羅敏瑜

摘 要：所有民族都擁有各具特色的美術(shù)文化，民間藝術(shù)作為我國(guó)最為重要的藝術(shù)形式，不但集中體現(xiàn)出了中國(guó)人民的藝術(shù)創(chuàng)造力，還具有鮮明的民族特色。把民間美術(shù)資源引入小學(xué)課堂，不但能夠讓學(xué)生養(yǎng)成傳承優(yōu)良文化藝術(shù)的自覺性，還可以增強(qiáng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的提升。

關(guān)鍵詞：民間美術(shù)資源;小學(xué)美術(shù);教學(xué)

我國(guó)的民間藝術(shù)經(jīng)歷了上千年時(shí)間的發(fā)展與沉淀，通過不同的民間藝術(shù)形式，我們能夠了解過去人們的生活與藝術(shù)創(chuàng)作。小學(xué)生正處于身心發(fā)展的重點(diǎn)階段，在這一時(shí)期為其進(jìn)行民間美術(shù)的教學(xué)，不但能夠有效地提升其藝術(shù)素養(yǎng)，還能夠讓他們通過民間美術(shù)的學(xué)習(xí)了解我國(guó)的歷史文化發(fā)展。下文將針對(duì)民間美術(shù)資源與小學(xué)課堂結(jié)合的意義與實(shí)踐方法進(jìn)行探討，并以此提出幾點(diǎn)教學(xué)策略。

一、民間美術(shù)資源引入小學(xué)美術(shù)教學(xué)的意義

我國(guó)民間美術(shù)經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的歷史積淀，擁有較高的藝術(shù)價(jià)值，通過將這些資源和小學(xué)美術(shù)教學(xué)相結(jié)合的方式，不但可以培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，還能夠推動(dòng)民間美術(shù)在當(dāng)前時(shí)代下實(shí)現(xiàn)健康可持續(xù)發(fā)展。小學(xué)生天性活潑且易于接受新事物，正處于美術(shù)學(xué)習(xí)最為重要的階段，而與此同時(shí)，我國(guó)的民間美術(shù)資源也具有多元化特點(diǎn)，其藝術(shù)形式極為豐富，教師在教學(xué)過程中融入民間美術(shù)的元素，不僅能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也能夠有效地提高教學(xué)的效率，讓他們?cè)谶M(jìn)行民間文化學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)民族自豪感。同時(shí)民間美術(shù)資源不但擁有較為豐富的文化內(nèi)涵，而且容易理解，形式較為簡(jiǎn)單，因此可以被運(yùn)用于小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中。

將民間美術(shù)元素和美術(shù)學(xué)科教學(xué)相融合的教學(xué)手段可以很大程度上吸引多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們對(duì)美術(shù)課堂的求知欲和好奇心，同時(shí)教師不再需要為了提升教學(xué)內(nèi)容的多樣性而采用較為復(fù)雜且成本過高的材料，而是可以把民間的剪紙、泥人等藝術(shù)作品帶到課堂教學(xué)中去，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生在生活和社會(huì)各方面去搜集此類藝術(shù)材料，并且傳授學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)此類材料進(jìn)行有想象力和創(chuàng)造力的藝術(shù)創(chuàng)作，從而提升小學(xué)生的創(chuàng)造性，使其能夠更加深入地了解我國(guó)民間美術(shù)文化的內(nèi)涵。

