司徒雯

摘 要：觀察是寫作的重要前提。以“我們眼中的繽紛世界”習(xí)作教學(xué)為例，探討了基于觀察的習(xí)作教學(xué)策略。指出習(xí)作觀察指導(dǎo)應(yīng)做到“入眼”“入心”“融情”，兒童才能從生活的觀察中獲取更多的感性材料，豐富自我內(nèi)心對生活的感受，寫出言之有物、真情實(shí)感的美文。

關(guān)鍵詞：觀察;生活;習(xí)作;相融相生

觀察是寫作的重要前提。《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對小學(xué)生寫作觀察力培養(yǎng)也提出了明確要求，指出：習(xí)作教學(xué)中，教師要注重引導(dǎo)兒童“觀察大自然”，學(xué)會“用口頭或圖文等方式表達(dá)自己的觀察所得。”然而，在實(shí)際教學(xué)中，很多教師不重視對學(xué)生進(jìn)行觀察指導(dǎo)，致使兒童對鮮活的生活視而不見、聽而不聞，習(xí)作言之無物、缺乏真情實(shí)感。因此，在小學(xué)習(xí)作教學(xué)中，教師應(yīng)借助各種活動激發(fā)兒童觀察外部世界的興趣，讓生活進(jìn)入兒童視線，獲取更多的感性材料，豐富自我內(nèi)心對生活的感受，寫出言之有物、真情實(shí)感的美文。

下面以“我們眼中的繽紛世界”習(xí)作教學(xué)為例，探討基于觀察的習(xí)作教學(xué)策略。

一、入眼：開闊習(xí)作視野

入眼，就是讓生活進(jìn)入兒童的視線，進(jìn)而借助觀察，豐富兒童的習(xí)作素材，激發(fā)兒童的習(xí)作熱情。在進(jìn)行習(xí)作教學(xué)時，教師應(yīng)從入眼入手，借助觀察開闊兒童習(xí)作視野，讓兒童樂于睜開眼睛觀察生活，并且在觀察過程中有所收獲。為了激發(fā)兒童觀察生活的熱情，教師應(yīng)引導(dǎo)兒童從觀察身邊的事物入手，讓兒童在觀察中有所發(fā)現(xiàn)。

在進(jìn)行“我們眼中的繽紛世界”習(xí)作教學(xué)之前，為了引導(dǎo)兒童觀察生活，我借助一段觀察視頻創(chuàng)設(shè)情境，展示日常生活中兒童忽視而感興趣的內(nèi)容。例如，向日葵隨著早、中、晚不同時間，位置隨著太陽變化而變化;太陽花在太陽升起時，它才會綻放絢麗的色彩。然后，引出本次習(xí)作觀察任務(wù)：觀察身邊的世界，發(fā)現(xiàn)世界的五彩繽紛。觀察時，可以選擇自己喜歡的方式記錄觀察中的發(fā)現(xiàn)。

通過視頻創(chuàng)設(shè)的情境，兒童感受到生活與自然的“秘密”。兒童的好奇心得到有效激發(fā)，習(xí)作教學(xué)中觀察興趣很濃。同時，給兒童創(chuàng)造機(jī)會，讓其選擇自己喜歡的方式記錄觀察發(fā)現(xiàn)，在作文觀察中創(chuàng)造力得到較好的提升，為習(xí)作教學(xué)積累了豐富的素材。

二、入心：深化習(xí)作體驗(yàn)

兒童觀察到的生活中的事物要轉(zhuǎn)變?yōu)榱?xí)作素材，需要兒童對觀察到的“原料”進(jìn)行初加工，從而讓生活不但進(jìn)入兒童的視線，而且深入兒童的心靈世界。教師應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用，引導(dǎo)兒童學(xué)會觀察，并基于觀察給兒童創(chuàng)造展示與交流的機(jī)會，這樣兒童才能借助觀察對生活獲得深刻的體驗(yàn)。

如“我們眼中的繽紛世界”習(xí)作教學(xué)，結(jié)合兒童觀察，我組織了一次“我眼中的繽紛世界”微展覽活動。兒童將自己的觀察成果展示出來，要求兒童一邊展示，一邊用語言說出自己的發(fā)現(xiàn)。在展示過程中，我引入競爭機(jī)制，先在小組范圍內(nèi)比一比，看看誰的觀察成果最能夠展示生活的五彩繽紛，并且?guī)Ыo我們深刻的印象。在此過程中，滲透對兒童觀察方法的指導(dǎo)，讓兒童學(xué)會在觀察時調(diào)動多種感官，關(guān)注事物的變化，按照一定的順序，發(fā)現(xiàn)觀察對象的獨(dú)特性。

通過這個環(huán)節(jié)，兒童觀察到的材料經(jīng)過展示與交流互動，逐漸地向兒童習(xí)作聚焦。觀察方法的指導(dǎo)也是對兒童習(xí)作方法的指導(dǎo)，引導(dǎo)兒童在習(xí)作中按照一定的順序，能夠從多個角度展現(xiàn)，寫出事物的變化過程等。

三、融情：賦予習(xí)作情感

素材給兒童習(xí)作提供了骨架，還需要將文章的血肉有機(jī)融合起來。因此，教師應(yīng)基于兒童的習(xí)作能力和生長需要，對觀察對象產(chǎn)生情感，并且能夠做到融情于物。唯有如此，兒童習(xí)作中才能具有情感的張力，習(xí)作才能做到有血有肉、真摯感人。

如“我們眼中的繽紛世界”習(xí)作教學(xué)，圍繞兒童觀察成果展示，我又扣住“五彩繽紛”引導(dǎo)兒童結(jié)合自己觀察到的世界，談?wù)勛约簩Α袄_紛世界”的感受。在交流時，可以引導(dǎo)兒童借助一些具有抒情色彩的語句，也可以借助生動的描寫表現(xiàn)自己對繽紛世界的情感。其中一個重點(diǎn)是將兒童的觀察與兒童的生活結(jié)合起來，對兒童成長起到有益的滋養(yǎng)作用。

為降低兒童的交流難度，我結(jié)合“太陽花”給兒童進(jìn)行示范：多么神奇的太陽花，色彩是如此的艷麗，那是太陽照耀的結(jié)晶。它不是太陽花，而是一朵向往光明的花朵。只要我們也像太陽花一樣執(zhí)著，一定能夠開出鮮艷的花朵。

通過示范，給兒童融情提供了支架。兒童不僅對觀察到的事物產(chǎn)生興趣，還將習(xí)作與兒童生活體驗(yàn)結(jié)合起來，較好地改變了兒童習(xí)作與生活脫節(jié)現(xiàn)象，讓習(xí)作成為兒童成長的一種重要路徑。

總之，觀察是兒童習(xí)作的前提和保障。通過觀察，兒童的習(xí)作素材會變得更加豐富，在觀察過程中，兒童親身獲得了深刻的體驗(yàn)，為兒童寫出真情實(shí)感的文章提供了有力的支撐。教師應(yīng)重視觀察對兒童習(xí)作的影響，并在習(xí)作教學(xué)中強(qiáng)化對兒童習(xí)作的指導(dǎo)，給兒童創(chuàng)造充分展示觀察成果的機(jī)會，兒童捕捉到的材料才能有效轉(zhuǎn)變?yōu)榱?xí)作素材，才能真正讓生活與習(xí)作相融相生。

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