魏亞紅

【摘要】伴隨著教育事業(yè)的飛速發(fā)展，學(xué)校對學(xué)生綜合技能的培養(yǎng)越來越重視，這就對教育人員提出了新的要求，教師在日常教育活動中除了要講解基礎(chǔ)理論知識外，還要加強(qiáng)對學(xué)生分析問題和解決問題能力的培養(yǎng)，這對于其后續(xù)成長和發(fā)展非常重要.本文就小學(xué)數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)教學(xué)策略實驗展開深入研究，針對教學(xué)中存在的問題也總結(jié)出幾點對策，目的就是為了使學(xué)生綜合成績得以提升.

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);深度學(xué)習(xí);教學(xué)策略;實驗研究

數(shù)學(xué)是我國教育事業(yè)發(fā)展中的重要學(xué)科，對于小學(xué)教育階段的學(xué)生來講難度系數(shù)比較高，因為他們本身年紀(jì)比較小，對于抽象化的知識并不能較好地掌握，大多數(shù)情況下，會因為受到外界因素的干擾而導(dǎo)致注意力不集中，不利于其綜合成績的提升.所以，教師應(yīng)結(jié)合實際狀況制訂可行的對策促進(jìn)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)，這也有助于發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，希望以下所提出的觀點能為相關(guān)人員提供參考依據(jù).

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題

1.學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高

興趣是一個人最好的老師，只有在興趣的驅(qū)使之下，學(xué)生才能夠由被動學(xué)習(xí)向主動參與轉(zhuǎn)變，但是調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中很多學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并不高，他們對數(shù)學(xué)學(xué)科往往有著較強(qiáng)的抵觸心理，此教育階段的學(xué)生年紀(jì)比較小，如果不能采取有效措施激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，就難以推動教學(xué)活動有序展開.同時，部分教師并沒有意識到學(xué)習(xí)興趣對學(xué)生學(xué)習(xí)成績提升的促進(jìn)作用，仍舊使用傳統(tǒng)落后的教學(xué)方式授課，比如：填鴨式、灌輸式等，這都大大削弱了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性.

2.教學(xué)計劃不夠合理

任何教學(xué)活動要想順利進(jìn)行，都需要制訂合理的計劃，但就現(xiàn)狀來看，小學(xué)教師在講解數(shù)學(xué)知識時并沒有制訂相應(yīng)的計劃，使教學(xué)方向存在著一定的偏差，不利于提升學(xué)生的知識運(yùn)用能力.即使設(shè)立了相應(yīng)的教學(xué)計劃，如果沒有以實際教材為主，就會使計劃與實際內(nèi)容相違背，不能滿足新課程提出的具體要求.再者，如果教學(xué)計劃不夠合理，也會使知識難度存在不合理性，這都是阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度的關(guān)鍵.本身數(shù)學(xué)學(xué)科的綜合性就比較強(qiáng)，對于年紀(jì)較小的小學(xué)生來講要想準(zhǔn)確掌握并不容易，如果教師自身再存在一定問題，教學(xué)活動就難以有序展開.

3.教學(xué)活動形式單一

要想提高小學(xué)教育階段學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，教師必須加強(qiáng)對學(xué)生實踐操作能力的培養(yǎng)，任何教學(xué)活動都需要建立在實踐的基礎(chǔ)之上，這樣才能夠加深學(xué)生對重點知識的記憶，有助于提高他們實際操作的能力.但現(xiàn)實狀況是，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)知識講解的過程中，并沒有豐富教學(xué)活動形式，使整體教學(xué)活動形式過于單一，再加上教學(xué)氛圍不理想，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力會加大，不利于其數(shù)學(xué)成績的提升.此外，教師也沒有給學(xué)生實踐操作的機(jī)會，這都不利于深度學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行，影響了整體教學(xué)活動的質(zhì)量，更不利于其數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提升.

