羅小燕

摘 要：微課作為新時(shí)代背景下的產(chǎn)物，能夠?qū)⒅R(shí)點(diǎn)有效傳輸給學(xué)生，從而使教學(xué)質(zhì)量得以提升。小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)結(jié)合微課，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，推動(dòng)他們積極自主地參與教學(xué)活動(dòng)。但是，現(xiàn)如今，由于客觀因素的影響，部分小學(xué)語(yǔ)文教師在應(yīng)用微課教學(xué)時(shí)仍然存在許多不足，亟須改善。為此，以小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中微課的應(yīng)用為研究對(duì)象，通過(guò)分析現(xiàn)階段存在的問(wèn)題，進(jìn)而提出相應(yīng)的解決策略，以幫助小學(xué)語(yǔ)文教師提高教學(xué)質(zhì)量，營(yíng)造更加積極向上的教學(xué)氛圍。

關(guān)鍵詞：微課;小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué);策略

現(xiàn)階段，我國(guó)大力推行新課程改革，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提出了新要求。對(duì)此，小學(xué)語(yǔ)文教師不能繼續(xù)沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，以滿足學(xué)生的求知欲。而微課是隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展腳步產(chǎn)生的，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興致，從而提高教學(xué)質(zhì)量。小學(xué)語(yǔ)文教師可以利用微課，將知識(shí)點(diǎn)直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，幫助學(xué)生有效吸收。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用微課存在的不足

（一）不善于應(yīng)用微課

雖然在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)用微課具有積極意義，但是根據(jù)當(dāng)前的教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，部分教師并沒(méi)有深入了解微課的內(nèi)涵、作用和價(jià)值。在思想層面上，他們更傾向于堅(jiān)守傳統(tǒng)，不愿做出改變，因此微課的應(yīng)用頻率較低。

（二）應(yīng)用缺少多樣性

對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)而言，微課尚未融入教學(xué)全過(guò)程，仍然只是在其中的某一環(huán)節(jié)出現(xiàn)。例如，課程導(dǎo)入或者課堂上講解知識(shí)點(diǎn)，在預(yù)習(xí)以及課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)中甚少看到微課的應(yīng)用，這樣顯得微課的應(yīng)用比較單一。另外，部分小學(xué)語(yǔ)文教師尚未有效掌握微課的應(yīng)用技術(shù)，即便能夠利用微課教學(xué)，大多也是PPT錄屏或者課堂實(shí)拍，缺少靈活性，導(dǎo)致微課的實(shí)用價(jià)值難以彰顯。

（三）沒(méi)有取得良好的應(yīng)用效果

作為新時(shí)代的產(chǎn)物，微課的出現(xiàn)以及應(yīng)用時(shí)間相對(duì)較短。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師在應(yīng)用微課時(shí)，難免存在缺陷，從而影響教學(xué)效果。目前，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)已經(jīng)能夠依托微課開(kāi)展教學(xué)，然而教學(xué)內(nèi)容與微課缺少緊密結(jié)合性，使微課的應(yīng)用效果大打折扣。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用微課的對(duì)策

（一）適當(dāng)應(yīng)用微課

受多種因素影響，微課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中出現(xiàn)的頻率較少，主要包括學(xué)校缺少相應(yīng)的硬件設(shè)施、教師對(duì)微課的使用主動(dòng)性較低。為此，可以通過(guò)以下方式將微課在小學(xué)語(yǔ)文課堂中的應(yīng)用頻率提高。首先，學(xué)校為教師提供微課制作技術(shù)的培訓(xùn)渠道。學(xué)校必須認(rèn)識(shí)到微課的重要性，并加大投入力度，配備完善的硬件設(shè)施，以方便教師制作。同時(shí)學(xué)校還應(yīng)當(dāng)提供培訓(xùn)機(jī)會(huì)，讓語(yǔ)文教師能夠切實(shí)掌握制作微課的相關(guān)技術(shù)。其次，語(yǔ)文教師必須轉(zhuǎn)變自身觀念，正確認(rèn)識(shí)微課的價(jià)值，借助培訓(xùn)的渠道積極了解微課的價(jià)值，并適當(dāng)運(yùn)用于課堂教學(xué)中。例如，在開(kāi)展寫作教學(xué)時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文教師可以利用微課，將寫作的要點(diǎn)和技巧呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使寫作知識(shí)更具生動(dòng)性和趣味性，從而加快學(xué)生的知識(shí)吸收速度。

（二）提高微課應(yīng)用的多樣性

小學(xué)語(yǔ)文教師沒(méi)有將微課滲透在教學(xué)的全過(guò)程中，主要是由于他們的信息素養(yǎng)不高。所以，為了提升微課應(yīng)用的有效性，使小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的多個(gè)環(huán)節(jié)都能與微課相互融合，教師可以積極探索創(chuàng)新，拓展教學(xué)素材，切實(shí)了解學(xué)生需求，使制作的微課更加貼合學(xué)生實(shí)際。例如，針對(duì)《雅魯藏布江》進(jìn)行講解時(shí)，語(yǔ)文教師可以將微課滲透進(jìn)課前、課中、課后等環(huán)節(jié)中。在課前，教師可以利用微課將其中生字詞的讀音和含義進(jìn)行講解，并要求學(xué)生跟讀跟寫，之后還要提前閱讀課文，了解作者所描寫的雄偉壯闊的雅魯藏布江。在課中，教師將搜集到的關(guān)于雅魯藏布江的視頻和圖片制作成微課視頻，并配以課本內(nèi)容，以方便學(xué)生理解。在課后，教師可以將課堂教學(xué)內(nèi)容攝制成微課，供學(xué)生反復(fù)觀看，從而總結(jié)出自身的知識(shí)薄弱點(diǎn)，并加以完善。這樣，在微課的支持下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的全過(guò)程可以更好地展開(kāi)，推動(dòng)學(xué)生有效吸收所學(xué)知識(shí)，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

（三）強(qiáng)化應(yīng)用效果

為了使小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中微課的應(yīng)用效果有所提升，教師需要結(jié)合自己的巧思設(shè)計(jì)微課教學(xué)，突出重點(diǎn)知識(shí)。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的微課設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)從制定目標(biāo)、分析教材內(nèi)容、滿足學(xué)生需求入手，以此提升微課的應(yīng)用實(shí)效。例如，教師準(zhǔn)備教授《駱駝祥子》之前，應(yīng)當(dāng)對(duì)課文進(jìn)行精讀，從而有大致的把握。之后根據(jù)教學(xué)大綱，制定教學(xué)目標(biāo)，將知識(shí)點(diǎn)拆分，包括文章的藝術(shù)特征、人物的形象特征、創(chuàng)作背景、主題思想等。接著教師可以微課的形式將這些知識(shí)點(diǎn)展示出來(lái)，從而形成層層遞進(jìn)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，使應(yīng)用微課的效果得以充分展現(xiàn)。

三、結(jié)語(yǔ)

隨著時(shí)代的發(fā)展，教育領(lǐng)域發(fā)生了許多重大的變革，創(chuàng)新了教學(xué)方式。微課就是在此背景下產(chǎn)生的。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用微課不僅是教學(xué)手段的創(chuàng)新形式，還為教師提供了更加豐富的教學(xué)資源，使教學(xué)效率得以增強(qiáng)。同時(shí)，利用微課還可以有效彰顯學(xué)生的主體地位，滿足學(xué)生的需求。所以，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注微課，積極參與微課制作的培訓(xùn)，并將其運(yùn)用于教學(xué)的全過(guò)程，強(qiáng)化應(yīng)用效果。

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