鄭穎婷

摘 要：提高音樂(lè)審美能力的途徑很多，有效感受并學(xué)會(huì)鑒賞音樂(lè)是其中的一種。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，教會(huì)學(xué)生聆聽(tīng)音樂(lè)，同時(shí)培養(yǎng)他們欣賞音樂(lè)的興趣與能力，豐富他們的情感認(rèn)知與體驗(yàn)，建立積極、樂(lè)觀的生活態(tài)度具有積極的意義。因此，在欣賞教學(xué)中采用“四步教學(xué)法”，融合個(gè)性的音樂(lè)體驗(yàn)，拓展獨(dú)特的音樂(lè)見(jiàn)解與感受，搭建音樂(lè)與人生、與生活的密切聯(lián)系，為培養(yǎng)學(xué)生終身喜愛(ài)音樂(lè)、享受音樂(lè)打下初步基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：音樂(lè)欣賞;“四步”教學(xué);合作互動(dòng)

一、巧妙設(shè)計(jì)音樂(lè)互動(dòng)，創(chuàng)意引導(dǎo)快樂(lè)感受

音樂(lè)新課標(biāo)明確提出“音樂(lè)欣賞教學(xué)應(yīng)采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生積極參與音樂(lè)體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)所聽(tīng)音樂(lè)有獨(dú)立的感受和見(jiàn)解。在音樂(lè)課堂教學(xué)中，創(chuàng)意與設(shè)計(jì)一直是強(qiáng)調(diào)與關(guān)注的中心點(diǎn)。如我們可在一開(kāi)始的互動(dòng)環(huán)節(jié)，通過(guò)簡(jiǎn)單活潑的歌曲，配合跺腳、拍腿、拍手、捻指四個(gè)動(dòng)作進(jìn)行聲勢(shì)律動(dòng)：

1.單獨(dú)給出每個(gè)動(dòng)作的八拍練習(xí);

2.重復(fù)連續(xù)四個(gè)動(dòng)作的四拍串連;

3.四個(gè)動(dòng)作連貫表演，邀請(qǐng)伙伴;

4.請(qǐng)小伙伴們互相邀請(qǐng)，讓全體成員都動(dòng)起來(lái)……

這種形式可以讓學(xué)生很好地把注意力集中起來(lái)，通過(guò)模仿、感受，緊緊地跟隨老師的引導(dǎo)開(kāi)展學(xué)習(xí)。這種方式不僅可以用在導(dǎo)入、互動(dòng)環(huán)節(jié)中，還可以用于節(jié)奏練習(xí)、視唱教學(xué)。關(guān)鍵在于老師教授的東西要一點(diǎn)一點(diǎn)地給，確定學(xué)生已經(jīng)掌握了再進(jìn)行下一步，不要用過(guò)多的語(yǔ)言，也不能急于求成、盲目冒進(jìn)。

二、靈活運(yùn)用音樂(lè)教具，注重體驗(yàn)欣賞過(guò)程

在音樂(lè)欣賞課教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)中，老師既要關(guān)注學(xué)生的積極參與，快樂(lè)體驗(yàn)，又要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，靈活運(yùn)用音樂(lè)教具，注重音樂(lè)作品情感體驗(yàn)，發(fā)揮出學(xué)生的獨(dú)立性與個(gè)性。

1.巧用電子技術(shù)，創(chuàng)設(shè)感性情境

音樂(lè)能引發(fā)人的心靈共鳴，是聽(tīng)覺(jué)與視覺(jué)共生共長(zhǎng)的藝術(shù)。利用多媒體可以給予學(xué)生更真實(shí)的身臨其境般的感受。如在教學(xué)《森林狂想曲》一課中，本人就運(yùn)用了這一策略：結(jié)合課堂熱身活動(dòng)與學(xué)生互動(dòng)，師生根據(jù)音樂(lè)一起律動(dòng)，尤其注重讓學(xué)生感受音樂(lè)的“柔”。然后運(yùn)用音樂(lè)旋律圖譜，以直觀而生動(dòng)的畫(huà)面，結(jié)合音樂(lè)創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生根據(jù)音樂(lè)的力度、情緒的變化，像模像樣地模仿“風(fēng)”的聲音，從強(qiáng)到弱，從直線到曲線，從短音到長(zhǎng)音，在情境策略的運(yùn)用下，在近乎真實(shí)的視聽(tīng)畫(huà)面中，學(xué)生完整地感受并正確表現(xiàn)出歌曲情緒的變化，從而完成了教學(xué)目標(biāo)。