4.忽視學(xué)生地位

教學(xué)活動的順利進(jìn)行離不開學(xué)生和教師的參與，而學(xué)生作為教學(xué)活動的重要參與人，教師應(yīng)將其主體地位凸顯出來，這樣才能使他們在良好的環(huán)境中高效地展開學(xué)習(xí)，從而不斷提高綜合成績，但現(xiàn)實狀況是，很多教師在實際教學(xué)中往往忽視學(xué)生的主體地位，占據(jù)過多的課堂時間，這樣十分不利于學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提升.數(shù)學(xué)學(xué)科是小學(xué)教育階段學(xué)生必修的一門課程，不同人的接受能力往往存在著較大差異，因此更加需要采取因材施教的策略加強(qiáng)教育指導(dǎo)，這樣才能夠滿足大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，如果教師總是以自我為中心，那么會使班級學(xué)生的成績呈現(xiàn)參差不齊的狀態(tài)，十分不利于學(xué)生未來的成長與發(fā)展.

二、小學(xué)數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)教學(xué)策略實驗研究

1.創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)數(shù)學(xué)要想順利展開，教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)有效的情境，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這也有助于學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí).本身數(shù)學(xué)學(xué)科的難度系數(shù)就比較高，再加上此教育階段的學(xué)生年紀(jì)較小，對于抽象化的知識并不能較好地掌握，這就更需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使他們主動參與教學(xué)活動，進(jìn)一步加深他們對重難點知識的記憶，當(dāng)然，教師也要給予正確的引導(dǎo)，推動學(xué)生順利進(jìn)行深度學(xué)習(xí).比如，在學(xué)習(xí)“認(rèn)識圖形”這一節(jié)的知識點時，教師可以借助多媒體設(shè)備展開教學(xué)指導(dǎo)，多媒體設(shè)備具備豐富的圖片、音頻、視頻等素材，能夠?qū)⒊橄蠡臄?shù)學(xué)知識點變得簡單化、形象化，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不會覺得吃力，反而覺得簡單易懂，這樣可以獲得更好的教學(xué)效果.其次，教師要掌控好多媒體設(shè)備的使用頻率，過多依賴此設(shè)備不利于學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提升，所以，教師應(yīng)在一個恰當(dāng)?shù)臅r間引入該設(shè)備.除此之外，教師在教學(xué)過程中也可以提出一些問題幫助學(xué)生思考，這對橫向發(fā)展思維能力非常重要，既能讓學(xué)生在課堂中收獲知識，又能讓其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣.學(xué)生可以通過不同的角度對問題進(jìn)行思考，從而推動深度學(xué)習(xí)順利有序的展開.

2.制訂科學(xué)合理的教學(xué)方案

教學(xué)方案是否科學(xué)合理直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，所以，隨著教育改革的不斷深入，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)深度挖掘教材內(nèi)容，并制訂科學(xué)合理的教學(xué)方案，這樣才能夠推動深度學(xué)習(xí)有序展開.本身小學(xué)教育階段的學(xué)生學(xué)習(xí)能力就比較薄弱，對于抽象化的知識并不能較好地掌握，這就需要教師結(jié)合實際教材來制訂合理的計劃，讓學(xué)生在教學(xué)活動中不但能掌握大量的數(shù)學(xué)知識，而且能夠運(yùn)用所學(xué)知識解決實際生活問題.數(shù)學(xué)作為學(xué)生必修的一門課程，其知識點相對來講比較抽象，對于小學(xué)教育階段的學(xué)生來講在學(xué)習(xí)時往往會遇到一些困難，所以深度挖掘教材并制訂科學(xué)合理的教學(xué)方案具有重要的現(xiàn)實意義.比如，在學(xué)習(xí)“位置與方向”一節(jié)的知識點時，在制訂教學(xué)計劃之后，教師要引導(dǎo)學(xué)生不斷思考，并運(yùn)用所學(xué)知識對此章節(jié)內(nèi)容進(jìn)行深入研究，這樣有助于提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，同時教師也要給予學(xué)生適當(dāng)?shù)墓膭詈唾澝?，不斷提高他們的學(xué)習(xí)積極性，從而促進(jìn)深度學(xué)習(xí)順利展開.經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠快速掌握位置與方向的相關(guān)知識點，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動得以順利有序的展開.

3.不斷豐富教學(xué)活動形式