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        探究小學(xué)語文課堂教學(xué)中的提問藝術(shù)

        2021-08-27 07:29:36張紅霞
        新課程·上旬 2021年20期
        關(guān)鍵詞:提問藝術(shù)小學(xué)語文課堂教學(xué)

        張紅霞

        摘 要:小學(xué)語文不僅是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),還會(huì)影響其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。提問是強(qiáng)化課堂教學(xué)的有效手段,是一門教學(xué)藝術(shù),教師需科學(xué)應(yīng)用?;诖耍瑥男W(xué)語文課堂教學(xué)中的提問意義入手,闡述提問藝術(shù)的重要性,結(jié)合小學(xué)語文部編版教材案例,總結(jié)提問藝術(shù)實(shí)踐要點(diǎn),發(fā)揮作用,使語文教學(xué)更為生動(dòng)、有效。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)語文;課堂教學(xué);提問藝術(shù)

        在小學(xué)語文教學(xué)中,提問可加強(qiáng)師生互動(dòng),引發(fā)學(xué)生思考,是常用的教學(xué)方式。部分語文教師在課堂教學(xué)中存在無效提問現(xiàn)象,提出問題不能引導(dǎo)學(xué)生,不能深化知識(shí)認(rèn)知,使提問流于形式。在此基礎(chǔ)上,小學(xué)語文教師應(yīng)正確看待提問藝術(shù),掌握有效的提問方法。

        一、小學(xué)語文課堂教學(xué)中提問的意義

        在小學(xué)語文課堂教學(xué)中,提問是實(shí)現(xiàn)有效師生互動(dòng)的關(guān)鍵,關(guān)系到課堂教學(xué)成果,其意義如下:(1)參與意義,通過提問可引導(dǎo)學(xué)生跟隨教師思路,共同參與文本探究,實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí);(2)督促意義,通過提問可督促學(xué)生完成課堂學(xué)習(xí),使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)緊迫感,激發(fā)學(xué)生潛能;(3)反饋意義,通過提問可反饋學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)成果,教師可以此調(diào)節(jié)課堂教學(xué)內(nèi)容;(4)啟發(fā)意義,通過提問可引導(dǎo)學(xué)生自主或合作探究語文知識(shí),強(qiáng)化學(xué)生的知識(shí)感知[1]。

        二、小學(xué)語文課堂教學(xué)中的提問藝術(shù)

        (一)合理設(shè)置提問問題

        問題內(nèi)容是提問藝術(shù)的核心,小學(xué)語文教師應(yīng)結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容,設(shè)置不同類型的問題,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行全面思考,深入理解語文知識(shí)。

        1.設(shè)置遞進(jìn)性問題

        在提問中,遞進(jìn)性問題的設(shè)置,貼合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,可引導(dǎo)學(xué)生由淺入深地學(xué)習(xí),逐步感知語文知識(shí)。以部編版教材的《月光曲》為例,為引導(dǎo)學(xué)生感知文中“兄妹倆被美妙的琴聲陶醉了”中“陶醉”的含義,教師設(shè)置如下遞進(jìn)性問題:(1)在貝多芬演奏時(shí),兄妹倆表現(xiàn)出何種感情或感受?(2)文中兄妹倆的“陶醉”從何而來?(3)生活中通常將“陶醉”一詞用于何處?通過上述遞進(jìn)性問題,學(xué)生可在明確文本含義的基礎(chǔ)上,將語文知識(shí)聯(lián)系生活實(shí)際,開闊學(xué)生語文視野。

        2.設(shè)置探究性問題

        探究性問題是指可以引導(dǎo)學(xué)生探究語文知識(shí)的問題,可培養(yǎng)學(xué)生的文本理解、思考分析能力。在提問藝術(shù)中,探究性問題合理設(shè)置的前提在于教師對(duì)文本有深刻認(rèn)識(shí),從文本的本質(zhì)入手,設(shè)置可加深學(xué)生認(rèn)識(shí)或發(fā)散學(xué)生思維的問題[2]。例如,在部編版教材《撈鐵?!返慕虒W(xué)中,教師提出如下問題:“為何撈鐵牛需要使用復(fù)雜的工具?”為解決該問題,學(xué)生需通讀全文,了解文本內(nèi)容,進(jìn)而體會(huì)懷丙和尚通過浮力撈鐵牛的過程,感悟我國古代人民的智慧,實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo);在《西門豹治鄴》的教學(xué)中,教師提出如下問題:“你認(rèn)為西門豹的懲治方法合理嗎?如果你是西門豹,你會(huì)使用什么方法?”通過開放性探究問題設(shè)置,發(fā)展學(xué)生的發(fā)散性思維。