二、民間美術(shù)資源引入小學(xué)美術(shù)教學(xué)的策略

1.引導(dǎo)學(xué)生欣賞民間美術(shù)資源

在開展小學(xué)美術(shù)教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)更加重視民間美術(shù)資源所具有的重要作用，積極探究如何引導(dǎo)學(xué)生欣賞民間藝術(shù)。為此，教師可以首先為學(xué)生講解這些民間藝術(shù)形式的基礎(chǔ)知識(shí)，并在此過程中引導(dǎo)其欣賞一些優(yōu)秀的美術(shù)作品，從而讓學(xué)生全面地了解民間美術(shù)的發(fā)展歷程，在欣賞的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)如何進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作。例如，教師在講述《水墨游戲》這個(gè)章節(jié)時(shí)，為了提高學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)科的藝術(shù)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)美、鑒賞美、創(chuàng)造美的思維創(chuàng)造能力，實(shí)現(xiàn)美術(shù)課堂的培養(yǎng)目標(biāo)，讓學(xué)生更完整地認(rèn)識(shí)和知曉我國(guó)的水墨畫美術(shù)，教師可以通過信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，在互聯(lián)網(wǎng)中搜集我國(guó)優(yōu)秀的水墨畫作品，并在課堂中為學(xué)生展示，在此過程中教師可以為學(xué)生講解與我國(guó)水墨畫發(fā)展相關(guān)的知識(shí)，從而讓他們?cè)谛蕾p藝術(shù)作品的基礎(chǔ)上了解我國(guó)水墨畫的產(chǎn)生與發(fā)展歷程。在學(xué)生對(duì)這一美術(shù)形式擁有了足夠了解之后，教師便可以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生開展實(shí)際創(chuàng)作。

2.利用本地的民間美術(shù)資源

我國(guó)的民間藝術(shù)中存在大量意蘊(yùn)豐富、富有藝術(shù)價(jià)值的優(yōu)秀作品，小學(xué)美術(shù)教學(xué)不但要讓學(xué)生了解各種基礎(chǔ)知識(shí)，還應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)美的能力，然而僅僅對(duì)民間美術(shù)資源進(jìn)行簡(jiǎn)單的講解，無法讓學(xué)生對(duì)其擁有更深一層的了解，教師需要主動(dòng)發(fā)掘當(dāng)?shù)氐拿耖g文化藝術(shù)形式來開展教學(xué)工作。例如，教師可以要求當(dāng)?shù)氐拿耖g藝人走進(jìn)課程，為學(xué)生進(jìn)行表演，從而讓學(xué)生更加直觀地體驗(yàn)民間美術(shù)文化，例如，在開展剪紙文化的教學(xué)時(shí)，教師便可以邀請(qǐng)本地著名的剪紙藝人來到學(xué)校中為學(xué)生展示剪紙的具體流程。此外，教師還可以在課后組織活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生前往本地的美術(shù)館進(jìn)行參觀，從而讓學(xué)生在切身體驗(yàn)的過程中領(lǐng)略民間美術(shù)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造力。

3.將民間美術(shù)資源與生活實(shí)際相結(jié)合

民間藝術(shù)往往來源于生活實(shí)踐，同時(shí)也被最終運(yùn)用到生活實(shí)踐中去，可以與我們的日常生活結(jié)合起來。即便當(dāng)前許多地區(qū)的民間美術(shù)資源正在不斷消失，但在日常生活中依然可以看到許多民間美術(shù)的身影。教師可以引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)周邊的民間美術(shù)形式，讓學(xué)生在自己的日常生活中尋找民間藝術(shù)品，例如布偶、窗花、竹編筐等。這樣的教學(xué)形式與為學(xué)生展示圖像與視頻相比擁有更強(qiáng)的直觀性，也能夠在更大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在實(shí)際生活中了解自己身邊的民間美術(shù)，并學(xué)會(huì)欣賞這些美術(shù)作品。

總而言之，在開展小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)時(shí)，教師需要將我國(guó)的民間美術(shù)資源與課堂相結(jié)合。教師在美術(shù)課堂教學(xué)過程中幫助學(xué)生由淺入深、循序漸進(jìn)地認(rèn)識(shí)和了解有關(guān)美術(shù)藝術(shù)品的美感，提高學(xué)生鑒別和欣賞這類美術(shù)作品的藝術(shù)細(xì)胞和藝術(shù)價(jià)值，并且傳授相關(guān)知識(shí)和技能后，引導(dǎo)學(xué)生在課下積極展開有關(guān)民間美術(shù)創(chuàng)作的活動(dòng)，讓學(xué)生在社會(huì)活動(dòng)和實(shí)踐中真正地體會(huì)和學(xué)習(xí)到民間美術(shù)的藝術(shù)價(jià)值和素養(yǎng)，這不僅能夠輔導(dǎo)學(xué)生自覺接受我國(guó)民間美術(shù)藝術(shù)的文化滋潤(rùn)，還能夠引導(dǎo)學(xué)生積極弘揚(yáng)我國(guó)有關(guān)民間美術(shù)的文化遺產(chǎn)，讓之得以更好地傳承、發(fā)展和壯大。

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