學(xué)生學(xué)習(xí)后將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到寫作中,調(diào)動(dòng)其探究主動(dòng)性,使其在探究中不斷創(chuàng)新,并于創(chuàng)新中探究,這就需要教師在教學(xué)中用多種教學(xué)方式調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作熱情。為了達(dá)成這一目標(biāo),筆者采用多媒體教學(xué),從視覺、聽覺等角度刺激學(xué)生感官。以《感受自然》這一單元的寫作教學(xué)為例,筆者借助多媒體課件輔助教學(xué),利用多媒體直觀、形象、交互性強(qiáng)等特點(diǎn)給學(xué)生提供了形象化的教育信息,讓學(xué)生聽一聽大自然的聲音,看一看大自然的美景,如此,學(xué)生在多種感官的刺激下產(chǎn)生濃厚的寫作熱情,在此之后教師僅需要讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)并將自己說(shuō)的內(nèi)容寫下來(lái),學(xué)生很容易就完成了一篇作文。

        2.積累寫作素材

        學(xué)生之所以畏懼寫作,很大程度上與其缺乏有價(jià)值的寫作素材有關(guān)。部分學(xué)生一提到寫作就頭腦空白,思考半天也無(wú)從下筆。也有部分學(xué)生應(yīng)用的寫作素材比較消極,缺乏正面意義。分析其原因可知,學(xué)生在年齡、生活閱歷等限制下容易出現(xiàn)無(wú)話可說(shuō)、無(wú)題可寫的問(wèn)題。因此,筆者發(fā)揮自身對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)作用,指導(dǎo)學(xué)生留心觀察生活,將其深深印在腦海中,逐步積累充足的寫作素材[2]。比如野外郊游、堆雪人、放學(xué)回家路上發(fā)生的事情等,這些都是學(xué)生生活中比較常見的事情,更是寶貴的寫作素材,教師要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)寫日記的方式積累這些素材,之后合理利用到寫作中。為此,筆者在教學(xué)中要求學(xué)生針對(duì)某一篇文章談一談自己的感想,比如學(xué)習(xí)這篇文章后聯(lián)想到哪些人、哪些事等,以提高其觀察和感悟能力。同時(shí)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)寫作、生活細(xì)節(jié)、寫作能力等關(guān)聯(lián)性的了解,培養(yǎng)學(xué)生積累生活、觀察生活和感知生活的習(xí)慣。

        3.指導(dǎo)學(xué)生寫作方法

        傳統(tǒng)的作文教學(xué)中教師更注重要求學(xué)生多讀多寫,并不利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,這主要表現(xiàn)在學(xué)生寫作思路不清晰、語(yǔ)感不強(qiáng)等方面。為了培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力,筆者指導(dǎo)學(xué)生寫作前認(rèn)真思考,結(jié)合寫作要求回憶并整理寫作素材,提煉出有用的文章,之后思考先寫什么、后寫什么,必要時(shí)列出提綱,明確哪些內(nèi)容可以體現(xiàn)內(nèi)心世界,最后確定哪些內(nèi)容略寫,哪些內(nèi)容詳寫。因?yàn)檫@種指導(dǎo)具有一定的共性特點(diǎn),所有教師不可禁錮學(xué)生思維,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自身想象力寫作,只有這樣學(xué)生才能在寫作時(shí)找到突破口。

        4.讀寫結(jié)合

        很多教師將閱讀和寫作分開,但二者是有機(jī)的整體,若教師不注重二者的結(jié)合,則可能導(dǎo)致兩者教學(xué)效果均不理想。因此,筆者在教學(xué)中將閱讀和寫作有效融合,強(qiáng)化建立閱讀和寫作的統(tǒng)一性和關(guān)聯(lián)性,實(shí)現(xiàn)以讀促寫的目標(biāo)[3]。以教學(xué)《精衛(wèi)填?!愤@篇文章為例,從內(nèi)容來(lái)看,這篇文章富含神話色彩,加之小學(xué)生正處于活潑好動(dòng)的階段,這個(gè)時(shí)期其思維比較活躍,筆者在這篇文章的閱讀教學(xué)后給學(xué)生布置寫作任務(wù),讓他們對(duì)文章結(jié)尾進(jìn)行續(xù)寫或?qū)懽x后感。如此,將閱讀和寫作有效結(jié)合,學(xué)生可將閱讀中掌握的知識(shí)應(yīng)用于寫作中,有利于提升其寫作能力。此外,筆者給學(xué)生推薦適合其閱讀的課外書籍,讓其通過(guò)閱讀掌握更多的寫作技巧,進(jìn)一步強(qiáng)化讀寫結(jié)合的效果。

        5.注重二次修改

        小學(xué)生寫作水平不高,教師要讓學(xué)生意識(shí)到就算具有很強(qiáng)的寫作能力也很難一次寫好一篇文章,其中都可能存在一定的問(wèn)題,這時(shí)就需要學(xué)生寫作后反復(fù)修改,如此學(xué)生才能形成好文章是修改出來(lái)的意識(shí)。此外,強(qiáng)化學(xué)生對(duì)整體構(gòu)架是文章骨架的了解,使其對(duì)照自己的作文進(jìn)行修改,寫出更加生動(dòng)具體的文章。如此,學(xué)生在反復(fù)修改文章時(shí)逐步掌握了寫作的技巧,自身寫作能力顯著提高。

        三、結(jié)語(yǔ)

        綜上所述,小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中教師應(yīng)以作文教學(xué)目標(biāo)為切入點(diǎn)思考作文教學(xué)方法。但要注意的是,在教學(xué)中應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生寫作熱情,讓其從內(nèi)心喜歡上寫作,實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)的目標(biāo)。在此之后幫助學(xué)生積累寫作素材,注重讀寫結(jié)合,強(qiáng)化學(xué)生進(jìn)行二次修改等,采取多種教學(xué)途徑高效培養(yǎng)學(xué)生寫作能力。

        參考文獻(xiàn):

        [1]王燕芳.論小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)[J].初中生優(yōu)秀作文,2016(2).

        [2]祁艷妮.試論小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)[J]. 讀與寫(教育教學(xué)刊),2017(4):178.

        [3]曹波躍.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)[J].新課程(上),2017:238.

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