呂密

摘 要：數(shù)學(xué)不但是對事物形狀規(guī)律與數(shù)量關(guān)系的摸索，同時也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維與提升解決問題能力等綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)。從教師角度來說，需積極思索如何發(fā)揮教學(xué)方式提升課堂教學(xué)整體效率。這也是教學(xué)中需要重點(diǎn)關(guān)注的問題，只有在教學(xué)整體效率提升的基礎(chǔ)上才能不斷提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)，為學(xué)生未來的全面發(fā)展創(chuàng)造優(yōu)良的基礎(chǔ)條件。在介紹當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上提出有效提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)整體效率的措施。

關(guān)鍵詞：教學(xué)方法;小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué)效率

小學(xué)生的年齡較小，對世間萬物都有著極大的好奇心，因此也愿意將時間花費(fèi)到各種新鮮事物中，并且對其中存在的原理和因素等進(jìn)行深入挖掘，同時向周邊人群講述該過程中提升學(xué)生自主探究能力與獨(dú)立思考能力的重要措施?；诖?，教師需靈活使用各種措施，依照小學(xué)生的實際年齡特征，提出合理提升小學(xué)課堂教學(xué)效率的對策。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

（一）學(xué)生缺乏自主意識

開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動時，學(xué)生在這一過程中始終處于一種被動狀態(tài)，并不會依照教師的實際要求參與教學(xué)活動，同時一直都對教師言聽計從，對教師有著較強(qiáng)的依賴性，不具備任何的自主意識，學(xué)生的學(xué)習(xí)意識與習(xí)慣也并未形成。另外，教師對學(xué)生有較強(qiáng)的干預(yù)性，對學(xué)生知識的講解也較為詳盡，在講題的時候，會將每一個步驟都告知學(xué)生，但是這也會導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中缺乏基礎(chǔ)的自主思考能力，學(xué)習(xí)惰性顯著，繼而對學(xué)生學(xué)習(xí)效率造成不良影響。

（二）教學(xué)方式單一

由于受傳統(tǒng)教學(xué)理念與應(yīng)試教育思想影響，現(xiàn)如今教學(xué)過程中時常會使用到的還是題海戰(zhàn)術(shù)，此種方式的習(xí)題難度相對較高，并且對學(xué)生的自信心造成消極影響?；诖?，教師需要在教學(xué)過程中保證方式靈活多變，將學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與興趣積極開發(fā)出來，在吸引學(xué)生學(xué)習(xí)注意力的同時，令學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)意識。

二、提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的措施

（一）開展小組合作學(xué)習(xí)

當(dāng)前小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用方式，對于提升課堂整體效率意義重大，并且也可實現(xiàn)樹立學(xué)生主體地位的目標(biāo)，不斷提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，逐漸重視小組合作中學(xué)生的合作能力與思維能力，在相互協(xié)助的過程中提升學(xué)生整體學(xué)習(xí)效率。在小組合作學(xué)習(xí)中幫助學(xué)生取長補(bǔ)短，學(xué)習(xí)借鑒他人優(yōu)勢之處彌補(bǔ)自身不足，幫助學(xué)生逐漸實現(xiàn)整體進(jìn)步。在對學(xué)生開展合作分組之時，充分保證小組間水平相當(dāng)，依照學(xué)生具體狀況展開合理分組，保證分工的合理性，將小組合作的價值充分發(fā)揮出來，繼而逐步形成優(yōu)良的競爭關(guān)系。舉例說明，在教授圓錐體體積知識點(diǎn)時，教師可引導(dǎo)學(xué)生思考圓柱體與圓錐體存在的關(guān)系，之后讓學(xué)生以小組的形式開展具體的實踐操作，發(fā)揮教具作用，引導(dǎo)學(xué)生對自己的猜想進(jìn)行實踐驗證，還可利用沙子與水等物體開展實踐操作，客觀掌握具體的圓錐體體積計算公式，充分內(nèi)化知識，幫助學(xué)生進(jìn)一步提升學(xué)習(xí)效率。

（二）合理設(shè)計教學(xué)情境

教學(xué)情境一直都是幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)的一種非常直觀形象的方式，因此可將其充分運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中去。例如，在教授基本運(yùn)算知識的時候，教師可為學(xué)生模擬商店場景，由學(xué)生扮演商家與消費(fèi)者，交易的過程中由學(xué)生合理計算金融。此方式對提升學(xué)生整體運(yùn)算能力、活躍課堂整體氛圍十分有利，促使學(xué)生客觀掌握此類知識。在進(jìn)行教學(xué)情境設(shè)計時，教師不但需將具體的教學(xué)內(nèi)容作為出發(fā)點(diǎn)，還需深入思量學(xué)生的教學(xué)條件與生活經(jīng)驗，促使學(xué)生投入具體的教學(xué)情境中，在情境中感悟與感知知識，掌握具體知識，不斷提升學(xué)生整體學(xué)習(xí)質(zhì)量?？偠灾?，情境教學(xué)法是相對普遍的一種教學(xué)方式，在課堂教學(xué)中發(fā)揮此種教學(xué)方式的作用對逐步實現(xiàn)教學(xué)效率非常必要，因此，教師一定要充分重視此種教學(xué)方式的研究工作，將其實際價值最大限度地發(fā)揮出來。

（三）發(fā)揮信息技術(shù)中的寓教于樂

伴隨著科技的廣泛普及應(yīng)用，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率也在顯著提升?；诖?，教師可充分發(fā)揮信息技術(shù)視頻、音像等作用積極刺激學(xué)生感官，將學(xué)生的注意力集中起來，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與熱情。將抽象的知識直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，逐步降低學(xué)習(xí)難度系數(shù)的同時，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)思維的充分發(fā)散，不斷提升學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效率。例如，在對小學(xué)生教授方向與位置的相關(guān)知識之時，教師可發(fā)揮多媒體作用向?qū)W生展示過馬路的Flash動畫，在觀察的過程中為學(xué)生直觀展示不同區(qū)域的實際所處位置，同時依照視頻中出現(xiàn)的各種問題開展合理的思考，有效實現(xiàn)問題的解決。通過這種方式將學(xué)生的主體性充分發(fā)揮出來，實現(xiàn)學(xué)生思維鍛煉，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對知識的了解，從整體上提升教學(xué)的效率。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)對提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)整體能力與數(shù)學(xué)素養(yǎng)意義重大。因此，教師在教學(xué)過程中需充分利用多元化的教學(xué)方式，在提升教學(xué)整體效率的同時，促使學(xué)生與教師共同發(fā)展。

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