云清

摘 要：在城市小學(xué)教育中，素質(zhì)育人成效得到了顯著提高，但農(nóng)村因受到地理環(huán)境、經(jīng)濟(jì)生活因素、家庭教育狀況等方面的影響，在一定程度上增加了素質(zhì)教育的開(kāi)展難度。鑒于此，就素質(zhì)教育環(huán)境下農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效果展開(kāi)具體分析。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育;農(nóng)村小學(xué);教學(xué)效果

隨著教育現(xiàn)代化進(jìn)程的不斷發(fā)展，農(nóng)村教育面臨諸多問(wèn)題，如優(yōu)質(zhì)師資匱乏、教學(xué)設(shè)備落后、城鄉(xiāng)教育資源分配不均等問(wèn)題，嚴(yán)重制約了農(nóng)村小學(xué)教育的發(fā)展。農(nóng)村小學(xué)教育是我國(guó)基礎(chǔ)教育的關(guān)鍵組成部分，且語(yǔ)文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，為學(xué)好其他學(xué)科奠定了基礎(chǔ)。所以，提高農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效果至關(guān)重要。在素質(zhì)教育背景下，教師要突出社會(huì)主義核心價(jià)值觀的滲透，健全其人格，真正培養(yǎng)出高水平的應(yīng)用型人才。

一、素質(zhì)教育環(huán)境下提高農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效果的必要性

當(dāng)前，我們不難發(fā)現(xiàn)素質(zhì)教育模式適合在農(nóng)村學(xué)校開(kāi)展[1]。但農(nóng)村教育存在諸多問(wèn)題，如優(yōu)質(zhì)師資匱乏、教學(xué)設(shè)備落后、校園文化缺失、閱覽室缺少圖書(shū)、教師人數(shù)少、教研活動(dòng)難開(kāi)展等，這增加了農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的開(kāi)展難度。高效課堂在素質(zhì)教育環(huán)境下，通過(guò)創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，密切關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化差異，這樣的教學(xué)模式更符合農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)狀。盡管當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)得到了長(zhǎng)足發(fā)展，但部分教師并未深刻理解吃透新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，導(dǎo)致學(xué)生并沒(méi)有真正掌握學(xué)習(xí)方法，不利于課堂教學(xué)實(shí)效性的提高。所以，當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)予以積極創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)真正高效的語(yǔ)文課堂。

二、素質(zhì)教育背景下農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）優(yōu)質(zhì)師資匱乏

師者，傳道授業(yè)解惑也。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，教師的能力直接影響語(yǔ)文教學(xué)的效果。縱觀當(dāng)前農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)語(yǔ)文教師，20世紀(jì)80年代的頂班教師或民辦轉(zhuǎn)正教師大多未經(jīng)過(guò)正規(guī)培訓(xùn)，而是通過(guò)自學(xué)考試或在職函授教育學(xué)習(xí)獲取相關(guān)專業(yè)知識(shí)。在這種情況下，農(nóng)村小學(xué)教師隊(duì)伍的水平參差不齊，導(dǎo)致教學(xué)效果不太理想。甚至部分語(yǔ)文教師在教學(xué)中使用的是地方普通話，并且傳統(tǒng)教學(xué)觀念根深蒂固，不利于素質(zhì)教育效果的提高[2]。另外，教師的專業(yè)化知識(shí)比較匱乏，造成學(xué)生難以接受優(yōu)質(zhì)的語(yǔ)文教育，難以保證語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)效。

（二）素質(zhì)教育宣傳力度較小

受到地理環(huán)境的影響，偏遠(yuǎn)農(nóng)村山區(qū)的學(xué)生上學(xué)是一件很困難的事情，所以，家長(zhǎng)都望子成龍、望女成鳳。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，教師沿用填鴨式的教學(xué)方法，課堂把控力不夠，導(dǎo)致語(yǔ)文課堂實(shí)效性不高[3]。另外，學(xué)校為了完成教學(xué)任務(wù)，大多采用單一的教學(xué)方法，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，只重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，忽略了學(xué)生德育教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。

（三）教學(xué)設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)存在滯后性

要想更好地貫徹素質(zhì)教育，首先要有現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備。信息技術(shù)背景下，在課堂教學(xué)中，普遍使用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)，這有助于課堂教學(xué)效率的提高。但在農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，因?yàn)榻虒W(xué)設(shè)備比較落后，無(wú)法充分發(fā)揮現(xiàn)代化技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，教師大多還是通過(guò)書(shū)本開(kāi)展教學(xué)。針對(duì)學(xué)生來(lái)講，這種教學(xué)方法不利于調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，再加上教學(xué)設(shè)備的滯后性，在一定程度上增加了農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的難度[4]。

三、素質(zhì)教育環(huán)境下提高農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效果的路徑

