孔穎穎

摘 要：隨著義務教育的全面推進和新課程改革的不斷深化，小學美術(shù)教育也越來越受到重視，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)和促進美育的發(fā)展成為小學美術(shù)教學的核心目標。小學美術(shù)教師應當充分尊重學生的學習主體地位，主動革新教學方法，注重審美水平和實踐能力的培養(yǎng)，最大化地發(fā)揮美術(shù)教學對小學生身心健康發(fā)展的重要作用。在新課程理念的指導下對小學美術(shù)教學現(xiàn)狀和問題進行分析。

關鍵詞：小學美術(shù);新課程;教學問題;創(chuàng)新策略

隨著教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，素質(zhì)教育理念越來越深入人心，義務教育把提高學生綜合素質(zhì)作為主要目標，注重德、智、體、美、勞全面協(xié)調(diào)發(fā)展。美術(shù)素養(yǎng)作為小學生核心素養(yǎng)的重要組成部分，其作用越來越得到家長和社會的認可。美術(shù)教育不僅能夠提高小學生的審美水平、豐富他們的情感體驗，還能對他們樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀發(fā)揮引導作用。

一、新課程理念的內(nèi)涵

新課程改革是針對當前中小學教育提出的宏觀性教育發(fā)展理念，是為了適應現(xiàn)代社會發(fā)展對人才素質(zhì)需求變化而提出的全新教育理念。其核心理念有以下幾個方面：首先，強調(diào)以學生為本、尊重個體差異性、關注學生全面發(fā)展的理念。其次，強調(diào)綜合性，科學與人文并重，建立綜合性的課程文化觀。再次，要求建立完善的評價機制來適應素質(zhì)教育發(fā)展創(chuàng)新的要求。最后，強調(diào)實踐性，注重知識在實踐中的應用。小學美術(shù)課作為美術(shù)教育的前沿課程，應當積極落實新課程改革的理念，實時調(diào)整、創(chuàng)新教學方法，關注小學生美術(shù)素養(yǎng)的整體提升。

二、傳統(tǒng)小學美術(shù)教學存在的問題

（一）偏重文化課學習，對美術(shù)教學重視程度不夠

我國素質(zhì)教育推行多年來取得了巨大的成就，但是仍然存在偏重文化課，忽視音樂、體育、美術(shù)教育的現(xiàn)象。文化課學習占用了小學生大量的時間和精力，巨大的考試壓力讓學生和家長無法兼顧美術(shù)課的學習。在課程的設置和師資力量的配備上，許多地區(qū)尤其是農(nóng)村地區(qū)缺乏專業(yè)化的小學美術(shù)教師，課程設置也相對較少，教育資源相對缺乏。種種原因限制了小學美術(shù)教學的發(fā)展，對小學生綜合素質(zhì)的提升帶來不利影響。

（二）美術(shù)教學模式單一，影響了美術(shù)教學的趣味性

傳統(tǒng)美術(shù)教學模式單一、缺乏創(chuàng)新、趣味性不足的問題仍然存在，美術(shù)教師還是課堂的主體，過分強調(diào)美術(shù)理論知識的學習，缺乏實踐性的引導，采取單調(diào)的灌輸式方法讓小學生被動地接受美術(shù)知識，不重視師生間的互動交流，這在很大程度上挫傷了他們的美術(shù)學習興趣和積極性，增加了他們對知識理解的難度，無法感受藝術(shù)作品的美感和美術(shù)課堂的魅力，讓教學效果大打折扣。

（三）偏重理論和技巧學習，忽視審美能力和創(chuàng)造力的提高

傳統(tǒng)小學美術(shù)教學中偏重理論知識和繪畫技巧的傳授，忽略了學生審美能力和創(chuàng)造力的提升，導致學生對藝術(shù)的敏感度下降。許多小學生把應付考試當成美術(shù)學習的主要任務，課堂上過分關注理論知識和技巧知識的學習，忽視藝術(shù)作品的文化背景和其本身的內(nèi)涵，久而久之就會對藝術(shù)失去敏感度，對審美能力的培養(yǎng)產(chǎn)生不利影響。

