左慧敏

摘 要：備好課是上好課的基礎(chǔ)，在小學(xué)階段的教學(xué)中，語(yǔ)文作為培養(yǎng)學(xué)生能力素養(yǎng)的重要學(xué)科之一，教師備課就顯得尤為重要。分別從集體備課促成長(zhǎng)、創(chuàng)新集體備課模式、集體備課發(fā)揮個(gè)人的潛力，挖掘集體智慧，達(dá)到提高語(yǔ)文教學(xué)效率的目的。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)卧獋湔n;小學(xué)語(yǔ)文;提高效率

在我們的教師隊(duì)伍里，教學(xué)風(fēng)格百花齊放，教學(xué)方式異彩紛呈。如果更多人的力量合起來(lái)效果又會(huì)如何呢？于是，我們的集體備課就可以發(fā)揮它的作用了。在我校認(rèn)真執(zhí)行四級(jí)備課的堅(jiān)持中，讓很多教師受益匪淺、收獲頗豐。于是我在思考：在單元備課中，怎樣才能提高備課的效率、讓集體智慧更加發(fā)揮作用呢？

一、集思廣益，共同進(jìn)步

“學(xué)科單元集體備課”作為教師合作研討的有效形式，成為日漸興起的一種教研新模式，首先建立學(xué)科組—年級(jí)組—任課教師的集體備課網(wǎng)絡(luò)，一個(gè)學(xué)科每個(gè)年級(jí)設(shè)立一個(gè)備課組，組長(zhǎng)由骨干教師擔(dān)任，我們每周在業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下集中在一起進(jìn)行單元備課。對(duì)青年教師挖掘教材、理解編者編排意圖有很大的幫助。教師通過相互借鑒、相互啟發(fā)，集各家之長(zhǎng)，避自己所短，整合了教師資源。教師的業(yè)務(wù)能力和教學(xué)水平均得到了不同程度的提升。

二、推陳出新，創(chuàng)新模式

在教師單元備課的引領(lǐng)帶動(dòng)下，激發(fā)了備課組的備課熱情，教師結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)在備課中形成了“百花齊放、百家爭(zhēng)鳴”的喜人景象。比如，語(yǔ)文組在備課方面不斷探索不斷創(chuàng)新思路，在原有四級(jí)備課的基礎(chǔ)上，以“文本細(xì)讀”為最終的落腳點(diǎn)，建立了“市級(jí)集中備課示范引領(lǐng)—校級(jí)整體備課任務(wù)分解—組內(nèi)單元備課重點(diǎn)突破—個(gè)人課時(shí)備課落地實(shí)施”的四級(jí)備課管理體系，加強(qiáng)對(duì)教師備課工作的流程化管理，從不同角度拓寬教師備課的深度和廣度。通過“四層次”的備課環(huán)節(jié)，要求教師對(duì)教材的把握要實(shí)現(xiàn)：整冊(cè)—單元—課時(shí)由整體到部分地了解所教年級(jí)的教學(xué)內(nèi)容，系統(tǒng)、準(zhǔn)確地突出對(duì)三維目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)、教學(xué)關(guān)鍵的了解和理解，科學(xué)制訂教學(xué)策略，在通讀教材的基礎(chǔ)上理解教材編寫意圖，為課堂教學(xué)駕馭教材和科學(xué)施教提供保障。

三、充分發(fā)揮個(gè)人力量

首先，備課前，每個(gè)成員必須深入了解備課的內(nèi)容，要有自己個(gè)性的理解和思考。這樣，我們的集體備課才能有的放矢，才能知道其他成員所云何物。例如，備課二年級(jí)上冊(cè)《雪趣》時(shí)，本課出現(xiàn)了很多成語(yǔ)，如“紛紛揚(yáng)揚(yáng)” “爭(zhēng)先恐后”“戀戀不舍”，如果學(xué)生不能夠理解這些詞語(yǔ)，就不能感受到孩子們對(duì)雪的喜愛。其中“紛紛揚(yáng)揚(yáng)”，教師可以用揚(yáng)小紙片的方法來(lái)理解，“爭(zhēng)先恐后”可以讓學(xué)生看一看大家舉手發(fā)言的場(chǎng)面來(lái)理解，“戀戀不舍”可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想自己平時(shí)的感受，創(chuàng)設(shè)情境來(lái)理解。如果備課教師思維沒有集中的指向，也就讓集體備課失去了共同探討的點(diǎn)，失去了探究的真正含義，也不可能發(fā)生思維的碰撞，更不會(huì)產(chǎn)生思維的共鳴。

其次，每個(gè)成員必須對(duì)教學(xué)內(nèi)容有獨(dú)到的理解。我們的教學(xué)一直在提倡“教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法”，其目的就是讓個(gè)人智慧在知識(shí)的傳承和能力的形成中得到最佳效果。

最后，在備課后，每個(gè)成員必須能把集體備課的啟發(fā)或收獲落實(shí)到教學(xué)中。把備課中實(shí)實(shí)在在的啟發(fā)或收獲用在課堂上，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升課堂的學(xué)習(xí)質(zhì)量，增長(zhǎng)課堂學(xué)習(xí)的能力，這將會(huì)使我們的備課更加有意義。建議備課后，備課組成員針對(duì)備課內(nèi)容開展“一課多講”活動(dòng)，從別人的課堂上再去學(xué)習(xí)和反思，從而更加完善自己的課堂。

四、充分體現(xiàn)集體力量

團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力在集體備課當(dāng)中也起到非常關(guān)鍵的作用。

首先，集體的個(gè)性化認(rèn)知為交流展開了話題，集體備課中，相同的內(nèi)容在不同人的眼里和心里會(huì)有不同的認(rèn)知。這就讓交流的話題拓展開來(lái)。

其次，敢于大膽提出自己的觀點(diǎn)恰恰是集體備課中難能可貴的。我們?cè)诩w備課的時(shí)候，應(yīng)發(fā)揚(yáng)想真理、說真話、言真情、訴真心的風(fēng)格，讓自己的觀點(diǎn)與成員碰撞，讓集體的碰撞產(chǎn)生結(jié)晶，讓結(jié)晶的力量鼓勵(lì)我們成長(zhǎng)。只有這樣，我們的備課才能更深入、更高效！

最后，集體的“大鍋飯”為按需索取提供了保障，我們的集體備課就應(yīng)該在知識(shí)和方法上實(shí)現(xiàn)按需索取。取他人之長(zhǎng)補(bǔ)己之短，以他人之力帶我們起航。集體備課的過程中，我們會(huì)以學(xué)生為主體因材施教。這就是集體備課能帶給我們的驚喜。

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，集體備課中運(yùn)用單元備課不但可以發(fā)揮出成員的個(gè)人潛能，還可以提高團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，讓備課更高效。

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