沈思藝

摘 要：眾所周知，數(shù)學(xué)作為我國小學(xué)階段傳統(tǒng)的三大主流科目之一，在整個教學(xué)過程中占據(jù)核心地位。其中，數(shù)學(xué)計(jì)算活動又是貫穿小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程的主體因素，扮演著重要角色。因此，針對我國小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)現(xiàn)狀，如何在核心素養(yǎng)教育下對小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算課程內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)與完善并提升計(jì)算課程整體教學(xué)效果，成為廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師所共同研討的重點(diǎn)課題之一。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);課程教育;小學(xué)數(shù)學(xué);計(jì)算教學(xué)

一、以教學(xué)目標(biāo)為核心，深入明確小學(xué)數(shù)學(xué)課程計(jì)算教學(xué)活動內(nèi)容與要求

計(jì)算教學(xué)環(huán)節(jié)在整個小學(xué)數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)過程中占據(jù)核心地位，對提升學(xué)生綜合學(xué)習(xí)素養(yǎng)、強(qiáng)化數(shù)學(xué)知識運(yùn)用與邏輯演算能力起著至關(guān)重要的作用。因此，為了有效落實(shí)并提升計(jì)算教學(xué)活動在整個小學(xué)課程教學(xué)中的地位，對計(jì)算課程內(nèi)容的內(nèi)涵與目標(biāo)發(fā)展需求進(jìn)行明確便顯得格外重要。

與此同時(shí)，數(shù)學(xué)課程中的計(jì)算學(xué)習(xí)從小學(xué)低年級開始便貫穿于整個學(xué)科學(xué)習(xí)過程的始終，不僅是小學(xué)階段學(xué)生需要學(xué)習(xí)并掌握的基礎(chǔ)能力之一，同時(shí)也是推動小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)工作更進(jìn)一步的重要前提保障。而針對該重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，將每一學(xué)期教材中所涉及的計(jì)算學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的科學(xué)制訂與有效實(shí)施，已然成為凸顯數(shù)學(xué)課堂計(jì)算教學(xué)效果與清晰思路的主要教學(xué)方式之一。

例如，從數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的內(nèi)容角度進(jìn)行詮釋，從中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的存在與培養(yǎng)過程主要圍繞著學(xué)生的“數(shù)學(xué)運(yùn)算、思維拓展”等能力展開。其中不僅包含了簡單的數(shù)學(xué)計(jì)算結(jié)果、具體計(jì)算流程、相關(guān)計(jì)算方式等內(nèi)容，還涵蓋了更為簡便、快速、高效的計(jì)算學(xué)習(xí)過程。因此，身為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，在日常數(shù)學(xué)計(jì)算課程教學(xué)中，除了要對學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)計(jì)算知識的教授工作，同時(shí)也要注重對學(xué)生計(jì)算精準(zhǔn)度、計(jì)算規(guī)則性、計(jì)算合理性等進(jìn)行培養(yǎng)與提升。在確保學(xué)生能夠?qū)τ?jì)算原理擁有一定基礎(chǔ)性認(rèn)知的同時(shí)，依照學(xué)生計(jì)算課程學(xué)習(xí)需求，為學(xué)生量身定制符合其計(jì)算學(xué)習(xí)特點(diǎn)的課程教學(xué)發(fā)展目標(biāo)，將核心素養(yǎng)教育指導(dǎo)方針融入其中，從而讓學(xué)生真正意義上明白如何針對數(shù)學(xué)計(jì)算公式以及計(jì)算原理進(jìn)行學(xué)習(xí)和掌握，為往后的學(xué)習(xí)與生活打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、以數(shù)學(xué)計(jì)算課程為導(dǎo)向，科學(xué)設(shè)置小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)模式與內(nèi)容

1.小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以全面依照學(xué)生的學(xué)習(xí)個性，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)計(jì)劃與掌握程度進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)習(xí)小組劃分與配置工作，從而讓學(xué)生之間形成互動學(xué)習(xí)氛圍，在不斷的計(jì)算學(xué)習(xí)與實(shí)踐過程中共同完成教師所布置的計(jì)算課程學(xué)習(xí)任務(wù)。

2.數(shù)學(xué)教師還可以對現(xiàn)有的課程資源加以利用，通過科學(xué)且合理的方式來不斷活躍計(jì)算課程教學(xué)氛圍，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，在借用趣味型數(shù)學(xué)計(jì)算教具的同時(shí)，進(jìn)一步降低數(shù)學(xué)計(jì)算課程知識內(nèi)容的整體學(xué)習(xí)難度，確保學(xué)生能夠更好地融入其中。

此外，小學(xué)數(shù)學(xué)教師還可以借助具有現(xiàn)代教學(xué)色彩的課程教學(xué)方式，設(shè)計(jì)出趣味性強(qiáng)的計(jì)算課程教學(xué)課件，在課件中全面融入并滲透相應(yīng)的生活化元素，從而引導(dǎo)學(xué)生在生活元素的探索與挖掘過程中不斷激發(fā)數(shù)學(xué)創(chuàng)造力與空間想象力，為有效提升數(shù)學(xué)計(jì)算整體學(xué)習(xí)效率做出必要貢獻(xiàn)與努力。

三、以學(xué)習(xí)興趣為需求，科學(xué)創(chuàng)建數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)生活化情境

從小學(xué)生的心理成長與性格認(rèn)知規(guī)律的角度出發(fā)，不難發(fā)現(xiàn)小學(xué)生對事物（活動）所存在的好奇心與求知欲望要明顯強(qiáng)于其他年齡層次的學(xué)生，只要他們自己愿意，便會將自己的全部精力與耐心投入其中，為探索真理甘愿付出更多的時(shí)間與精力。而以興趣教學(xué)為導(dǎo)向的數(shù)學(xué)計(jì)算課程教學(xué)活動，將數(shù)學(xué)生活化情境與之相容，不僅能提升學(xué)生對計(jì)算學(xué)習(xí)的認(rèn)知與掌握度，同時(shí)也能活躍課程學(xué)習(xí)氛圍，帶領(lǐng)其他同學(xué)一起參與，從而形成計(jì)算課程集體互動性學(xué)習(xí)環(huán)境，為強(qiáng)化小學(xué)生的計(jì)算能力奠定基礎(chǔ)。

例如，在“加減法”計(jì)算內(nèi)容教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師便可為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一個符合生活實(shí)際的數(shù)學(xué)情境：假如媽媽擁有7個蘋果，要分給哥哥和妹妹，怎么分配才能確保哥哥和妹妹所拿到的蘋果數(shù)量一致？或者教師還可以拿出20塊錢，讓學(xué)生在課堂中思考如何在不超預(yù)算的情況下，從超市中買到最合適的生活用品。這些與生活實(shí)際相容的計(jì)算課程教學(xué)情境，不僅可以全面提升學(xué)生的計(jì)算與數(shù)學(xué)思考能力，也能幫助學(xué)生形成善于發(fā)現(xiàn)問題、挖掘問題、解決問題的能力，讓學(xué)生在情境的不斷演變與探索中構(gòu)建自主學(xué)習(xí)意識，將核心素養(yǎng)教育理念落到實(shí)處。

四、結(jié)語

數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)活動作為小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)過程中的核心組成部分，與學(xué)生之間存在著千絲萬縷的聯(lián)系。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在整個計(jì)算課程教學(xué)中要不斷提升課程教學(xué)的趣味性與多樣性，針對傳統(tǒng)的課程教學(xué)方式進(jìn)行必要優(yōu)化與完善，以此真正意義上推動學(xué)生德、智、體、美、勞的全面發(fā)展。

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