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        微課在小學數(shù)學教學中的應用策略分析

        2021-08-27 17:58:51李小平
        新課程·上旬 2021年19期
        關鍵詞:教學應用微課小學數(shù)學

        摘 要:隨著教學模式的不斷改革,我國教育事業(yè)與電子網(wǎng)絡技術有了密切的聯(lián)系,傳統(tǒng)滯后的教學模式也有了全新的改革。微課在中小學各科教學中廣泛使用,激發(fā)了學生的學習興趣,提高了課堂教學效率,小學數(shù)學教學也不例外。主要以小學數(shù)學教學為例,研究微課在教學中的應用策略。

        關鍵詞:微課;小學數(shù)學;教學應用

        微課是一種新型的教育方式,微課的應用給學生帶來了較大的方便。目前微課在小學數(shù)學教學過程中也進行了廣泛的使用,根據(jù)學生的個性運用微課,精準施策,讓每個學生都能得到全面的發(fā)展,培養(yǎng)其數(shù)學素養(yǎng)。

        一、微課的概念

        微課是一種新型的教學課件,該課件的展出形式是音頻或視頻。微課主要是在特定的教學設計思想基礎上,通過多媒體技術快速地將某個知識點錄制成教學視頻或教學音頻。這樣的做法不僅強調微課“短、精”的特點,還突出了微課在教學媒體中的作用。在小學數(shù)學教學中應用微課,可以有效豐富教學方法,是新型的教學理念。

        二、小學數(shù)學教學過程中微課的作用

        (一)符合不同層次學生的需求

        小學生的數(shù)學能力有較大的差異,教師無法在有限的課堂時間內提高所有學生的數(shù)學能力。而微課的使用則可以盡量滿足水平不一的學生的學習要求。教師可以提前根據(jù)不同學生存在的不同問題錄制微課,然后上傳到平臺上,學生再按照自己的學習要求來觀看對應的微課內容,觀看視頻是不受任何條件限制的,因此便捷性較高。

        (二)緩解課時不足的壓力

        教師在短暫的課時內無法將每一個知識點都詳細地講解清楚,學生也經常處于學到一知半解就下課,且課后沒有加以復習,導致知識點全部遺忘的情況,而使用了微課之后,可以很好地緩解課時壓力,教師在上課時不用過于關注時間,也不用反復講解同一個知識點,教師可以按照學生的吸收情況來錄制不同的微課,以此來有效提升課堂效率。

        (三)調動學生的學習積極性

        小學生的注意力容易分散,因此在數(shù)學課堂上,部分學生會對枯燥的知識與學習過程產生抵觸心理,導致其對數(shù)學學習的興趣逐漸減少。而微課的使用可以通過動畫的形式來體現(xiàn)數(shù)學學習內容,讓學生可以更透徹地掌握原本乏味的數(shù)學知識,深入培養(yǎng)學生的思維能力與邏輯能力,提高學生的學習積極性。與課堂教學相比,微課大多只針對一個知識點進行講解,講解時間也很短,學生完全可以在閑暇時間進行學習。

        三、小學數(shù)學教學過程中微課的應用

        (一)微課在預習時的應用

        學生在預習新課時,可以先從看書開始,當遇到不明白的知識點時,再聽微課講解,如果微課視頻也無法解答學生心中的疑惑,那么學生可以將問題記錄下來,在課堂中帶著問題進行學習,增強課堂互動,讓師生在互動中優(yōu)化學習方法。例如,在學習四舍法試商時,學生可以通過預習了解本節(jié)課內容主要是求數(shù)列,且數(shù)量等于總價格除以單價,在除數(shù)是21時,會將其標注為20,即將21當作20來進行試商,那為什么要這么做呢?這主要是因為將除數(shù)看成整數(shù)試商可以更加方便。原本不理解的學生在微課中可以掌握這些知識點,在此過程中學生的思維也會逐漸開闊,看問題的角度也在不斷擴大,學生的整體能力也能有較好的提高。

        (二)微課在導入時的應用

        教師要善于發(fā)掘數(shù)學教材中包含的歷史故事,并在靈活的演繹中調動學生的學習積極性,并為接下來的學習打下良好的基礎。問題是學習的起點,只要有問題,就會深入研究,并探索可以解決問題的思路與方法。而微課的應用可以讓學生帶著問題上課,以此來加強學生的思考能力。

        (三)微課在自主探究時的應用

        隨著新課程的改革,合作學習模式逐漸應用在課堂內,小學生因為人數(shù)多、年齡小,所以無法形成完善的探究氛圍,學生的自主學習能力也無法得到提高。而微課的使用可以打開學生的視野,并通過對微視頻的學習培養(yǎng)學生的思考能力與學習習慣。例如,在教學分類三角形時,教師帶領學生探究按角分類,學生通過觀察來記錄三角形,并自由討論,最后得出規(guī)律與觀點。所以,微課視頻的學習可以幫助學生更好地理解數(shù)學知識。

        (四)微課在總結時的應用

        學習新課以后,教師要讓學生溫故知新,并講述學習之后的收獲與感想。若學生感覺學習效果較差,即可通過觀看微課視頻來補救自身缺陷,讓自己可以更好地學習、掌握相關數(shù)學知識。

        綜上所述,微課教學是當前效率性與便攜性較高的一種教學模式,可以有效推動我國教育的發(fā)展。當微課應用在小學數(shù)學教學過程中時,教師要按照教學特征與教學內容來靈活使用微課教學方法,將微課的作用完全發(fā)揮出來,并帶領學生主動加入課堂中,以此來有效提升數(shù)學教學效率,加強學生的數(shù)學能力。

        參考文獻:

        [1]邵玉香.微課在小學數(shù)學教學中的應用策略分析[J].教育(文摘版):136.

        [2]薛麗香.微課在小學數(shù)學教學中的應用策略[J].明日,2019(39):286.

        [3]呂興海,劉廣學.微課在小學數(shù)學教學中有效應用的策略探究[J].華夏教師,2018(14):88.

        作者簡介:李小平(1983.11—),男,漢族,甘肅渭源人,中小學二級教師,研究方向:小學數(shù)學教育教學。

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