摘 要：隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，越來越多的先進(jìn)技術(shù)走進(jìn)我們的生活中。人們不再滿足于主流媒體的報道，更喜歡通過自己的分析和研究獲得信息。自媒體作為一種新型的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，其具備著很多的教學(xué)優(yōu)勢，如靈活性較強、數(shù)據(jù)庫豐富、開放性很大，適用于各個年齡段的人群，并且有較高的智能性，在教學(xué)活動中將其應(yīng)用起來，可以促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。

關(guān)鍵詞：自媒體;朗讀教學(xué);小學(xué)語文;實踐策略

如今在我們的日常生活中，科學(xué)技術(shù)無處不在。自媒體是網(wǎng)絡(luò)發(fā)展下信息扁平化的產(chǎn)物，和我們的日常生活密切相關(guān)?；诖?，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)選擇合適的內(nèi)容展開教學(xué)，將朗讀的內(nèi)容和自媒體進(jìn)行有效的結(jié)合，利用新型的教學(xué)方法豐富教學(xué)資源，不斷提升學(xué)生的能力，進(jìn)一步提升語文課堂的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的穩(wěn)定提升，使其形成良好的學(xué)科自信。

一、利用信息渠道，展開課前預(yù)習(xí)

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，自媒體受到了人們的歡迎。語文課堂中要讓學(xué)生形成良好的朗讀習(xí)慣，并加強對知識內(nèi)容的了解，教師要學(xué)會利用信息渠道展開教學(xué)，引導(dǎo)他們進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，將一些基本的知識內(nèi)容融入短視頻的內(nèi)容中，引導(dǎo)他們展開初步的閱讀，為課堂的朗讀節(jié)約大量時間，達(dá)成我們的教育目的。

自媒體的出現(xiàn)讓人們之間的信息交流越來越頻繁，具有很強的便利性。比如，人教版小學(xué)五年級下冊教材中的《他像一棵挺脫的樹》，選自《駱駝祥子》的片段。在展開課前自主朗讀的時候，教師可以錄制一些短視頻，幫助學(xué)生解決一些生詞、生字，如鑄（zhù）成、顴（quán）骨、一塊不小的疤（b?。┑?，在課前引導(dǎo)他們對內(nèi)容進(jìn)行朗讀，還有“鐵扇面似的胸與硬直的背”等，在課前通過視頻理順一些比較繞嘴的句子和生詞，在教學(xué)中可以節(jié)約時間，提升教學(xué)質(zhì)量[1]。

二、緊跟社會熱點，創(chuàng)新朗讀教學(xué)

自媒體緊緊地跟隨著社會熱點進(jìn)行知識的推送，基于此，在展開朗讀教學(xué)的時候，教師可以利用這一特點進(jìn)行朗讀示范，利用相關(guān)的內(nèi)容開展教學(xué)活動，創(chuàng)新課堂學(xué)習(xí)方式，提升語文教學(xué)的質(zhì)量，并滿足學(xué)生的精神需求，達(dá)成我們的教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生朗讀能力的穩(wěn)步提升。

例如，人教版小學(xué)五年級下冊《祖父的園子》一課講述了菜園子帶給作者的快樂，用充滿詩意的語言講述了環(huán)境的美好，描述了一幅幅漂亮的畫面，懷念祖父的慈祥。由于小學(xué)階段的學(xué)生生活經(jīng)驗有限，情感不是很豐富，因此在進(jìn)行教學(xué)活動的時候，教師可以利用自媒體為學(xué)生播放相關(guān)的視頻內(nèi)容，如《朗讀者》節(jié)目中倪萍老師朗讀的《姥姥語錄》，通過示范性地朗讀，豐富學(xué)生的情感體驗，結(jié)合視頻中的語速、情感、狀態(tài)，結(jié)合教材中的內(nèi)容，加深學(xué)生對內(nèi)容的理解，調(diào)動情感，使學(xué)生感受到作者想要表達(dá)的含義，展開朗讀練習(xí)，提升他們的閱讀質(zhì)量，保證語文課堂教學(xué)的有效性[2]。

