黃文峰 王思靖

【摘 要】高中歷史新課程改革將要開(kāi)始，它將適合社會(huì)發(fā)展和素質(zhì)教育的需求，要求我們改變學(xué)習(xí)方法，注重要求性學(xué)習(xí)、自主性學(xué)習(xí)、協(xié)作性學(xué)習(xí)、進(jìn)步性學(xué)習(xí)。從而使學(xué)生促成明確的全面觀、理想觀、價(jià)值觀，培養(yǎng)健康的學(xué)校人格。適合國(guó)家發(fā)展需求人才，適合新課程改革需求高端人才，適應(yīng)良好教育需要優(yōu)秀人才。培育適合新課程理論和社會(huì)發(fā)展需求的學(xué)習(xí)方法，是新課程改革的一項(xiàng)主要工作，在高中歷史教學(xué)期間，一定營(yíng)造美好的學(xué)習(xí)氛圍，主動(dòng)摸索自主學(xué)習(xí)的計(jì)劃策略。

【關(guān)鍵詞】高中歷史;自主學(xué)習(xí);學(xué)習(xí)目標(biāo);學(xué)習(xí)方式

高等教育史作為正在進(jìn)行的新課程改革的一部分，更應(yīng)重視教學(xué)方式的改變，充分重視學(xué)生的主體性和主導(dǎo)性。自主性學(xué)習(xí)要求歷史教育逐步探索更適合學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的開(kāi)拓創(chuàng)新精神;傳統(tǒng)中學(xué)教學(xué)過(guò)于注重文化知識(shí)的傳授，卻會(huì)使學(xué)生養(yǎng)成刻板、機(jī)械的記憶學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，必須在歷史學(xué)習(xí)過(guò)程中增加世界觀等內(nèi)容，使學(xué)生的行為更加積極。并經(jīng)過(guò)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生收取、研究和處理問(wèn)題的水平，使中學(xué)歷史自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容在教學(xué)中得到體現(xiàn)。

1.高中歷史自主學(xué)習(xí)課堂創(chuàng)建的不充分

1.1缺乏學(xué)習(xí)方向

針對(duì)中學(xué)歷史自主教學(xué)的現(xiàn)狀，提出了關(guān)注教師、關(guān)注學(xué)生。長(zhǎng)期以來(lái)，高級(jí)中學(xué)采用應(yīng)試教育，自主學(xué)習(xí)課程的開(kāi)發(fā)時(shí)間較短，教師的經(jīng)驗(yàn)較少，此時(shí)，教師在課堂教育中不能起主導(dǎo)作用，導(dǎo)致學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)設(shè)施。

1.2學(xué)生興趣不高

目前，高中歷史教師在開(kāi)設(shè)自主學(xué)習(xí)課程時(shí)，面對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法帶來(lái)的問(wèn)題，忽視了學(xué)生在自主學(xué)習(xí)領(lǐng)域的主導(dǎo)地位，降低了學(xué)生真正的學(xué)習(xí)興趣。因此，在建立自主學(xué)習(xí)體系時(shí)，要注重學(xué)生的主體地位，注重學(xué)生在自主學(xué)習(xí)期間的主體地位，這是一種開(kāi)發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)樂(lè)趣的教學(xué)模式。

1.3學(xué)習(xí)模式滯后

由于高等教育學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，部分歷史教師在自主學(xué)習(xí)課程的實(shí)踐建構(gòu)中，仍使用古板的教學(xué)方式，導(dǎo)致學(xué)習(xí)方式停滯，影響了自主學(xué)習(xí)的有效實(shí)施。優(yōu)秀教師將新的先進(jìn)的學(xué)習(xí)方法引入到自主學(xué)習(xí)課程的開(kāi)發(fā)中。

這說(shuō)明學(xué)生僅靠書(shū)本知識(shí)積累歷史知識(shí)是不夠的。教師在教學(xué)期間，要經(jīng)過(guò)學(xué)生的課外指導(dǎo)、網(wǎng)絡(luò)等途徑，注重知識(shí)的積累。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，既能積累知識(shí)，又能開(kāi)闊視野。此外，在歷史學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)一些名人和事跡，學(xué)生可以參考課本。

2.新課改背景下創(chuàng)建高中歷史自主學(xué)習(xí)的方式

2.1創(chuàng)建美好課堂氛圍，學(xué)生主動(dòng)加入學(xué)習(xí)

中學(xué)歷史教學(xué)以直觀形象受到廣大學(xué)生的喜愛(ài)。良好的教學(xué)情境不僅有利于學(xué)生知識(shí)的學(xué)習(xí)，而且可以讓教師在教學(xué)實(shí)踐中積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，為了形成自主學(xué)習(xí)的過(guò)程，我們可以利用情境教育的具體內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知能力，創(chuàng)造各種各樣的情況。包括物理情境、問(wèn)題情境、歷史情境和物質(zhì)情境，學(xué)生自發(fā)參與學(xué)習(xí)，積極探索歷史知識(shí)，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)的過(guò)程。

