摘 要：新課程改革的不斷深入對勞動教育的要求和標準也日益提高，要想改變傳統(tǒng)勞動教育低效的現(xiàn)狀，需要對新時代小學勞動教育本身進行深入的分析和研究。從歸因分析的角度，探討了當前勞動教育中存在的問題，并提出了操作性強的實施策略，力求為提升小學勞動教育質(zhì)量做出有益的嘗試。

關(guān)鍵詞：小學;勞動教育;實施策略

一、新時代小學勞動教育的問題

（一）對勞動教育的認識不足，缺少必要的培養(yǎng)意識與方法

小學階段的學生處于身心發(fā)展尚未成熟的階段，對于為什么開展勞動教育、通過勞動教育能夠培養(yǎng)自身素養(yǎng)和能力都缺少必要的認識，對于勞動教育的認識僅限于直觀的學校組織義務(wù)勞動、衛(wèi)生大清掃、志愿者服務(wù)活動等領(lǐng)域，實際上將勞動教育等同于體力勞動，認為學習文化知識才是學生最重要的事情，從而忽視了勞動教育的作用。其次，學校對勞動教育也不夠重視，特別是在日常教育教學中，沒有抓住勞動教育育人的作用，對學生進行必要和充分的勞動意識培養(yǎng)。甚至有的學校把勞動教育當作是懲戒學生的工具，成為維持班級紀律而采取的約束手段，不僅對學生精神健康成長產(chǎn)生了不利影響，也抑制了學生崇尚勞動的天性。此外，也有部分家長對勞動教育存在認識偏差，覺得勞動教育就是讓學生進行勞動，進而產(chǎn)生抵觸情緒。這些認識上的不足，實際上都忽視了勞動教育在育人過程中發(fā)揮的重要作用，不利于新時代小學勞動教育的有效開展。

（二）勞動教育的手段單一枯燥，缺少有效吸引學生興趣的內(nèi)容

通過對學校勞動教育的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，開展勞動教育的方式大多采用課堂授課的方式，這種教師講、學生聽的學習模式，缺少有效吸引學生興趣的內(nèi)容，很難取得令人滿意的教育效果。此外，很多學校將勞動教育片面地等同于衛(wèi)生清掃，或者是學生的志愿服務(wù)活動，這種先入為主的觀念，忽視了勞動教育不僅要提高學生勞動技能，還要培養(yǎng)學生形成崇尚勞動、熱愛勞動的價值情感，這樣的勞動教育是片面的，不利于培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的高素質(zhì)學生。

（三）教育后的評價機制不完善，沒有發(fā)揮出應有的教育作用

勞動教育的作用是通過勞動教育，能夠讓學生從勞動的過程中體會到勞動的艱辛，珍惜勞動的成果，培養(yǎng)起對勞動的樸素認識，從而為未來形成正確的人生觀、價值觀打下堅實的基礎(chǔ)。但就目前勞動教育實施的現(xiàn)狀來看，普遍注重勞動教育的過程，輕視對勞動本身的評價和提升，學生在勞動之后不知道為什么而勞動，教師也沒有抓住勞動后的有利時機開展有效果的教育，從而使勞動教育流于形式。此外，學校在評價學生勞動教育時，缺少科學完善的衡量標準，僅僅是對勞動結(jié)果給予學生一些口頭表揚或批評，這樣的勞動教育，讓學生既看不到自己的進步，也不知道今后如何通過勞動教育提高自身的素質(zhì)與能力，實際上這些情況都不利于小學勞動教育的長期發(fā)展，更不利于培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的新時期學生，需要我們教育工作者進一步研究和改進，才能讓勞動教育發(fā)揮出應有的作用。

二、新時代小學勞動教育的改進策略

（一）引導學生養(yǎng)成正確的勞動教育觀念

開展新時代小學勞動教育，首先要進一步明確勞動教育的目標，培養(yǎng)學生形成正確的勞動意識和觀念，在這一過程中，不僅學校及教師有責任和義務(wù)將正確的勞動教育觀念植入學生的心田，也要營造良好的勞動教育氛圍，讓學生在潛移默化的文化熏陶中摒棄勞動就是從事體力活的錯誤認知，樹立起崇尚勞動、尊重勞動、熱愛勞動的社會主義勞動價值觀。其次，學校要不遺余力地拓展勞動教育的手段，豐富勞動教育課程內(nèi)容和實踐渠道，將勞動教育的觀念滲透到各個學科的日常教學過程中，外化到每位教師的日常工作言行和行為舉止上，從而幫助學生在小學階段形成勞動習慣，打下良好的勞動教育基礎(chǔ)。

（二）在實踐中探索勞動教育的有效方式

開展小學勞動教育，不僅要豐富學校的勞動教育資源，引進勞動教育的專業(yè)人才，建立勞動教育實踐基地，開發(fā)勞動教育課程，全方位地豐富學校勞動教育內(nèi)容，更要在實踐中探索勞動教育的有效方式，比如，可以結(jié)合學校的實際情況，鼓勵學生主動參與到學校社會實踐基地、勞動實踐基地的勞動中來，從養(yǎng)護學校的花草樹木、打掃和維護校園的環(huán)境，到動手制作美化校園的手抄報、展覽板等，也可以通過學校開展的社團活動、興趣小組等組織學生參加喂養(yǎng)小動物、擦拭桌椅板凳等力所能及的活動，讓學生在勞動中體驗勞動辛苦、體會勞動的樂趣，培養(yǎng)吃苦耐勞的意志品質(zhì)。

三、結(jié)語

勞動教育既是素質(zhì)教育的重要組成部分，也對小學生身心全面健康發(fā)展起到了積極的促進作用，在開展新時代小學勞動教育實踐的同時，廣大教育工作者更要深入研究勞動教育的理論，拓寬勞動教育的渠道，豐富勞動教育的內(nèi)容，通過豐富多彩的社會勞動實踐活動，讓學生身體力行，知行統(tǒng)一，在勞動中充分綻放生命活力。

參考文獻：

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[2]張華.論核心素養(yǎng)的內(nèi)涵[J].全球教育展望，2016.

[3]張偉德.國際中小學勞動教育初探[J].中國德育，2015.

作者簡介：郭舟（1983.7—），女，漢族，揚州人，本科，一級教師，研究方向：綜合實踐。