三、利用自媒體視頻，提升課堂互動

因為長期受應(yīng)試教育模式的影響，導(dǎo)致現(xiàn)階段的課堂中師生、生生之間的互動較少，學(xué)生之間缺乏溝通，得不到情感共鳴?；诖?，教師可以利用自媒體展開教學(xué)，提升課堂上的互動，更好地開展教學(xué)活動。

例如，在進(jìn)行人教版小學(xué)語文五年級下冊《月是故鄉(xiāng)明》一課朗讀教學(xué)的時候，教師可以利用自媒體視頻為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生展開討論，如“月出東山之上，徘徊于斗牛之間”，為他們播放月亮在兩山之間的圖片，幫助其直觀地感受大自然的美好，激發(fā)情感態(tài)度;“煙波浩渺”這一詞，還可以播放夜間煙霧繚繞江面的視頻，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，并且?guī)熒⑸g研究朗讀應(yīng)該用什么樣的語氣，不斷地提升學(xué)生的能力，加強課堂互動，保證教學(xué)質(zhì)量[3]。

四、利用自媒體教學(xué)，檢驗學(xué)習(xí)成果

由于課上的教學(xué)時長有限，并且教師還要為學(xué)生講解一些基礎(chǔ)的知識內(nèi)容，沒有足夠的時間讓學(xué)生進(jìn)行朗讀，并了解他們存在的問題，這是一大教學(xué)弊端。但是在自媒體的背景下，完全避免了這一問題，教師可以聯(lián)系學(xué)生家長，帶領(lǐng)學(xué)生錄制一些短視頻，通過短視頻的內(nèi)容來檢驗學(xué)習(xí)成果，并提出一些針對性的建議，促進(jìn)他們能力的穩(wěn)步提升。

例如，人教版小學(xué)五年級下冊《四時田園雜興》描繪了農(nóng)忙時節(jié)的場景，并描述了幼兒的可愛。學(xué)生在朗讀的過程中，應(yīng)有充滿開心的情感。在課后，教師可引導(dǎo)學(xué)生利用自媒體短視頻的方式進(jìn)行朗讀，老師觀看他們的狀態(tài)，對其進(jìn)行評價和總結(jié)，并且提出相應(yīng)的意見，在課后也能起到良好的鞏固作用，滿足朗讀教學(xué)的需求，促進(jìn)學(xué)生能力的提升。

五、結(jié)語

本文對小學(xué)語文課堂中的朗讀教學(xué)進(jìn)行了分析，并結(jié)合自媒體在課堂中的應(yīng)用提出了幾點有效的教學(xué)策略。作為語文教師，我們應(yīng)當(dāng)與時俱進(jìn)，選擇合適的內(nèi)容開展教學(xué)活動，根據(jù)不同的朗讀題材，進(jìn)行靈活的調(diào)控，利用自媒體技術(shù)的靈活、開放特性，不斷提升小學(xué)生的朗讀水平，并做好課前課后的鞏固工作，不僅能提升語文學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，還能加強學(xué)生的信息技術(shù)應(yīng)用水平，從而更好地展開知識學(xué)習(xí)，為未來的生活做好準(zhǔn)備。

參考文獻(xiàn)：

[1]王佳女.小學(xué)語文朗讀教學(xué)研究[D].上海：上海師范大學(xué)，2020.

[2]巴燕·哈米提.小學(xué)語文朗讀教學(xué)的現(xiàn)狀與策略研究[D].長春：長春師范大學(xué)，2019.

[3]付歡歡.小學(xué)語文朗讀教學(xué)的現(xiàn)狀及對策研究[D].煙臺：魯東大學(xué)，2018.

作者簡介：李小琴（1971—），女，漢族，甘肅武威人，大專學(xué)歷，一級教師，研究方向：自媒體背景下朗讀教學(xué)的實踐與探索。