摘 要：隨著新課程改革的不斷深入推進，在整體的教育教學活動中，越來越重視學生的主體地位，如何在小學數(shù)學教學活動中，通過精心設(shè)計的活動讓小學生“動”出無限精彩，成為廣大小學數(shù)學教師不斷努力的目標。將各式各樣的活動引入小學數(shù)學課堂教學中來，積極調(diào)動小學生的整體學習熱情，既滿足小學生當下的實際學習需求，同時也是小學數(shù)學教學的未來發(fā)展方向，促進小學生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;設(shè)計活動;動出精彩;全面發(fā)展

對于小學階段的學生而言，數(shù)學是一門集理論知識和強大邏輯規(guī)律性于一體的學科，學生剛開始進行數(shù)學學習的過程中難免產(chǎn)生一定的困難，使學生對數(shù)學學習有一定的恐懼感、厭煩感。通過教師精心設(shè)計活動，讓學生在數(shù)學課堂教學中“動”出精彩，讓學生感受數(shù)學學習的快樂氛圍，不斷活躍數(shù)學課堂教學氛圍，讓小學數(shù)學課堂煥發(fā)出不一樣的精彩，促進學生身心健康發(fā)展。

一、教師精心設(shè)計課堂教學導入，激發(fā)學生數(shù)學學習熱情，讓學生“心動”

對于小學階段的學生而言，小學生具有生性活潑好動、注意力難以持續(xù)集中等多種特點，因此想要使小學生在小學數(shù)學課堂教學活動中不斷維持應有的課堂注意力，其最重要的就是讓學生體驗數(shù)學課堂的趣味性[1]。而教師通過精心設(shè)計課堂教學導入活動，將小學生的注意力集中于教師身上，可以在有限的時間內(nèi)激發(fā)學生對數(shù)學學習的熱情和興趣，讓學生對數(shù)學學習產(chǎn)生“心動”之感。例如，在“觀察物體”的教學活動中，在課堂活動開始之前，教師通過多媒體教學資源為小學生展示一個文具盒，將文具盒從正面、側(cè)面、底面進行不同的展示，讓小學生看到不同的物體，活躍小學數(shù)學課堂教學氛圍，讓數(shù)學課堂變得輕松、有趣。

二、引導學生發(fā)散數(shù)學思維，啟迪學生創(chuàng)新數(shù)學思維，讓學生“腦動”

在傳統(tǒng)的小學數(shù)學課堂中，教師往往處于教學的主導地位。教師在講臺上講，學生在講臺下聽，學生的發(fā)散數(shù)學思維受到一定的抑制，缺少對數(shù)學學習的主觀能動性，而沒有自己獨立的思考。而今通過教師設(shè)計活動，在小學數(shù)學課堂教學活動中“動”出精彩，啟迪學生的思維，讓學生具備一定的數(shù)學思維創(chuàng)新能力，豐富學生的大腦，讓學生在數(shù)學課堂教學活動“腦洞大開”[2]。例如，“長方形周長計算”的教學活動中，教師引導學生通過動手實踐和自主探究來發(fā)現(xiàn)計算的方法，讓學生開動大腦。學生通過實踐發(fā)現(xiàn)，長方形周長的計算方式為：長方形的一條長邊和一條寬邊相加，再乘以2，此種方式可以更為簡便地計算出長方形的周長。

三、豐富課堂教學方法，采用數(shù)學競賽的方式，讓學生“口動”

隨著新課程改革的不斷深化，在小學數(shù)學課堂教學活動中，教師為進一步活躍數(shù)學課堂教學氛圍，讓學生對數(shù)學知識的吸收能力更好，不斷豐富課堂教學方法，組織學生進行一定的數(shù)學競賽，讓學生在數(shù)學學習“心動、腦動”的基礎(chǔ)上開展一定的數(shù)學知識“口動”，這種方式既增加學生對數(shù)學知識的語言表達能力，同時提升學生的數(shù)學學習整體參與度，讓小學生融入數(shù)學學習中來，建立合作學習與競爭意識[3]。例如，在“100以內(nèi)加減法運算”的教學活動中，教師對學生進行分組，讓學生通過搶答、“開火車”等競賽方式，處于興奮的狀態(tài)中提高做題速度和做題正確率。

四、教師拋磚引玉，對學生進行提問，讓學生“手動”

在小學數(shù)學課堂教學活動中，教師設(shè)計活動的目的不僅僅是將小學生引入數(shù)學新知識的探究情境中，更為重要的是讓學生在數(shù)學新知識的探究情境中，通過自己的“手動”了解數(shù)學新知識的發(fā)展歷程。教師通過拋磚引玉的方式，在學習數(shù)學知識之前對學生進行提問，讓學生帶著問題去“手動”學習相關(guān)的數(shù)學知識，實現(xiàn)學生數(shù)學知識學習效果的有效提升。例如，在“三角形穩(wěn)定性”的教學活動中，教師可以引導學生在動手拼接圖形的過程中不斷觀察各種圖形的穩(wěn)定性。最后，學生通過不斷的“手動”學習發(fā)現(xiàn)，只有三角形才是最穩(wěn)定的圖形。

五、組織學生進行游戲活動，讓學生“行動”

學生由于年齡偏小、天性愛玩等心理特點，對于游戲天生喜愛，基于此，教師可以以此為教學契機，組織學生進行一定的數(shù)學游戲活動，讓學生參與游戲的整個活動過程[4]。教師在數(shù)學課堂教學活動中，有意識地將游戲活動與學生的數(shù)學學習相融合，讓學生在數(shù)學學習中“行動”起來。讓學生在數(shù)學新知識的學習中更快地“行動”起來，在快樂的氛圍中學習，將寓教于樂的教學目標貫徹執(zhí)行，增強學生學習數(shù)學知識的自信心，不斷促進小學數(shù)學的發(fā)展。

綜上所述，在小學數(shù)學課堂教學活動中，教師通過設(shè)計活動，讓學生“動”出無限精彩，是師生共同參與、交往互動的學習過程。在此過程中，教師通過精心設(shè)計課堂教學導入，發(fā)散學生思維，豐富課堂教學方法，組織學生進行游戲活動等形式，讓學生“心動、腦動、口動、手動、行動”，使學生在小學數(shù)學課堂中動出無限精彩，讓小學數(shù)學教學質(zhì)量和教學效率得到雙項提升，促進小學數(shù)學不斷發(fā)展。

參考文獻：

[1]周淑紅.小學數(shù)學核心素養(yǎng)培養(yǎng)研究[D].哈爾濱：哈爾濱師范大學，2017.

[2]王仁平.設(shè)計活動：“動”出無限精彩：談小學數(shù)學教學[J].才智，2020（18）：36.

[3]吳瓊梅.活動教學，一種新型的數(shù)學教學模式：小學數(shù)學活動化教學策略淺析[J].中國農(nóng)村教育，2019（20）：98.

[4]吳宏.小學數(shù)學深度教學研究[D].武漢：華中師范大學，2018.

作者簡介：常芳蘭（1976—），女，漢族，甘肅臨洮人，本科，職稱：中小學一級教師，研究方向：小學數(shù)學。