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        學(xué)然后知不足

        2021-08-27 08:48:52全穎霞
        新課程·上旬 2021年20期
        關(guān)鍵詞:反思習(xí)慣價(jià)值小學(xué)數(shù)學(xué)

        摘 要:小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)課程體系中的重要內(nèi)容,隨著年級(jí)的上升,不僅相關(guān)知識(shí)點(diǎn)覆蓋面更為廣泛,題型也更加豐富,難度也相對(duì)更高。小學(xué)生要想學(xué)好數(shù)學(xué),不僅要熟練掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)和解題技巧,同時(shí)還要對(duì)多種類(lèi)型的題目做到熟悉于心、了然于胸。圍繞這個(gè)要求,培養(yǎng)學(xué)生的反思習(xí)慣就顯得十分重要。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);反思習(xí)慣;價(jià)值

        在中國(guó)古代教育理論中就有“學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆”的觀點(diǎn),即強(qiáng)調(diào)不僅要學(xué),還要進(jìn)行思考,這個(gè)思考不僅包括對(duì)新問(wèn)題的思考,還包括對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程、解決問(wèn)題過(guò)程的反思。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中,無(wú)論是課堂練習(xí),還是平時(shí)的作業(yè),不可避免地會(huì)產(chǎn)生大量的“錯(cuò)題”,或者是在學(xué)習(xí)過(guò)程中的一些錯(cuò)誤的方法,如果能夠?qū)⑦@些學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)歸納整理,積極進(jìn)行反思,作為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié),那么對(duì)提升學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知能力和解題能力具有重要的促進(jìn)作用。

        一、反思習(xí)慣訓(xùn)練在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的價(jià)值

        (一)能夠讓學(xué)生明白自身能力短板

        通過(guò)反思習(xí)慣的訓(xùn)練,在數(shù)學(xué)老師的引導(dǎo)和指導(dǎo)下,定期對(duì)自己做過(guò)的一些題目類(lèi)型、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一些經(jīng)歷進(jìn)行梳理統(tǒng)計(jì)、總結(jié)分析,將有助于學(xué)生更加清楚地了解自身在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和解題方面的不足主要集中在哪里,從而更加有針對(duì)性地進(jìn)行提升。

        (二)能夠幫助學(xué)生定期進(jìn)行強(qiáng)化鞏固

        通過(guò)反思習(xí)慣的培養(yǎng),如自主整理錯(cuò)題集,并且定期翻閱錯(cuò)題集,重新回顧過(guò)去經(jīng)歷的錯(cuò)誤點(diǎn)、訂正的內(nèi)容,幫助學(xué)生對(duì)之前做錯(cuò)的題,或者是解決問(wèn)題的經(jīng)歷進(jìn)行重新認(rèn)識(shí)和強(qiáng)化鞏固,從而盡可能強(qiáng)化鞏固相關(guān)思維過(guò)程。

        (三)促進(jìn)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

        反思習(xí)慣是一種良好的學(xué)習(xí)品質(zhì),很多學(xué)生在形成數(shù)學(xué)反思習(xí)慣后會(huì)自發(fā)引入其他學(xué)科,如英語(yǔ)、語(yǔ)文等,從而促進(jìn)學(xué)生在其他科目也能夠形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看,對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展有著明顯的促進(jìn)作用。

        二、如何開(kāi)展反思習(xí)慣訓(xùn)練

        (一)明確目標(biāo),有的放矢

        教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行反思訓(xùn)練之前,首先需要有一個(gè)正確的導(dǎo)向,就是通過(guò)反思訓(xùn)練,真正提升學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知,豐富知識(shí)體系。在形成正確認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上,教師再運(yùn)用科學(xué)的方法進(jìn)行反思習(xí)慣的訓(xùn)練,比如,可以將錯(cuò)題進(jìn)行細(xì)致的梳理、分析,然后帶領(lǐng)學(xué)生有重點(diǎn)地對(duì)一些比較容易出錯(cuò),解題過(guò)程比較新穎的錯(cuò)題進(jìn)行重新回顧、重新練習(xí),并幫助學(xué)生進(jìn)行歸納總結(jié)。例如,在進(jìn)行“四則混合運(yùn)算”的復(fù)習(xí)課講解時(shí),教師可以把學(xué)生出現(xiàn)計(jì)算錯(cuò)誤的題目及計(jì)算步驟歸納起來(lái),讓學(xué)生在糾錯(cuò)本上對(duì)這些錯(cuò)誤題目進(jìn)行檢驗(yàn)和反思,看看自己犯錯(cuò)的原因是什么,正確的計(jì)算順序應(yīng)該是怎樣的。

