徐曉玲

摘 要：寫(xiě)作和生活之間密不可分，寫(xiě)作訓(xùn)練必須置身于現(xiàn)實(shí)生活中，這樣寫(xiě)作才會(huì)靈動(dòng)、才會(huì)多彩、才會(huì)有趣。結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)踐深入探析小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)生活化的相關(guān)對(duì)策，從閱讀認(rèn)識(shí)生活、情境觀察生活、實(shí)踐深入生活、影像還原生活四個(gè)角度做出具體研究，以求將作文教學(xué)回歸生活，具有可參考價(jià)值。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;作文教學(xué);生活化;具體對(duì)策

葉圣陶先生曾說(shuō)：“作文不是生活的點(diǎn)綴，而是生活的必需，跟說(shuō)話完全是一個(gè)樣?！睂?shí)際上語(yǔ)言的外延與生活的外延之間具有共同性，作文更直接來(lái)源于生活。因此，在開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)時(shí)教師必須從生活著手，要讓每一個(gè)學(xué)生都感受到“生活處處是作文”，這樣才能夠回歸本真、回歸生活、靈動(dòng)作文，實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)。

一、借助閱讀，認(rèn)識(shí)生活，積累語(yǔ)言

閱讀是學(xué)生獲取文字信息的重要方式。不同的閱讀文本利用語(yǔ)言文字呈現(xiàn)出了不同的、多姿多彩的生活世界。這些生活世界如此生動(dòng)，且不僅僅局限于學(xué)生所經(jīng)歷的生活，它展現(xiàn)了每個(gè)人所經(jīng)歷的不同的生活。利用語(yǔ)言文字雕琢出的生活畫(huà)面，如此真實(shí)，如此有趣。學(xué)生在參與閱讀的過(guò)程中能夠有效地學(xué)習(xí)他人對(duì)生活的描述，感受他人的生活世界。實(shí)際上是通過(guò)閱讀變相積累生活素材，變相豐富語(yǔ)言文字。

這要求小學(xué)語(yǔ)文教師要在語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中開(kāi)展豐富多彩的閱讀活動(dòng)，既要通過(guò)閱讀讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中的真、善、美，又要讓學(xué)生在課內(nèi)閱讀與課外閱讀中豐富對(duì)字節(jié)的認(rèn)識(shí)，在內(nèi)容上學(xué)習(xí)、在內(nèi)容上求真，進(jìn)而借助閱讀，認(rèn)識(shí)大千生活世界，實(shí)現(xiàn)寫(xiě)作素材的有效積累。

二、借助情境，觀察生活，課堂感受

生活是豐富多彩的，生活是直觀的。很多學(xué)生在參與寫(xiě)作的過(guò)程中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)無(wú)話可說(shuō)的現(xiàn)象，這是因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)有細(xì)致地觀察，沒(méi)有獲得可描寫(xiě)的切入點(diǎn)。很多學(xué)生會(huì)忽略生活中經(jīng)?？吹降囊恍┊?huà)面，甚至?xí)雎陨钪悬c(diǎn)點(diǎn)滴滴的美。為了讓學(xué)生真正地感受到美，就要讓他們靜下心來(lái)細(xì)致地觀察生活，去生活中獲取各種各樣的美，去獲取諸多的寫(xiě)作著力點(diǎn)。

小學(xué)語(yǔ)文教師要將學(xué)生帶入現(xiàn)實(shí)生活中，可以借助實(shí)物帶領(lǐng)學(xué)生直接觀察生活，讓學(xué)生能夠細(xì)致觀察，獲得真實(shí)的體驗(yàn)。當(dāng)然，這里所說(shuō)的基于觀察開(kāi)展的寫(xiě)作練習(xí)并不是強(qiáng)制的寫(xiě)作要求，而是學(xué)生通過(guò)簡(jiǎn)單的對(duì)某一生活畫(huà)面的捕捉而進(jìn)行的寫(xiě)作小練筆。

