陳先華

【摘要】隨著我國科技的發(fā)展與進步，信息技術(shù)受到廣泛的應用，信息技術(shù)與小學數(shù)學教學的結(jié)合也深受關(guān)注.小學數(shù)學教學是小學生接觸數(shù)學知識的起點，教師應該有效地將信息技術(shù)融合到小學數(shù)學教學中，培養(yǎng)小學生學習數(shù)學的興趣，提高小學生學習數(shù)學的自信心，從而有效促進小學生進行良好的數(shù)學學習.教師也要注重小學生學習的狀態(tài)與發(fā)展，針對小學生的特征與性格，制訂不同的教學方案，讓小學生能夠共同成長，促進后進生的轉(zhuǎn)化.本文通過分析信息化教學與小學數(shù)學融合對后進生轉(zhuǎn)化的策略，意在改善小學數(shù)學信息化教學方法，提高小學數(shù)學后進生的轉(zhuǎn)化效率.

【關(guān)鍵詞】信息化;小學數(shù)學;后進生;轉(zhuǎn)化

小學數(shù)學是一門理性學科，注重培養(yǎng)學生的思維能力及理解能力，但傳統(tǒng)的教學使小學生不能直觀感受數(shù)學的魅力，對數(shù)學失去了原有的興趣，學習數(shù)學的效率大打折扣，也導致了小學數(shù)學后進生的產(chǎn)生.教師可以通過加強信息化教學與小學數(shù)學的完美融合，讓小學生感受到學習數(shù)學的樂趣，培養(yǎng)小學生自主學習數(shù)學的能力，讓后進生對學習數(shù)學充滿信心，從而讓小學生通過摸索與探究，活躍自己的思維，提高學習數(shù)學的效率.

一、信息化教學與小學數(shù)學融合的意義

小學數(shù)學信息化教學可以有效地利用信息技術(shù)的特點輔助小學數(shù)學教學，從而更好地達到小學數(shù)學的教學目的.小學數(shù)學可以利用信息技術(shù)先進化與新穎的特點，讓小學生對小學數(shù)學充滿好奇，從而集中小學生的注意力，激發(fā)小學生的學習熱情.小學數(shù)學信息化教學也能通過信息技術(shù)的數(shù)字化與多元化，讓小學生從多方向、多角度分析數(shù)學問題，提高小學生的邏輯思維能力與對數(shù)學知識的理解能力，培養(yǎng)小學生的數(shù)學核心素養(yǎng).小學數(shù)學教師還可以借助信息技術(shù)虛擬化的特征，幫助小學生將抽象的數(shù)學知識具體化，讓小學生能夠攻克小學數(shù)學知識的難點，提高小學數(shù)學教學的質(zhì)量.最后，信息技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)化與智能化特點，可以拓寬小學生的數(shù)學視野，培養(yǎng)小學生的數(shù)學思維，讓小學生掌握更多的數(shù)學知識，豐富小學生對數(shù)學的認知，從而增加小學生的數(shù)學知識儲備量，為其今后的學習打下堅實的基礎(chǔ).

二、小學數(shù)學教育信息化與后進生的現(xiàn)狀

在新課程改革與素質(zhì)教育不斷發(fā)展的背景下，小學數(shù)學教學發(fā)生了翻天覆地的改變，目前的小學數(shù)學教學更加注重信息化.教育部門針對信息技術(shù)與小學數(shù)學教學的融合制訂了相應的實施計劃，并大力發(fā)展小學數(shù)學信息化教學，從而提高小學數(shù)學教學效率.同時注重對小學數(shù)學后進生的培養(yǎng)，更加關(guān)注后進生的學習與生活，以調(diào)動后進生的學習狀態(tài)，進而提高小學數(shù)學后進生的轉(zhuǎn)換效率.筆者通過以下三點，對當前小學數(shù)學信息化教學與后進生轉(zhuǎn)化的問題進行分析.

首先，教師受傳統(tǒng)教育理念的影響，依舊以自己為中心對小學生進行知識灌輸.這讓小學生對數(shù)學學習產(chǎn)生抗拒心理，影響了小學生學習數(shù)學的熱情，導致在小學數(shù)學教學中產(chǎn)生了后進生.教師對小學數(shù)學信息化教學也并不重視，因此，并不了解小學數(shù)學信息化教學模式，從而無法發(fā)揮信息技術(shù)在小學數(shù)學教學中的作用，這樣不利于改善小學數(shù)學教學環(huán)境.