        (二)注重細(xì)節(jié),提升效果

        由于學(xué)生平時(shí)會(huì)接觸大量的數(shù)學(xué)習(xí)題,隨著時(shí)間的推移,很多學(xué)生面對(duì)自己腦海中越積累越多的數(shù)學(xué)題目,就比較容易出現(xiàn)一些問(wèn)題,如感到思緒混亂,或者沒(méi)有耐心再一條一條去認(rèn)真剖析;再如有的學(xué)生“學(xué)了后面,忘了前面”。為此,教師應(yīng)教會(huì)學(xué)生形成良好的做數(shù)學(xué)筆記的習(xí)慣,并且在日常做數(shù)學(xué)筆記過(guò)程中要進(jìn)行仔細(xì)的抄錄和標(biāo)注,在每個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題、關(guān)鍵內(nèi)容邊上都要用其他顏色的筆仔細(xì)標(biāo)注自己需要注意的問(wèn)題,同時(shí)標(biāo)注詳細(xì)的解題思路和蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)規(guī)律,以便日后詳細(xì)歸類(lèi)總結(jié)。通過(guò)這種做法,學(xué)生不僅能夠有效避免日后翻閱起來(lái)忘記了某些題的解題思路和方法的情況;同時(shí),當(dāng)學(xué)生看到這些標(biāo)注,也能夠一目了然地抓住其中的重點(diǎn),有效提升反思的效果。例如,在教學(xué)“多邊形面積的計(jì)算”相關(guān)內(nèi)容時(shí),教師可以讓學(xué)生對(duì)“多邊形是由哪些圖形拼成的??jī)蓚€(gè)相似三角形可以拼成什么樣的圖形?如何計(jì)算三角形的面積?”等問(wèn)題的解決過(guò)程進(jìn)行著重標(biāo)記,在日后開(kāi)展反思訓(xùn)練的時(shí)候更容易抓住重點(diǎn)。

        (三)分類(lèi)匯總,不斷提升

        在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行反思習(xí)慣訓(xùn)練的過(guò)程中,為了能夠讓學(xué)生更清晰地從反思活動(dòng)的過(guò)程中準(zhǔn)確獲取自己想要的內(nèi)容,以及提高反思活動(dòng)的效率。數(shù)學(xué)教師要引導(dǎo)學(xué)生定期(比如一個(gè)禮拜一次,10天一次等等)對(duì)做過(guò)的一些新題、典型的錯(cuò)題進(jìn)行分類(lèi)匯總,這里介紹兩種分類(lèi)匯總的方式:一種是可以根據(jù)題目的難度來(lái)進(jìn)行分類(lèi)匯總,如“簡(jiǎn)單題目集”“可擴(kuò)展題目集”“陌生題目集”等;另一種是可以根據(jù)題目的主要題型類(lèi)別來(lái)劃分,如數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、實(shí)踐與應(yīng)用等。這樣學(xué)生在進(jìn)行反思訓(xùn)練的時(shí)候能夠有的放矢地積累和掌握不同的數(shù)學(xué)解題技巧。

        總之,反思訓(xùn)練對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)效果提升有著重要價(jià)值,而在具體運(yùn)用過(guò)程中,教師還要積極關(guān)注學(xué)生在反思活動(dòng)中的方式和效率,要善于通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生日常翻閱與思考相結(jié)合、自主學(xué)習(xí)與合作交流相結(jié)合等方式全面提升效果。

        參考文獻(xiàn):

        [1]周云.如何培養(yǎng)學(xué)生反思習(xí)慣[J].基礎(chǔ)教育,2015(17):28.

        [2]劉蘭蘭.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中反思習(xí)慣的滲透和引導(dǎo)[J].江西教育,2017(11):17.

        作者簡(jiǎn)介:全穎霞(1990—),女,漢族,江蘇昆山人,本科,職稱(chēng):二級(jí)教師,研究方向:兒童閱讀時(shí)間管理指導(dǎo)策略的研究、兒童閱讀分享指導(dǎo)策略的研究。

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