2.充分聆聽(tīng)音樂(lè)，倡導(dǎo)完整感受

《玩具兵進(jìn)行曲》是小學(xué)一年級(jí)人教版第二冊(cè)的內(nèi)容，是一首進(jìn)行曲體裁的樂(lè)曲。本課教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)是采用聆聽(tīng)、律動(dòng)、實(shí)踐等多種方式，讓一年級(jí)學(xué)生在完整聽(tīng)賞的基礎(chǔ)上，以分段展現(xiàn)的形式，能用打擊樂(lè)器（或聲勢(shì)）為樂(lè)曲第一、三樂(lè)段伴奏。因此，本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，本人注重區(qū)分段落的多次聽(tīng)賞，在分段聆聽(tīng)、聲勢(shì)律動(dòng)、逐段展現(xiàn)、模仿表演的形式下強(qiáng)調(diào)樂(lè)曲的聽(tīng)覺(jué)與體驗(yàn)。因此，循序漸進(jìn)，從分段聆聽(tīng)到分段展示，再到完整聆聽(tīng)，最后完整表演，學(xué)生對(duì)該首樂(lè)曲有了充分的聆聽(tīng)與體驗(yàn)，很好地完成了教學(xué)目標(biāo)。

3.激發(fā)探究心理，鼓勵(lì)自主創(chuàng)編

通過(guò)提供開(kāi)放式和趣味性的音樂(lè)學(xué)習(xí)情景，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的好奇心和探究欲望，重視發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維的探究過(guò)程。如在《捉迷藏》一課的教學(xué)中，老師先以三拍子的律動(dòng)將學(xué)生帶入教室站好，然后讓學(xué)生按“0 X X”的節(jié)奏，兩人一組合作（一人為0，另一個(gè)人拍XX的節(jié)奏）在音樂(lè)聲創(chuàng)編三拍子擊掌游戲，學(xué)生合作得非常愉快，很好地完成了練習(xí)，掌握了三拍子的節(jié)奏。然后用“螃蟹”爬行的動(dòng)作（讓學(xué)生用快速伸手、慢慢縮回的動(dòng)作）來(lái)表示附點(diǎn)節(jié)奏，學(xué)生很快就掌握了節(jié)奏難點(diǎn)，完成了學(xué)唱任務(wù)。

三、多種感官參與，表達(dá)音樂(lè)情感

在音樂(lè)上，凡聲音的強(qiáng)弱、速度的快慢、節(jié)奏的長(zhǎng)短、聲音的高低等各種變化的動(dòng)感，均可以身體的動(dòng)作予以表現(xiàn)。

——達(dá)爾克羅茲[瑞士音樂(lè)教育家]

1.畫(huà)圖譜：結(jié)合《拉德茨基進(jìn)行曲》一課，在聆聽(tīng)第二樂(lè)段時(shí)，我借助速度和節(jié)奏的變化，讓學(xué)生聽(tīng)音樂(lè)畫(huà)出旋律線，讓他們用圖像來(lái)表現(xiàn)聲音（只要求線條簡(jiǎn)單、色彩明亮），能直覺(jué)地反映表現(xiàn)音樂(lè)，課堂效果也不錯(cuò)。

2.說(shuō)感受：音樂(lè)短視頻的出現(xiàn)對(duì)引起學(xué)生興趣是非常直觀、有效的一種訪求。我在進(jìn)行《動(dòng)畫(huà)城》教學(xué)欣賞時(shí)，就加入了《西游記》的動(dòng)畫(huà)視頻。同時(shí)提出問(wèn)題：視頻中有哪些人物？發(fā)生了一件什么事？有了視頻的輔助，學(xué)生很快給出了答案。再如教學(xué)《哪吒重生》，先播放音頻讓學(xué)生思考：描寫(xiě)什么場(chǎng)景？為什么是這樣的感受？學(xué)生聆聽(tīng)之后再發(fā)表他們的感受與體驗(yàn)，然后給出視頻，再次聆聽(tīng)，回答：現(xiàn)在大家知道這是一件什么事情了嗎？效果甚好。

3.唱旋律：主題旋律是一首樂(lè)曲的靈魂，讓學(xué)生在反復(fù)聆聽(tīng)中引起興趣，準(zhǔn)確哼唱出曲調(diào)，并能深刻地記住，關(guān)鍵在于學(xué)生的聆聽(tīng)與視唱。在《歡樂(lè)頌》一課的教學(xué)過(guò)程中，在完整聆聽(tīng)《歡樂(lè)頌》后讓學(xué)生找出主題旋律一共出現(xiàn)了幾次，然后進(jìn)行配詞演唱。因?yàn)樵撉旧韺?duì)仗工整，歌詞朗朗上口，學(xué)生容易記住歌詞并能快速準(zhǔn)確演唱。

音樂(lè)欣賞教學(xué)除了讓學(xué)生掌握音樂(lè)技能、技巧，更需要關(guān)注和挖掘的是學(xué)生的音樂(lè)潛能，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，敢于表現(xiàn)和創(chuàng)造，表現(xiàn)和體現(xiàn)出對(duì)藝術(shù)美的感受。而我們教師就是利用各種方式喚醒學(xué)生萌動(dòng)的心靈，激起學(xué)生飛躍的興趣，放飛學(xué)生澎湃的情感，讓音樂(lè)課成為學(xué)生生命中一道最美麗的風(fēng)景線。