例如，老師通過(guò)《孟子三個(gè)師》的故事來(lái)改變學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的自律意識(shí)，告訴我們學(xué)習(xí)環(huán)境的重要性。中學(xué)歷史教學(xué)活動(dòng)中，良好的學(xué)習(xí)環(huán)境與氛圍是影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要因素。營(yíng)造尊重學(xué)生的氛圍。老師應(yīng)該從學(xué)習(xí)、生活、心理等方面關(guān)心學(xué)生，讓學(xué)生體會(huì)美好的師生關(guān)系，打開(kāi)身心，專(zhuān)心學(xué)習(xí)。二是教師應(yīng)自覺(jué)培養(yǎng)學(xué)生的自律意識(shí)和學(xué)習(xí)自律;同學(xué)們通過(guò)理解來(lái)學(xué)習(xí)、思考，提高學(xué)習(xí)效果。

例如，如果他們教授“中國(guó)古代科學(xué)技術(shù)和文化”，教師可以使用當(dāng)代信息技術(shù)營(yíng)造氣氛。首先，他們可以利用多媒體教育工具展示中國(guó)古代科學(xué)文明的四大技術(shù)。經(jīng)過(guò)造紙、印刷、指南針、火藥等，中學(xué)生可以結(jié)合教材內(nèi)容積極參與自學(xué)。為了增強(qiáng)教學(xué)的吸引力，教師們繼續(xù)以中國(guó)古代文學(xué)為對(duì)象，通過(guò)圖片、文字、音樂(lè)、舞蹈、雕塑等形式，利用多媒體設(shè)備拍攝書(shū)法、繪畫(huà)、音樂(lè)、舞蹈、雕塑等藝術(shù)成果，從而達(dá)到真正具有歷史意義的展示課堂情境，以巧妙的方法引導(dǎo)學(xué)生的觀察力，開(kāi)發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)和樂(lè)趣，推進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)歷史文化。

2.2明確課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)，引領(lǐng)學(xué)生自主探索

清晰的學(xué)習(xí)目標(biāo)能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。高中歷史教師可以依據(jù)課程需求和教學(xué)目的，在課堂上把握這些課的關(guān)鍵、難點(diǎn)和目的，讓學(xué)生認(rèn)清自己要學(xué)什么，什么是最重要、最難的。自主學(xué)習(xí)與歷史知識(shí)研究的目標(biāo)一致，有利于自主學(xué)習(xí)學(xué)科的形成。

在第二次世界大戰(zhàn)的教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)提前準(zhǔn)備輔助圖像和教材，根據(jù)二戰(zhàn)地圖確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，了解二戰(zhàn)爆發(fā)的過(guò)程和結(jié)束，了解反法西斯聯(lián)盟的成立和作用，了解二戰(zhàn)主要事件，通過(guò)自學(xué)，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，了解二戰(zhàn)的開(kāi)始和結(jié)束，歸納歷史事實(shí)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷，了解戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷，熱愛(ài)和平的精神，從而不斷探索學(xué)習(xí)。

2.3開(kāi)展學(xué)生自由輿論，配合探究完成任務(wù)

許多教師在高中歷史自律課程的形成過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了這一現(xiàn)象。有部分學(xué)生為了達(dá)到自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，解決學(xué)習(xí)過(guò)程中的困難，不得不獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)。為了幫助學(xué)生消除疑慮，學(xué)生可以自由地進(jìn)行分組式討論，通過(guò)思考和交流整合集體理論，高中生在合作過(guò)程中往往會(huì)聽(tīng)取同事和自己的意見(jiàn)。通過(guò)討論中的集思廣益，他們發(fā)現(xiàn)了自己的不足，互相改進(jìn)，比如歷史老師研究了近代中國(guó)的解放思潮后，學(xué)生們開(kāi)始獨(dú)立學(xué)習(xí)，他們根本不了解這門(mén)課的難度。如改革思想在當(dāng)代中國(guó)社會(huì)發(fā)展期間的作用，新文化運(yùn)動(dòng)對(duì)當(dāng)代中國(guó)思想開(kāi)放的影響，此時(shí)教師為學(xué)生提供了一種自主學(xué)習(xí)的方式。在合作自律學(xué)習(xí)模式下，他們以小組討論的形式討論難點(diǎn)知識(shí)，積極發(fā)言和發(fā)表意見(jiàn)，在這個(gè)過(guò)程中，教師通過(guò)綜合分析了解學(xué)生的學(xué)習(xí)背景和思維動(dòng)態(tài)，通過(guò)合作研究克服困難，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。共同完成這一任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生不怕困難的精神，提高學(xué)習(xí)的自律性，就是在學(xué)習(xí)的過(guò)程中達(dá)到頂峰。爬山有許多障礙物，如雪、灰塵等。歷史研究是必然的，因此，教師要鼓勵(lì)學(xué)生不放棄，不向困難屈服，不懼困難。

2.4重視學(xué)生主體地位