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        以“微”見(jiàn)大

        2021-08-27 07:48:24羅小燕
        新課程·上旬 2021年20期
        關(guān)鍵詞:微課小學(xué)語(yǔ)文策略

        羅小燕

        摘 要:微課作為新時(shí)代背景下的產(chǎn)物,能夠?qū)⒅R(shí)點(diǎn)有效傳輸給學(xué)生,從而使教學(xué)質(zhì)量得以提升。小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)結(jié)合微課,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,推動(dòng)他們積極自主地參與教學(xué)活動(dòng)。但是,現(xiàn)如今,由于客觀因素的影響,部分小學(xué)語(yǔ)文教師在應(yīng)用微課教學(xué)時(shí)仍然存在許多不足,亟須改善。為此,以小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中微課的應(yīng)用為研究對(duì)象,通過(guò)分析現(xiàn)階段存在的問(wèn)題,進(jìn)而提出相應(yīng)的解決策略,以幫助小學(xué)語(yǔ)文教師提高教學(xué)質(zhì)量,營(yíng)造更加積極向上的教學(xué)氛圍。

        關(guān)鍵詞:微課;小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué);策略

        現(xiàn)階段,我國(guó)大力推行新課程改革,對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提出了新要求。對(duì)此,小學(xué)語(yǔ)文教師不能繼續(xù)沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式,需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式,以滿足學(xué)生的求知欲。而微課是隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展腳步產(chǎn)生的,有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興致,從而提高教學(xué)質(zhì)量。小學(xué)語(yǔ)文教師可以利用微課,將知識(shí)點(diǎn)直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前,幫助學(xué)生有效吸收。

        一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用微課存在的不足

        (一)不善于應(yīng)用微課

        雖然在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中,教師應(yīng)用微課具有積極意義,但是根據(jù)當(dāng)前的教學(xué)實(shí)踐來(lái)看,部分教師并沒(méi)有深入了解微課的內(nèi)涵、作用和價(jià)值。在思想層面上,他們更傾向于堅(jiān)守傳統(tǒng),不愿做出改變,因此微課的應(yīng)用頻率較低。

        (二)應(yīng)用缺少多樣性

        對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)而言,微課尚未融入教學(xué)全過(guò)程,仍然只是在其中的某一環(huán)節(jié)出現(xiàn)。例如,課程導(dǎo)入或者課堂上講解知識(shí)點(diǎn),在預(yù)習(xí)以及課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)中甚少看到微課的應(yīng)用,這樣顯得微課的應(yīng)用比較單一。另外,部分小學(xué)語(yǔ)文教師尚未有效掌握微課的應(yīng)用技術(shù),即便能夠利用微課教學(xué),大多也是PPT錄屏或者課堂實(shí)拍,缺少靈活性,導(dǎo)致微課的實(shí)用價(jià)值難以彰顯。

        (三)沒(méi)有取得良好的應(yīng)用效果

        作為新時(shí)代的產(chǎn)物,微課的出現(xiàn)以及應(yīng)用時(shí)間相對(duì)較短。因此,小學(xué)語(yǔ)文教師在應(yīng)用微課時(shí),難免存在缺陷,從而影響教學(xué)效果。目前,小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)已經(jīng)能夠依托微課開(kāi)展教學(xué),然而教學(xué)內(nèi)容與微課缺少緊密結(jié)合性,使微課的應(yīng)用效果大打折扣。

        二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用微課的對(duì)策

        (一)適當(dāng)應(yīng)用微課

        受多種因素影響,微課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中出現(xiàn)的頻率較少,主要包括學(xué)校缺少相應(yīng)的硬件設(shè)施、教師對(duì)微課的使用主動(dòng)性較低。為此,可以通過(guò)以下方式將微課在小學(xué)語(yǔ)文課堂中的應(yīng)用頻率提高。首先,學(xué)校為教師提供微課制作技術(shù)的培訓(xùn)渠道。學(xué)校必須認(rèn)識(shí)到微課的重要性,并加大投入力度,配備完善的硬件設(shè)施,以方便教師制作。同時(shí)學(xué)校還應(yīng)當(dāng)提供培訓(xùn)機(jī)會(huì),讓語(yǔ)文教師能夠切實(shí)掌握制作微課的相關(guān)技術(shù)。其次,語(yǔ)文教師必須轉(zhuǎn)變自身觀念,正確認(rèn)識(shí)微課的價(jià)值,借助培訓(xùn)的渠道積極了解微課的價(jià)值,并適當(dāng)運(yùn)用于課堂教學(xué)中。例如,在開(kāi)展寫作教學(xué)時(shí),小學(xué)語(yǔ)文教師可以利用微課,將寫作的要點(diǎn)和技巧呈現(xiàn)在學(xué)生面前,使寫作知識(shí)更具生動(dòng)性和趣味性,從而加快學(xué)生的知識(shí)吸收速度。

