駱曉媛

摘 要：中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化博大精深，除了可以體現(xiàn)中國傳統(tǒng)文化內涵，還能在教育領域讓學生領略藝術文化元素，從而對傳統(tǒng)文化產(chǎn)生更濃厚的學習興趣。在小學美術課堂中，教師需要秉持繼承傳統(tǒng)文化，發(fā)揚國粹精神的原則對學生進行科學培養(yǎng)，將年畫這一傳統(tǒng)文化的獨特藝術價值和魅力在課堂中凸顯出來，引導學生在小學美術課堂中充分發(fā)揮想象，形成獨特的審美眼光。

關鍵詞：小學美術;傳統(tǒng)文化;年畫藝術

年畫藝術在小學美術課堂中的滲透既可以讓美術課堂形式、內容得以豐富，又能讓學生了解繼承發(fā)揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要性。社會的不斷發(fā)展以及人們生活質量日益提升的背景下，現(xiàn)代化、多元化的外來藝術交流逐漸頻繁，所以教師在當前小學美術課堂中需要積極融入傳統(tǒng)文化元素，在基礎教育階段讓學生對年畫藝術有初步了解，才能為后續(xù)的審美教育以及美術技能教學做好鋪墊。青少年本身的文化觀念較弱，主要的原因是基礎教育階段缺乏對中國傳統(tǒng)文化的透徹理解，導致自身的想象力和創(chuàng)造力缺乏傳統(tǒng)文化的熏陶。與此同時，類似于年畫的優(yōu)秀傳統(tǒng)民間藝術形式也面臨著需要保護和傳承的危機。基于此，教師需要將年畫藝術和創(chuàng)新教學策略積極融合，讓優(yōu)質的美術課程資源被充分開發(fā)利用，引導學生對年畫藝術以及歷史、地理、民俗等知識進行充分融合，在欣賞過程中夯實藝術文化素養(yǎng)，提高審美眼光。

一、年畫藝術和美術課堂結合的問題分析

傳統(tǒng)文化在美術課堂中的應用需要教師具備深厚的文化底蘊，但部分教師在美術課程教學過程中缺乏對年畫藝術等傳統(tǒng)文化內容的透徹理解，導致師生互動單一、僵化，無法引導學生對傳統(tǒng)文化進行全新認知，影響課堂效率的同時也難以培養(yǎng)學生的美術技能和文化素養(yǎng)。除此之外，部分教師在設計美術課堂活動的過程中缺乏創(chuàng)新意識，導致學生受到傳統(tǒng)教學理念的約束，無法發(fā)揮思維創(chuàng)造力和想象力，長此以往形成刻板思維，影響后續(xù)審美素養(yǎng)的發(fā)展。

二、傳統(tǒng)文化結合美術課程的具體策略

1.積極應用傳統(tǒng)文化資源，發(fā)揮美術課程的趣味優(yōu)勢

傳統(tǒng)文化資源在小學美術課堂中的應用可以讓學生深度了解藝術發(fā)展歷程，并且在趣味性的環(huán)境內逐步提升美術技巧和審美素養(yǎng)，所以教師在當前的教學環(huán)境內要積極應用傳統(tǒng)文化資源，設置年畫藝術研究小組，活躍課堂氛圍，這樣才能更高效地實現(xiàn)教學目標[1]。

例如，教師可以引用天津楊柳青年畫作為依據(jù)進行校本課程的開發(fā)。作為有著千年歷史文化的楊柳青木版年畫，有著較為廣泛的題材內容，構圖飽滿，寓意吉祥。教師在策劃小組活動的過程中，需要對天津的其他民間藝術以及楊柳青年畫的發(fā)展歷史進行適當擴展講解，這樣既可以讓學生對傳統(tǒng)文化資源有所了解，又能讓學生在學習、制作年畫的過程中有更多靈感來源，實現(xiàn)代表性年畫作品的創(chuàng)作目標[2]。

在引導學生了解當前美術課程體系的過程中，教師選擇運用具有代表性的年畫資源可以有效實現(xiàn)美術課程的開發(fā)目標。除此之外，年畫藝術融合傳統(tǒng)文化目標也能讓學生的審美能力不斷提升，形成自身獨特的藝術創(chuàng)作風格，讓自身作品帶有年畫情趣。

2.合理安排美術課程內容，切實提升學生的思維能力

對美術課程內容的合理安排可以切實讓學生的藝術思維能力得到提升，所以教師需要在傳統(tǒng)美術課程內容中擴寬年畫教學形式，讓學生創(chuàng)作出的年畫作品更加豐富多彩。

例如，教師可以通過十字繡形式引導學生對年畫樣式進行合理應用，通過剪紙培訓、刺繡藝術教學等環(huán)節(jié)讓學生對我國傳統(tǒng)文化藝術有更濃厚的學習興趣[3]。在此基礎上，教師還可以開設年畫社，專門傳授我國民間古典藝術，讓學生掌握刺繡、剪紙等傳統(tǒng)技藝的基礎技法。

教師在創(chuàng)新教學形式的過程中，需要積極考慮年畫本身的形式、特點以及學生自身的興趣愛好。審美思維能力本身涉及學生自身美術技能的成長，只有迎合學生自身學習興趣的傳統(tǒng)文化滲透方式才能讓年畫知識真正走入學生內心，讓學生傳承傳統(tǒng)文化，發(fā)揚國粹精神。

3.發(fā)揮年畫藝術文化內涵，全面提升學生審美素養(yǎng)

年畫藝術文化內涵是當前小學階段教師在美術課堂中提升學生審美素養(yǎng)應用的主要內容之一，只有不斷豐富年畫教學形式，充實學生內在對傳統(tǒng)文化的理解，才能達到預期的教學目標。

例如，在進行年畫綜合實踐活動比拼的過程中，教師想要讓課程內涵更加豐富，吸引學生對傳統(tǒng)文化進行深入了解，教師則需要引導學生積累實用經(jīng)驗，利用年畫制作環(huán)節(jié)吸引學生配合教師的教學。

在練習操作美術課中內容的同時，學生的美術記憶會不斷提高。通過教師的科學指導，學生對其內涵會有更加自然透徹的理解，審美素養(yǎng)也能不斷提升，將年畫藝術文化和生活實際相聯(lián)系，具備更加靈活的學習思維。

三、結語

傳統(tǒng)文化教育在小學美術課堂中的應用可以充分發(fā)揚國粹精神，教師在美術課堂中除了要保證學生美術文化共同生存發(fā)展，還要讓學生在課堂中找到展現(xiàn)自身美術功底和審美素養(yǎng)的平臺，積極提升自身的美術學科素養(yǎng)和思維品質，對年畫藝術有透徹的理解。美術教育的意義是讓學生在課堂中掌握觀察美、感受美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力，將年畫藝術和美術教育理念相互融合的過程中可以深化原有的教學理念，讓學生對傳統(tǒng)美術文化藝術有更加積極的學習態(tài)度和傳承的自主性。

參考文獻：

[1]馬瑩.鳳翔木版年畫在寶雞地區(qū)小學美術課堂的應用[J].山西青年，2019（6）：152.

[2]周毅銘.漳州民間木版年畫藝術教育校本課程的開發(fā)與思考[J].現(xiàn)代中小學教育，2015，31（9）：51-54.

[3]駱敏暉.用創(chuàng)新的表現(xiàn)方法讓年畫進入小學美術課堂：《小學年畫新實踐》課題教學初探[J].文淵（高中版），2019（4）：443-444.