王巧合

摘 要：隨著新課程改革政策和素質(zhì)教育的不斷深入和發(fā)展，當(dāng)今教育部門對小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量也提出了更嚴格的要求，尤其是小學(xué)英語口語表達在小學(xué)英語教學(xué)中的地位越來越重要。因此，需要切實加強學(xué)生的英語口語訓(xùn)練，有效提高學(xué)生的英語綜合能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)階段;英語口語交際;現(xiàn)狀;策略

在小學(xué)英語教學(xué)中，口語交際教學(xué)作為現(xiàn)代最重要的英語教學(xué)內(nèi)容之一，同時也是小學(xué)生有效提高英語綜合能力的關(guān)鍵性內(nèi)容。現(xiàn)如今，隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進步，我國小學(xué)英語口語教學(xué)也得到了一定程度的改善，但是，在實際教學(xué)中依舊存在一些問題。因此，需要廣大英語教師抓住現(xiàn)階段英語教學(xué)中的問題，并且在此基礎(chǔ)上革新教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，從而有效解決教學(xué)問題，加強小學(xué)英語口語交際課堂的有效性。

一、簡要分析目前我國小學(xué)英語口語交際課堂中出現(xiàn)的問題

1.沒有認識到學(xué)習(xí)英語口語、提高交際能力的重要性

大部分教師受傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響，在英語教學(xué)中將更多的精力和時間放在如何提高學(xué)生英語文化成績上面，對英語口語沒有給予過多的關(guān)注。因此，小學(xué)生所接受的英語教育通常情況下都是記憶單詞、背誦文章、英語語法等，忽略了英語口語訓(xùn)練。另外，學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的方式也比較單一，筆者通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分小學(xué)生學(xué)習(xí)英語都只是在課堂上按照教師的板書做好課堂筆記，再通過練習(xí)冊大量地刷題，每日皆是如此，導(dǎo)致大部分小學(xué)生的英語口語交際能力普遍較弱。

2.沒有為學(xué)生提供良好的語言環(huán)境

學(xué)好一門語言必須有良好的語言環(huán)境作支撐，長此以往才能更好地掌握這門語言的精髓，小學(xué)生學(xué)習(xí)英語也一樣。從目前的小學(xué)英語教學(xué)情況來看，大部分英語教師沒有為學(xué)生提供良好的語言環(huán)境幫助學(xué)生更好地展開英語學(xué)習(xí)和口語訓(xùn)練。一般情況下是根據(jù)英語語法、句型等進行學(xué)習(xí)，久而久之學(xué)生對英語知識的興趣逐漸降低，嚴重的還可能會產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。這就導(dǎo)致學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中缺乏動力，很難提高英語口語交際能力。

二、提高小學(xué)英語口語交際課堂有效性的策略概述

1.改變傳統(tǒng)的認知，重點培養(yǎng)小學(xué)生的英語口語交際能力

現(xiàn)階段，在小學(xué)英語教學(xué)過程中，英語教師在培養(yǎng)學(xué)生英語能力時需要將教學(xué)重點進行適當(dāng)?shù)母淖?。為了滿足當(dāng)代社會對優(yōu)秀人才的要求以及學(xué)生的英語學(xué)習(xí)需求，需要教師認識到培養(yǎng)小學(xué)生英語口語交際能力的重要性，積極轉(zhuǎn)變以往傳統(tǒng)的英語教學(xué)方式。學(xué)校也要對課程進行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，比如，增加一些英語口語訓(xùn)練方面的課程，從而為學(xué)生提供更多的英語口語訓(xùn)練的平臺和機會。另外，還需要教師運用多種教學(xué)方式對學(xué)生進行英語教學(xué)，傳統(tǒng)的題海戰(zhàn)術(shù)已經(jīng)無法滿足當(dāng)代小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，因此需要靈活運用多種教學(xué)方式，幫助學(xué)生打開眼界，接觸更多的英語知識。

2.創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性

在進行小學(xué)英語口語交際能力訓(xùn)練時，教師需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，幫助學(xué)生更好地鍛煉英語口語交際能力。在實際教學(xué)中，需要教師為學(xué)生創(chuàng)建真實的語言環(huán)境，教師和學(xué)生展開一系列的口語訓(xùn)練活動，比如，將學(xué)生分成若干小組，通過小組討論的方式用英語進行溝通;或者在班級內(nèi)部組織小型的英語游戲活動，為學(xué)生提供更多的語言訓(xùn)練機會。通過教師為學(xué)生提供充足的語言訓(xùn)練機會，能夠幫助學(xué)生更快地融入英語教學(xué)活動中，更加勇敢地克服心理障礙，有效地增強小學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。另外，這種相對輕松、和諧的教學(xué)環(huán)境也使學(xué)生對英語口語訓(xùn)練產(chǎn)生了極大的興趣，有效激發(fā)了學(xué)生對英語知識以及英語口語訓(xùn)練的興趣和積極性。

比如，在“Lets go to school”這一單元的學(xué)習(xí)過程中，可以組織學(xué)生進行“擊鼓傳花”的課堂小游戲。教師提前準備一些school和home的卡片，還有一個用于游戲的小皮球，在課堂上安排學(xué)生圍成一個圈依次坐好，將小球隨機交給其中一名學(xué)生，教師播放節(jié)奏相對較快的音樂，同時讓學(xué)生快速傳遞小皮球，保證皮球不能掉到地上，出于安全考慮也不能隨意拋球，當(dāng)音樂停止時，需要三名學(xué)生站起來進行練習(xí)。中間拿球的學(xué)生需要讀出教師手里的卡片school或者home，左邊學(xué)生說出go to school或者go to home的句型，右面的學(xué)生說出Lets go to school或者Lets go to home的句型，通過這種游戲幫助學(xué)生進行口語練習(xí)的同時加深記憶力。

三、結(jié)語

小學(xué)生的英語口語交際能力很大程度上影響了其英語能力的提升，甚至是未來的發(fā)展。小學(xué)階段作為學(xué)生最重要的啟蒙階段，在小學(xué)時期的英語教學(xué)中加強學(xué)生的英語表達能力和英語交際能力對學(xué)生的未來發(fā)展極為重要。

參考文獻：

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