（一）提高師資質(zhì)量

要想提高農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效果，首先要從教師方面入手，不斷提高其專業(yè)化素養(yǎng)，密切關(guān)注教育動(dòng)態(tài)，推動(dòng)教育與時(shí)代的同步發(fā)展。第一，規(guī)范準(zhǔn)入機(jī)制，吸引優(yōu)秀中青年教師。在當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，臨時(shí)代課的教師比較多，教師流動(dòng)性較大，要想從根本上改變這一現(xiàn)狀，要進(jìn)一步創(chuàng)新當(dāng)?shù)亟處熣衅钢贫?，拓展招聘范圍，引進(jìn)優(yōu)秀的中青年教師來(lái)學(xué)校任教，這不僅能優(yōu)化師資隊(duì)伍，更能提高課堂教學(xué)效果。第二，強(qiáng)化教師教研能力。農(nóng)村小學(xué)要積極整合資源，建構(gòu)不同的教研組，充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的力量。教育部門要強(qiáng)化城鄉(xiāng)學(xué)校的協(xié)同發(fā)展，建構(gòu)強(qiáng)弱幫扶機(jī)制，對(duì)本區(qū)域的教研力量進(jìn)行有效整合，切實(shí)提高農(nóng)村的師資力量。第三，強(qiáng)調(diào)教師再教育再學(xué)習(xí)。教育部門要組織教師開(kāi)展有針對(duì)性的專業(yè)培訓(xùn)，開(kāi)展教師面對(duì)面交流，與名師零距離，革新傳統(tǒng)的舊教學(xué)模式，讓農(nóng)村教師真正感悟高效課堂的魅力。比如，在《宿建德江》的教學(xué)中，語(yǔ)文教師可以引導(dǎo)學(xué)生在上學(xué)路上朗讀古詩(shī)，讓其思考詩(shī)詞的內(nèi)涵，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、合作探究的能力。

（二）培養(yǎng)學(xué)生健全人格

農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要重視留守兒童的心理健康。留守兒童的成績(jī)并不理想，如果單憑這個(gè)把留守兒童劃分為學(xué)困生，則不利于學(xué)生的全面發(fā)展。每個(gè)學(xué)生都有閃光點(diǎn)，教師的鼓勵(lì)能讓其感受到心理的愉悅。一方面，教師要善于挖掘每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn);另一方面，教師要給予留守兒童更多的關(guān)心，讓其意識(shí)到自己在班集體中的重要性。比如，教師可以設(shè)置“班級(jí)信箱”，讓學(xué)生通過(guò)寫信溝通，并定期找學(xué)生談心，密切關(guān)注其發(fā)展動(dòng)態(tài)，對(duì)其進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，營(yíng)造良好的班級(jí)氛圍。另外，教師要強(qiáng)化心理學(xué)知識(shí)方面的學(xué)習(xí)，把自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與理論知識(shí)結(jié)合起來(lái)，科學(xué)把握留守兒童的心理特點(diǎn)，切實(shí)提高小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)效果。例如，在《春日》的教學(xué)活動(dòng)中，教師可以引導(dǎo)小學(xué)生參觀田野的春天，加強(qiáng)其對(duì)這首詩(shī)的理解，同時(shí)講述朱熹創(chuàng)作這首詩(shī)的背景，指引學(xué)生明白這首詩(shī)中蘊(yùn)含的哲理，表達(dá)詩(shī)人在戰(zhàn)亂中追求圣人之道的美好愿望，從而滲透“家國(guó)情懷”，培養(yǎng)學(xué)生的健全人格。

（三）巧用現(xiàn)代信息技術(shù)

素質(zhì)教育環(huán)境下，高效課堂的建構(gòu)與信息技術(shù)息息相關(guān)。一方面巧用多媒體技術(shù)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性;另一方面依托網(wǎng)絡(luò)技術(shù)拓展農(nóng)村教學(xué)資源。第一，巧用多媒體，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。多媒體是一種集圖像、文本、聲音、動(dòng)畫等一體化的技術(shù)，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官獲得知識(shí)。在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)多媒體技術(shù)的使用，能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，最大限度提高課堂教學(xué)效果。所以，在課堂中，教師可以通過(guò)導(dǎo)入多媒體技術(shù)，采用音頻、畫面、視頻等講述課文。比如，在《夏天里的成長(zhǎng)》的教學(xué)中，可以通過(guò)多媒體播放與夏天相關(guān)的視頻，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官體驗(yàn)，使其感受夏天的氣息。第二，依托網(wǎng)絡(luò)拓展教學(xué)資源。農(nóng)村小學(xué)生對(duì)外界新鮮事物的接觸較少，所以對(duì)外界充滿好奇。多媒體教學(xué)資源能實(shí)現(xiàn)共享，教師通過(guò)多媒體資源的應(yīng)用，能有效拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，為其創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，加強(qiáng)師生間的互動(dòng)，從而提高農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效果。