        3.設(shè)置新穎性問題

        新穎性問題是提問藝術(shù)的核心之一,可有效激發(fā)學(xué)生解答問題的興趣。以部編版教材中《美麗的小興安嶺》為例,教師在進(jìn)行第二自然段教學(xué)時(shí),提出如下問題:“假設(shè)讓我們描述小興安嶺,‘雪水匯成小溪這句話中的‘匯成可以用‘流入替代嗎?”該問題將學(xué)生設(shè)為創(chuàng)作者角色,十分新穎,能有效引發(fā)學(xué)生思考,并指導(dǎo)學(xué)生探究文中用詞的優(yōu)美,加深學(xué)生理解。

        (二)優(yōu)化選擇提問時(shí)機(jī)

        合適的提問時(shí)機(jī)是發(fā)揮提問藝術(shù)的關(guān)鍵,教師可在以下三個(gè)環(huán)節(jié)提問:

        1.在課前導(dǎo)入中提問

        課前導(dǎo)入的問題以情境創(chuàng)設(shè)為主,選擇與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的問題,激發(fā)學(xué)生情趣,發(fā)揮提問參與意義,引導(dǎo)學(xué)生跟隨教師共同學(xué)習(xí)。以部編版教材《草船借箭》為例,教師依托學(xué)生課前預(yù)習(xí)成果,提出如下問題:“通過預(yù)習(xí)初步了解這個(gè)故事后,可以將文章的題目《草船借箭》中的‘借字替換為‘騙嗎?”通過該問題,引發(fā)學(xué)生的討論興趣,進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生深入探究文本,解決該問題。

        2.在課堂探究中提問

        課堂探究問題設(shè)置的意義在于督促、反饋或啟發(fā),教師可根據(jù)教學(xué)目的,在合適的時(shí)機(jī)提問。例如,在部編版教材《太陽》的教學(xué)中,教師在講述“太陽的特點(diǎn)”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí),提出如下問題:“如果太陽和地球間設(shè)置道路,從地球出發(fā),需要花多久才能走到太陽?”通過設(shè)置生活化問題,啟發(fā)學(xué)生探究“太陽”的本質(zhì),發(fā)展學(xué)生熱愛自然的素養(yǎng);在《凡卡》的教學(xué)中,教師提出如下問題:“凡卡的夢(mèng)是真實(shí)存在的嗎?在凡卡夢(mèng)醒后,你認(rèn)為他會(huì)做什么?”通過上述問題,啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行拓展探究,發(fā)展學(xué)生的想象力,也可使學(xué)生深入感知“凡卡”這一人物形象。

        3.在課后拓展中提問

        課后拓展問題的設(shè)置目的在于反饋與啟發(fā),可評(píng)估學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)成果,啟發(fā)學(xué)生完成拓展學(xué)習(xí)。教師可在課后作業(yè)中布置相應(yīng)類型的問題,完成拓展。以部編版教材中的《司馬光》為例,教師設(shè)置如下問題:“除司馬光外,你還了解哪位古人小時(shí)候的故事?請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語言描述。”通過該課后作業(yè),學(xué)生可收集其余古人的軼事,如孔融讓梨、鑿壁偷光、駱賓王詠鵝等,開闊學(xué)生的閱讀視野,使學(xué)生學(xué)習(xí)古人的優(yōu)良品質(zhì),發(fā)展學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

        綜上所述,小學(xué)語文課堂教學(xué)中,提問具有參與、督促、反饋、啟發(fā)意義,需受到重視。通過本文的分析,建議小學(xué)語文教師合理設(shè)置提問問題,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,設(shè)置遞進(jìn)性、探究性、新穎性問題;合理選擇提問時(shí)機(jī),在課前導(dǎo)入、課堂探究、課后拓展中提問,使提問具有實(shí)際意義,提高教學(xué)水平。

        參考文獻(xiàn):

        [1]戚發(fā)蘭.藝術(shù)提問讓互動(dòng)價(jià)更高:小學(xué)語文課堂教學(xué)提問藝術(shù)的探討[J].考試周刊,2021(8):34-35.

        [2]李藝美.巧用疑問循循善誘:試析小學(xué)語文課堂教學(xué)中的提問藝術(shù)[J].考試周刊,2019(A5):49-50.

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