        (二)提高微課應(yīng)用的多樣性

        小學(xué)語(yǔ)文教師沒(méi)有將微課滲透在教學(xué)的全過(guò)程中,主要是由于他們的信息素養(yǎng)不高。所以,為了提升微課應(yīng)用的有效性,使小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的多個(gè)環(huán)節(jié)都能與微課相互融合,教師可以積極探索創(chuàng)新,拓展教學(xué)素材,切實(shí)了解學(xué)生需求,使制作的微課更加貼合學(xué)生實(shí)際。例如,針對(duì)《雅魯藏布江》進(jìn)行講解時(shí),語(yǔ)文教師可以將微課滲透進(jìn)課前、課中、課后等環(huán)節(jié)中。在課前,教師可以利用微課將其中生字詞的讀音和含義進(jìn)行講解,并要求學(xué)生跟讀跟寫,之后還要提前閱讀課文,了解作者所描寫的雄偉壯闊的雅魯藏布江。在課中,教師將搜集到的關(guān)于雅魯藏布江的視頻和圖片制作成微課視頻,并配以課本內(nèi)容,以方便學(xué)生理解。在課后,教師可以將課堂教學(xué)內(nèi)容攝制成微課,供學(xué)生反復(fù)觀看,從而總結(jié)出自身的知識(shí)薄弱點(diǎn),并加以完善。這樣,在微課的支持下,小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的全過(guò)程可以更好地展開(kāi),推動(dòng)學(xué)生有效吸收所學(xué)知識(shí),提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

        (三)強(qiáng)化應(yīng)用效果

        為了使小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中微課的應(yīng)用效果有所提升,教師需要結(jié)合自己的巧思設(shè)計(jì)微課教學(xué),突出重點(diǎn)知識(shí)。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的微課設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)從制定目標(biāo)、分析教材內(nèi)容、滿足學(xué)生需求入手,以此提升微課的應(yīng)用實(shí)效。例如,教師準(zhǔn)備教授《駱駝祥子》之前,應(yīng)當(dāng)對(duì)課文進(jìn)行精讀,從而有大致的把握。之后根據(jù)教學(xué)大綱,制定教學(xué)目標(biāo),將知識(shí)點(diǎn)拆分,包括文章的藝術(shù)特征、人物的形象特征、創(chuàng)作背景、主題思想等。接著教師可以微課的形式將這些知識(shí)點(diǎn)展示出來(lái),從而形成層層遞進(jìn)的知識(shí)結(jié)構(gòu),使應(yīng)用微課的效果得以充分展現(xiàn)。

        三、結(jié)語(yǔ)

        隨著時(shí)代的發(fā)展,教育領(lǐng)域發(fā)生了許多重大的變革,創(chuàng)新了教學(xué)方式。微課就是在此背景下產(chǎn)生的。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用微課不僅是教學(xué)手段的創(chuàng)新形式,還為教師提供了更加豐富的教學(xué)資源,使教學(xué)效率得以增強(qiáng)。同時(shí),利用微課還可以有效彰顯學(xué)生的主體地位,滿足學(xué)生的需求。所以,小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注微課,積極參與微課制作的培訓(xùn),并將其運(yùn)用于教學(xué)的全過(guò)程,強(qiáng)化應(yīng)用效果。

        參考文獻(xiàn):

        [1]周愛(ài)梅.應(yīng)用微課進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的策略研究[J].天天愛(ài)科學(xué)(教育前沿),2021(5):63-64.

        [2]張曉紅.淺談微課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)及對(duì)教改的啟示[J].考試周刊,2021(19):31-32.

        [3]柴海蓮.微課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用[J].江西教育,2021(6):50.

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