（四）評價模式不合理，打擊了學生的積極性

傳統(tǒng)的美術(shù)教學對小學生美術(shù)成績的評價主要是理論成績和繪畫技巧，評價方式相對簡單直接，沒有考慮到學生個體的差異，難免造成對學生的評價有失客觀。小學生受家庭和社會因素的影響，他們的學習、性格、愛好和審美意識都存在差異，作品中體現(xiàn)出來的形式和內(nèi)容就會不同，有的學生擅長模仿，作品栩栩如生，而有的學生繪畫技巧一般，但是藝術(shù)感知力強，每個作品都反映了小學生的內(nèi)心世界，一刀切的評價方式不能客觀地反映出不同學生的優(yōu)勢，勢必會對他們的美術(shù)學習積極性造成打擊。

三、新課程理念下美術(shù)教學改革的意義

新課程理念下小學美術(shù)教學的主要目標是培養(yǎng)學生的美術(shù)核心素養(yǎng)，進而提升他們的思維能力和創(chuàng)新能力，在提升藝術(shù)修養(yǎng)的同時形成良好的個人品質(zhì)和面對問題，解決實踐問題的能力。在教學中充分尊重學生的主體地位，教師在先進美術(shù)理念的指引下運用豐富的教學手段和方法來開拓學生思維，培養(yǎng)學生的個性，為學生創(chuàng)造更加廣闊的空間和自由發(fā)揮的平臺，讓學生在獲取美術(shù)知識的同時逐步形成美術(shù)思維。讓小學生以名人為榜樣，樹立良好的道德品質(zhì)，為他們的健康全面發(fā)展奠定堅實的基礎。

四、新課程理念下小學美術(shù)教學創(chuàng)新策略建議

（一）注重興趣培養(yǎng)，開發(fā)創(chuàng)新潛力

創(chuàng)新主要是指在現(xiàn)有的思維模式基礎上提出有別于常規(guī)或常人思路的見解，利用現(xiàn)有的知識和物質(zhì)，在特定的環(huán)境中，本著理想化需要或為滿足社會需求，而改進或創(chuàng)造新的事物、方法、元素、路徑、環(huán)境，并能獲得一定有益效果的行為和實踐過程[1]。小學生對整個世界的認知還處在懵懂的階段，活潑好動、機智靈敏，對新鮮的事物充滿好奇?；诖?，小學美術(shù)教師在教學過程中要充分重視良好學習氛圍的營造和學習興趣的培養(yǎng)，讓他們形成自主學習的能力和動力。比如，在進行藝術(shù)作品鑒賞教學的時候，教師不僅要教授學生藝術(shù)作品本身的內(nèi)涵和畫法技巧，還可以通過講故事的形式讓小學生自主搜集信息，介紹作品產(chǎn)生的時代背景，作者的個人事跡和優(yōu)秀品質(zhì)等，讓作品變得更加立體，在開闊小學生視野的同時潛移默化地提高了他們的鑒賞水平和表達能力。在美術(shù)作業(yè)選擇的時候，緊跟時代的步伐，選擇那些當下比較流行的卡通形象，如喜羊羊與灰太狼、熊大和熊二等，讓小學生不再把美術(shù)作業(yè)當作負擔，逐漸建立對美術(shù)學習的濃厚興趣。

（二）豐富教學模式，開展啟發(fā)式教學

人的思維形式包括形象思維、邏輯思維、推理思維和總結(jié)判斷思維等不同的形式。傳統(tǒng)美術(shù)教學填鴨式的知識灌輸和生硬的師生互動模式局限了小學生的思維意識，限制了他們的想象空間，在很大程度上影響了他們自主學習和自主創(chuàng)新的能力。新課程理念下的小學美術(shù)教學對教師的教學方法提出了更高的要求，小學美術(shù)教師可以采取啟發(fā)式教學法和游戲性互動的方式來豐富教學模式，營造良好的課堂氛圍。比如，在教小學生畫小動物的時候，讓他們自主選擇自己喜歡的小動物，同時搜集一些描寫該動物的古詩詞或者卡通形象，鼓勵他們發(fā)揮想象力，創(chuàng)作出個性化的作品，再以班級討論的形式讓小學生分享他們的創(chuàng)作心得，這樣既尊重了小學生的個體差異性又活躍了課堂氣氛，鍛煉了他們的思維和表達能力。優(yōu)秀的美術(shù)作品既來源于生活，又是對現(xiàn)實生活的一種升華，在組織小學生進行優(yōu)秀作品鑒賞的時候，要啟發(fā)他們探究作品創(chuàng)作技巧的同時深度挖掘作品本身所包含的思想哲理，取其精華，豐富學生繪畫技巧的同時提升他們的精神境界。