其次，教師自身能力有限，不能良好地掌握信息技術(shù)，使小學數(shù)學教學與信息化教學不能良好地融合，影響了小學數(shù)學的教學效率.同時，由于教師的認知不夠，忽略了對后進生的培養(yǎng)，使后進生失去學習數(shù)學的積極性，從而產(chǎn)生自卑心理，影響后進生的轉(zhuǎn)化.

最后，雖然我國科技已高度發(fā)達，但并不能達到完全覆蓋，有些偏遠地區(qū)仍舊缺少信息化教學的硬件設(shè)施，從而無法有效進行小學數(shù)學信息化教學.同時，偏遠地區(qū)學校一般受應試教育的影響比較嚴重，教師與家長更注重小學生的考試成績，而忽略了培養(yǎng)小學生的綜合素養(yǎng).小學生一次數(shù)學成績的下滑，就會讓其產(chǎn)生自卑心理，從而影響其對數(shù)學的興趣，這也對小學數(shù)學后進生的轉(zhuǎn)化產(chǎn)生影響.

三、小學數(shù)學信息化教學對后進生的轉(zhuǎn)化策略

在后進生轉(zhuǎn)化中，教師肩負著重要的責任，因此，教師應該接受嚴格的培訓，深入了解小學數(shù)學信息化教學的內(nèi)容，同時掌握后進生轉(zhuǎn)化的有效方法.教師也要不斷學習，提高自身素質(zhì)，充分做到為人師表、言傳身教，從而提高教師隊伍的水平，為小學生創(chuàng)造良好的教學環(huán)境.下面，筆者將對利用小學數(shù)學信息化教學加強后進生轉(zhuǎn)化的有效策略進行分析.

（一）渲染課堂氣氛，提高后進生學習興趣

小學數(shù)學是一門純理論學科，教師若沒有掌握良好的教學方法，會讓課堂變得沉重，從而影響小學生學習數(shù)學的興趣，尤其后進生，原本就對數(shù)學學習不感興趣，沉悶的課堂教學會使其更加抵觸學習小學數(shù)學.在實際教學中，教師可以利用信息技術(shù)為小學生營造良好的課堂氛圍，讓小學生對數(shù)學學習產(chǎn)生濃厚的興趣，或者根據(jù)教學內(nèi)容，給出一些有趣的圖片、視頻或者音頻，以引導小學生對接下來要學習的知識產(chǎn)生好奇感，有效提高小學生的注意力，讓后進生能夠重新拾起對數(shù)學學習的興趣，從而提高后進生的數(shù)學學習效率.例如，在學習“數(shù)的世界”一課時，教師可以通過信息技術(shù)收集一些生活中運用數(shù)學的場景，讓小學生進入數(shù)學的世界，感知生活中的數(shù)字，從而讓小學生對數(shù)學學習產(chǎn)生興趣.教師也可以收集生活中常見的數(shù)字圖片，利用多媒體教學技術(shù)分享給小學生，比如車位號、信號燈、樓牌號等，通過這些圖片讓小學生提高對數(shù)字的敏感度，有效培養(yǎng)后進生學習數(shù)學的興趣，從而激發(fā)后進生學習數(shù)學的動力.

（二）信息化教學，突破后進生學習數(shù)學的難點

雖然小學數(shù)學的內(nèi)容相對簡單，但對于小學生來說仍有很多知識難點.在小學數(shù)學教學中不乏一些抽象的知識概念，讓小學生難以理解，而這對于后進生來說更是難以接受.在實際教學中，教師可以利用信息技術(shù)，將抽象的數(shù)學知識具體化，讓小學生能夠更直觀地學習數(shù)學知識，也讓后進生能夠輕易理解數(shù)學難點知識，這樣可以提高后進生學習數(shù)學的自信心，從而有效進行后進生轉(zhuǎn)化.例如，教師在講解“空間與圖形”一課時，可以通過多媒體收集一些關(guān)于圖形的圖片，讓小學生能夠充分認識圖形.在這一章節(jié)中最難以理解的部分就是立體圖形，讓學生通過平面來了解立體圖形，需要學生具有一定的邏輯思維，這時教師可以通過信息技術(shù)將立體圖形展示給學生，然后通過旋轉(zhuǎn)圖形，讓學生能夠直觀地感受到立體，也能讓學生觀察到物體在旋轉(zhuǎn)過程中平面圖也有所變化，從而培養(yǎng)小學生的立體感，進而通過攻克難題讓后進生感受到數(shù)學的簡單，讓后進生不再排斥數(shù)學學習，提高后進生的轉(zhuǎn)化效率.