楊小平

摘 要：信息技術(shù)目前已經(jīng)廣泛地應(yīng)用在了小學(xué)教學(xué)中，但是一些教師對這一技術(shù)的應(yīng)用不靈活，教學(xué)效果的提升不顯著。對數(shù)學(xué)教學(xué)中如何應(yīng)用信息技術(shù)進行探究，并提出具體的應(yīng)用建議，以發(fā)揮出現(xiàn)代化、信息化教學(xué)的優(yōu)勢。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué)

利用信息技術(shù)開展教學(xué)活動是現(xiàn)代教育教學(xué)的一大趨勢，近年來通過眾多教師的教學(xué)實踐證明了信息技術(shù)對教學(xué)的促進作用。在教學(xué)中如何靈活性應(yīng)用這一技術(shù)，如何恰當(dāng)?shù)匕l(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，借助其力量促進教學(xué)活動的開展，還需要總結(jié)與歸納。

一、利用信息技術(shù)進行演示教學(xué)，將抽象問題具體化

數(shù)學(xué)這一學(xué)科本身就有著抽象性的特點，而小學(xué)生的理解能力、邏輯思維能力發(fā)展還不完善，導(dǎo)致其學(xué)習(xí)中對部分知識點難以掌握。為了解決這一問題，教師可以發(fā)揮信息技術(shù)的作用，利用多媒體將抽象問題具體化，引導(dǎo)學(xué)生思路，幫助其理解知識點。

以相遇問題的教學(xué)為例，這一問題的關(guān)鍵在于學(xué)生要理解兩者的速度和，然后再結(jié)合路程=時間×速度的公式就可以解決相關(guān)問題。教師可以在多媒體上展示小兔子和小猴子相向而行的情景，小兔子從A地出發(fā)，小猴子則從B地出發(fā)，對向而行且在4分鐘之后相遇。兩者的行走路線可以通過多媒體動態(tài)展示出來，并且留下行走的痕跡（線段），以此展示出兩者的行走路程。并且用紅色線段表示小兔子每分鐘走的路程，藍色線段表示小猴子每分鐘走的路程，兩個線段合在一起則表示速度總和。四個小線段的總和就是兩者路程之和，這樣就將抽象的問題借助信息技術(shù)的作用具體地展示出來，提升教學(xué)效果。

二、借助信息技術(shù)傳授學(xué)習(xí)技巧，提升學(xué)習(xí)靈活性

傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師采用灌輸式教學(xué)，將一些數(shù)學(xué)定理、公式等給學(xué)生進行分析與講解，然后通過大量練習(xí)來促使學(xué)生掌握這一知識點。在整個過程中學(xué)生一直處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，機械式地執(zhí)行教師的命令，在做習(xí)題時也是簡單地套用公式，學(xué)到的都是一些死知識。為了增強學(xué)生思維的靈活性，促使學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)舉一反三，教師可以借助信息技術(shù)的作用來傳授一些學(xué)習(xí)技巧。這樣的方式不但能幫助學(xué)生解決某一知識點或習(xí)題，更能促使學(xué)生在實踐中逐漸形成一套自我學(xué)習(xí)方式，提升其學(xué)習(xí)效率。

如在學(xué)習(xí)多位數(shù)乘一位數(shù)時，很多小學(xué)生在計算過程中出錯，尤其是在需要多次進位以及因數(shù)中含有“0”時，學(xué)生的思路發(fā)生了混亂。針對這一情況，教師就可以利用信息技術(shù)一步步地展示出多位數(shù)乘以一位數(shù)的過程，針對學(xué)生容易犯錯的部分則用醒目的紅色標出。這樣能夠從視覺上對學(xué)生形成刺激，促使其關(guān)注易錯點，在計算時注意自己是否按照規(guī)范來計算。如此一來不單單是在計算多位數(shù)乘以一位數(shù)這一類習(xí)題中，在所有的計算題中學(xué)生都能形成認真、仔細計算的好習(xí)慣，降低了出錯率。

三、利用信息技術(shù)促進教學(xué)內(nèi)容的豐富性，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的內(nèi)容雖然都是基礎(chǔ)知識，但是所涉及的知識點內(nèi)容多，在很多小學(xué)生的頭腦內(nèi)并未形成完整的知識體系。為了解決這一問題，教師就可以利用信息技術(shù)一方面實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的拓展，另一方面幫助學(xué)生更系統(tǒng)地掌握教材內(nèi)容。微視頻作為信息技術(shù)的產(chǎn)物能有效地幫助教師實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的拓展，學(xué)生利用微視頻也能自主進行預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)，提升學(xué)習(xí)的自由度。教師可將本節(jié)課主要知識點以及教學(xué)難點等錄制成微視頻，并將其上傳至學(xué)習(xí)平臺，學(xué)生則可以靈活地利用自身課下時間來學(xué)習(xí)與研究。這樣的方式能促使學(xué)生展開自主學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

例如，在學(xué)習(xí)平行四邊形面積這一內(nèi)容時，教師就可以將公式的推導(dǎo)過程錄制成微視頻，學(xué)生則在課下結(jié)合教學(xué)進行自主學(xué)習(xí)。將平行四邊形進行分割，可以得到兩個三角形和一個長方形，再對分割的圖形進行旋轉(zhuǎn)、平移，通過觀察可知平行四邊形面積即為平移后長方形面積。因此推導(dǎo)出平行四邊形面積公式為：底×高。教師還可以把平行四邊形面積公式相關(guān)的資料與習(xí)題分享到微信班級群或者QQ群，尤其是一些難度較大的拓展題，學(xué)生可結(jié)合自身情況自由選擇練習(xí)題。

綜上所述，信息技術(shù)的出現(xiàn)改變了人們的學(xué)習(xí)與生活，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中也要恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用信息技術(shù)以提升教學(xué)效果。具體而言，教師可以利用信息技術(shù)將抽象問題具體化，幫助學(xué)生理解知識點，可以借助信息技術(shù)傳授解題方式與學(xué)習(xí)技巧，提升學(xué)生學(xué)習(xí)靈活性。此外，還可以利用微視頻進行教學(xué)，不但節(jié)約課堂時間，還能引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

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