摘 要：隨著教學模式的不斷改革，我國教育事業(yè)與電子網(wǎng)絡技術有了密切的聯(lián)系，傳統(tǒng)滯后的教學模式也有了全新的改革。微課在中小學各科教學中廣泛使用，激發(fā)了學生的學習興趣，提高了課堂教學效率，小學數(shù)學教學也不例外。主要以小學數(shù)學教學為例，研究微課在教學中的應用策略。

關鍵詞：微課;小學數(shù)學;教學應用

微課是一種新型的教育方式，微課的應用給學生帶來了較大的方便。目前微課在小學數(shù)學教學過程中也進行了廣泛的使用，根據(jù)學生的個性運用微課，精準施策，讓每個學生都能得到全面的發(fā)展，培養(yǎng)其數(shù)學素養(yǎng)。

一、微課的概念

微課是一種新型的教學課件，該課件的展出形式是音頻或視頻。微課主要是在特定的教學設計思想基礎上，通過多媒體技術快速地將某個知識點錄制成教學視頻或教學音頻。這樣的做法不僅強調微課“短、精”的特點，還突出了微課在教學媒體中的作用。在小學數(shù)學教學中應用微課，可以有效豐富教學方法，是新型的教學理念。

二、小學數(shù)學教學過程中微課的作用

（一）符合不同層次學生的需求

小學生的數(shù)學能力有較大的差異，教師無法在有限的課堂時間內提高所有學生的數(shù)學能力。而微課的使用則可以盡量滿足水平不一的學生的學習要求。教師可以提前根據(jù)不同學生存在的不同問題錄制微課，然后上傳到平臺上，學生再按照自己的學習要求來觀看對應的微課內容，觀看視頻是不受任何條件限制的，因此便捷性較高。

（二）緩解課時不足的壓力

教師在短暫的課時內無法將每一個知識點都詳細地講解清楚，學生也經常處于學到一知半解就下課，且課后沒有加以復習，導致知識點全部遺忘的情況，而使用了微課之后，可以很好地緩解課時壓力，教師在上課時不用過于關注時間，也不用反復講解同一個知識點，教師可以按照學生的吸收情況來錄制不同的微課，以此來有效提升課堂效率。

（三）調動學生的學習積極性

小學生的注意力容易分散，因此在數(shù)學課堂上，部分學生會對枯燥的知識與學習過程產生抵觸心理，導致其對數(shù)學學習的興趣逐漸減少。而微課的使用可以通過動畫的形式來體現(xiàn)數(shù)學學習內容，讓學生可以更透徹地掌握原本乏味的數(shù)學知識，深入培養(yǎng)學生的思維能力與邏輯能力，提高學生的學習積極性。與課堂教學相比，微課大多只針對一個知識點進行講解，講解時間也很短，學生完全可以在閑暇時間進行學習。

三、小學數(shù)學教學過程中微課的應用

（一）微課在預習時的應用

學生在預習新課時，可以先從看書開始，當遇到不明白的知識點時，再聽微課講解，如果微課視頻也無法解答學生心中的疑惑，那么學生可以將問題記錄下來，在課堂中帶著問題進行學習，增強課堂互動，讓師生在互動中優(yōu)化學習方法。例如，在學習四舍法試商時，學生可以通過預習了解本節(jié)課內容主要是求數(shù)列，且數(shù)量等于總價格除以單價，在除數(shù)是21時，會將其標注為20，即將21當作20來進行試商，那為什么要這么做呢？這主要是因為將除數(shù)看成整數(shù)試商可以更加方便。原本不理解的學生在微課中可以掌握這些知識點，在此過程中學生的思維也會逐漸開闊，看問題的角度也在不斷擴大，學生的整體能力也能有較好的提高。

（二）微課在導入時的應用

教師要善于發(fā)掘數(shù)學教材中包含的歷史故事，并在靈活的演繹中調動學生的學習積極性，并為接下來的學習打下良好的基礎。問題是學習的起點，只要有問題，就會深入研究，并探索可以解決問題的思路與方法。而微課的應用可以讓學生帶著問題上課，以此來加強學生的思考能力。

（三）微課在自主探究時的應用

隨著新課程的改革，合作學習模式逐漸應用在課堂內，小學生因為人數(shù)多、年齡小，所以無法形成完善的探究氛圍，學生的自主學習能力也無法得到提高。而微課的使用可以打開學生的視野，并通過對微視頻的學習培養(yǎng)學生的思考能力與學習習慣。例如，在教學分類三角形時，教師帶領學生探究按角分類，學生通過觀察來記錄三角形，并自由討論，最后得出規(guī)律與觀點。所以，微課視頻的學習可以幫助學生更好地理解數(shù)學知識。

（四）微課在總結時的應用

學習新課以后，教師要讓學生溫故知新，并講述學習之后的收獲與感想。若學生感覺學習效果較差，即可通過觀看微課視頻來補救自身缺陷，讓自己可以更好地學習、掌握相關數(shù)學知識。

綜上所述，微課教學是當前效率性與便攜性較高的一種教學模式，可以有效推動我國教育的發(fā)展。當微課應用在小學數(shù)學教學過程中時，教師要按照教學特征與教學內容來靈活使用微課教學方法，將微課的作用完全發(fā)揮出來，并帶領學生主動加入課堂中，以此來有效提升數(shù)學教學效率，加強學生的數(shù)學能力。

參考文獻：

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[3]呂興海，劉廣學.微課在小學數(shù)學教學中有效應用的策略探究[J].華夏教師，2018（14）：88.

作者簡介：李小平（1983.11—），男，漢族，甘肅渭源人，中小學二級教師，研究方向：小學數(shù)學教育教學。