如話題作文“我的母親”，我要求我們班學(xué)生拿來(lái)自己和母親之間共同回憶的一個(gè)實(shí)物。有的學(xué)生拿來(lái)了一條毛巾，講述每次自己洗完頭媽媽都會(huì)拿毛巾幫自己擦干頭發(fā);有的學(xué)生拿來(lái)了一個(gè)護(hù)手霜，講述媽媽自己從來(lái)不知道保護(hù)自己的手，手上遍布皺紋，這是自己攢錢給媽媽買下的第一個(gè)禮物……大家仿佛打開(kāi)了話匣子，學(xué)生在各種生活事物的影響下講述著一個(gè)又一個(gè)的故事，涌動(dòng)著真情。在此基礎(chǔ)上，教師讓學(xué)生將自己所回憶的與母親點(diǎn)點(diǎn)滴滴的故事化成語(yǔ)言進(jìn)行隨筆練習(xí)。學(xué)生能夠很快找準(zhǔn)寫(xiě)作的切入點(diǎn)，寫(xiě)作不再是一種負(fù)擔(dān)。

三、借助實(shí)踐，深入生活，獲取素材

為了讓學(xué)生能夠在寫(xiě)作時(shí)真正感受到生活的濃縮，捕捉生活的源泉，小學(xué)語(yǔ)文教師在開(kāi)展協(xié)作教學(xué)時(shí)就要帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，走向現(xiàn)實(shí)生活，帶領(lǐng)學(xué)生在生活中直接地感受、直接地挖掘、直接獲取寫(xiě)作素材。這里所說(shuō)的實(shí)踐活動(dòng)包括兩種模式，一種是有組織的教師帶領(lǐng)的學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng);另一種則是布置作業(yè)，依靠學(xué)生課下完成的實(shí)踐活動(dòng)。

第一種，教師可以定期就某一主題開(kāi)展綜合實(shí)踐課程，如在端午節(jié)帶領(lǐng)孩子們一起包粽子;如在植樹(shù)節(jié)和孩子們種下屬于自己的第一棵樹(shù)……這些活動(dòng)在教師的帶領(lǐng)下大家團(tuán)隊(duì)協(xié)作，積極深入生活，有趣且記憶深刻。教師還可以在活動(dòng)后邀請(qǐng)學(xué)生分享自己在活動(dòng)中的各種故事，大家的語(yǔ)言表述十分生動(dòng)，樂(lè)趣滿滿。

第二種，教師可以布置一些課下實(shí)踐作業(yè)，如在家中幫媽媽洗一次腳、做“日行一善”等。這樣的課下實(shí)踐作業(yè)可以布置日記這種作文練筆形成引導(dǎo)學(xué)生完成，讓學(xué)生時(shí)刻記錄生活所感，獲取寫(xiě)作素材。

四、借助影像，還原生活，具體描述

教育家烏申斯基曾說(shuō)道：“要是把圖畫(huà)帶進(jìn)教室，就是啞巴也要說(shuō)話了。”小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)圖畫(huà)、色彩、動(dòng)畫(huà)等十分感興趣。教師可以抓住這一特點(diǎn)，將學(xué)生腦海中所想象到的或文本所呈現(xiàn)的生活畫(huà)面，借助影像更為立體且直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。

在影視資源播放的過(guò)程中，學(xué)生能夠從動(dòng)態(tài)的層面把握各種細(xì)節(jié)，影視資源也更為真實(shí)地還原了現(xiàn)實(shí)生活。學(xué)生能夠在觀看中寫(xiě)出更為具體生動(dòng)的畫(huà)面，寫(xiě)作在生活化素材的支撐下順利開(kāi)展。

寫(xiě)作就是利用語(yǔ)言文學(xué)進(jìn)行表達(dá)、交流的重要方式，是學(xué)生立足于生活對(duì)生活素材進(jìn)行積累、獲取和創(chuàng)造性的表達(dá)過(guò)程。小學(xué)語(yǔ)文教師必須充分認(rèn)識(shí)作文和現(xiàn)實(shí)生活之間的關(guān)系，要在開(kāi)展作文教學(xué)中關(guān)注生活、體驗(yàn)生活、感受生活、熱愛(ài)生活，這樣寫(xiě)作才會(huì)成為對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的探索和嘗試，寫(xiě)作才會(huì)充滿趣味、多姿多彩。

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