羅敏瑜

摘 要：所有民族都擁有各具特色的美術(shù)文化，民間藝術(shù)作為我國最為重要的藝術(shù)形式，不但集中體現(xiàn)出了中國人民的藝術(shù)創(chuàng)造力，還具有鮮明的民族特色。把民間美術(shù)資源引入小學課堂，不但能夠讓學生養(yǎng)成傳承優(yōu)良文化藝術(shù)的自覺性，還可以增強學生的藝術(shù)素養(yǎng)，實現(xiàn)美術(shù)教學質(zhì)量的提升。

關(guān)鍵詞：民間美術(shù)資源;小學美術(shù);教學

我國的民間藝術(shù)經(jīng)歷了上千年時間的發(fā)展與沉淀，通過不同的民間藝術(shù)形式，我們能夠了解過去人們的生活與藝術(shù)創(chuàng)作。小學生正處于身心發(fā)展的重點階段，在這一時期為其進行民間美術(shù)的教學，不但能夠有效地提升其藝術(shù)素養(yǎng)，還能夠讓他們通過民間美術(shù)的學習了解我國的歷史文化發(fā)展。下文將針對民間美術(shù)資源與小學課堂結(jié)合的意義與實踐方法進行探討，并以此提出幾點教學策略。

一、民間美術(shù)資源引入小學美術(shù)教學的意義

我國民間美術(shù)經(jīng)歷了漫長的歷史積淀，擁有較高的藝術(shù)價值，通過將這些資源和小學美術(shù)教學相結(jié)合的方式，不但可以培養(yǎng)學生的審美能力，還能夠推動民間美術(shù)在當前時代下實現(xiàn)健康可持續(xù)發(fā)展。小學生天性活潑且易于接受新事物，正處于美術(shù)學習最為重要的階段，而與此同時，我國的民間美術(shù)資源也具有多元化特點，其藝術(shù)形式極為豐富，教師在教學過程中融入民間美術(shù)的元素，不僅能夠提高學生學習的積極性，也能夠有效地提高教學的效率，讓他們在進行民間文化學習的過程中培養(yǎng)民族自豪感。同時民間美術(shù)資源不但擁有較為豐富的文化內(nèi)涵，而且容易理解，形式較為簡單，因此可以被運用于小學美術(shù)教學過程中。

將民間美術(shù)元素和美術(shù)學科教學相融合的教學手段可以很大程度上吸引多數(shù)學生的學習興趣，激發(fā)他們對美術(shù)課堂的求知欲和好奇心，同時教師不再需要為了提升教學內(nèi)容的多樣性而采用較為復雜且成本過高的材料，而是可以把民間的剪紙、泥人等藝術(shù)作品帶到課堂教學中去，教師可以帶領(lǐng)學生在生活和社會各方面去搜集此類藝術(shù)材料，并且傳授學習方法，引導學生對此類材料進行有想象力和創(chuàng)造力的藝術(shù)創(chuàng)作，從而提升小學生的創(chuàng)造性，使其能夠更加深入地了解我國民間美術(shù)文化的內(nèi)涵。

二、民間美術(shù)資源引入小學美術(shù)教學的策略

1.引導學生欣賞民間美術(shù)資源

在開展小學美術(shù)教學的過程中，教師應(yīng)當更加重視民間美術(shù)資源所具有的重要作用，積極探究如何引導學生欣賞民間藝術(shù)。為此，教師可以首先為學生講解這些民間藝術(shù)形式的基礎(chǔ)知識，并在此過程中引導其欣賞一些優(yōu)秀的美術(shù)作品，從而讓學生全面地了解民間美術(shù)的發(fā)展歷程，在欣賞的基礎(chǔ)上學習如何進行美術(shù)創(chuàng)作。例如，教師在講述《水墨游戲》這個章節(jié)時，為了提高學生對美術(shù)學科的藝術(shù)素養(yǎng)，培養(yǎng)學生認識美、鑒賞美、創(chuàng)造美的思維創(chuàng)造能力，實現(xiàn)美術(shù)課堂的培養(yǎng)目標，讓學生更完整地認識和知曉我國的水墨畫美術(shù)，教師可以通過信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，在互聯(lián)網(wǎng)中搜集我國優(yōu)秀的水墨畫作品，并在課堂中為學生展示，在此過程中教師可以為學生講解與我國水墨畫發(fā)展相關(guān)的知識，從而讓他們在欣賞藝術(shù)作品的基礎(chǔ)上了解我國水墨畫的產(chǎn)生與發(fā)展歷程。在學生對這一美術(shù)形式擁有了足夠了解之后，教師便可以進一步引導學生開展實際創(chuàng)作。

2.利用本地的民間美術(shù)資源

我國的民間藝術(shù)中存在大量意蘊豐富、富有藝術(shù)價值的優(yōu)秀作品，小學美術(shù)教學不但要讓學生了解各種基礎(chǔ)知識，還應(yīng)當幫助學生培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)美的能力，然而僅僅對民間美術(shù)資源進行簡單的講解，無法讓學生對其擁有更深一層的了解，教師需要主動發(fā)掘當?shù)氐拿耖g文化藝術(shù)形式來開展教學工作。例如，教師可以要求當?shù)氐拿耖g藝人走進課程，為學生進行表演，從而讓學生更加直觀地體驗民間美術(shù)文化，例如，在開展剪紙文化的教學時，教師便可以邀請本地著名的剪紙藝人來到學校中為學生展示剪紙的具體流程。此外，教師還可以在課后組織活動，帶領(lǐng)學生前往本地的美術(shù)館進行參觀，從而讓學生在切身體驗的過程中領(lǐng)略民間美術(shù)，同時培養(yǎng)學生的藝術(shù)創(chuàng)造力。

3.將民間美術(shù)資源與生活實際相結(jié)合

民間藝術(shù)往往來源于生活實踐，同時也被最終運用到生活實踐中去，可以與我們的日常生活結(jié)合起來。即便當前許多地區(qū)的民間美術(shù)資源正在不斷消失，但在日常生活中依然可以看到許多民間美術(shù)的身影。教師可以引導學生主動發(fā)現(xiàn)周邊的民間美術(shù)形式，讓學生在自己的日常生活中尋找民間藝術(shù)品，例如布偶、窗花、竹編筐等。這樣的教學形式與為學生展示圖像與視頻相比擁有更強的直觀性，也能夠在更大程度上激發(fā)學生的學習熱情，讓學生在實際生活中了解自己身邊的民間美術(shù)，并學會欣賞這些美術(shù)作品。

總而言之，在開展小學美術(shù)課堂教學時，教師需要將我國的民間美術(shù)資源與課堂相結(jié)合。教師在美術(shù)課堂教學過程中幫助學生由淺入深、循序漸進地認識和了解有關(guān)美術(shù)藝術(shù)品的美感，提高學生鑒別和欣賞這類美術(shù)作品的藝術(shù)細胞和藝術(shù)價值，并且傳授相關(guān)知識和技能后，引導學生在課下積極展開有關(guān)民間美術(shù)創(chuàng)作的活動，讓學生在社會活動和實踐中真正地體會和學習到民間美術(shù)的藝術(shù)價值和素養(yǎng)，這不僅能夠輔導學生自覺接受我國民間美術(shù)藝術(shù)的文化滋潤，還能夠引導學生積極弘揚我國有關(guān)民間美術(shù)的文化遺產(chǎn)，讓之得以更好地傳承、發(fā)展和壯大。

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