朱田寧

摘 要：小學(xué)語文教學(xué)要完成教學(xué)任務(wù)，實現(xiàn)教學(xué)價值，必須要有所憑借和依托。繪本作為一種教學(xué)載體，是很好的資源，教師可以借助它進行有計劃、有目的的教學(xué)活動，以兒童為中心，以學(xué)生為本，激發(fā)學(xué)生的興趣及習(xí)慣，根據(jù)已有經(jīng)驗，促進其主動學(xué)習(xí)、富有創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：繪本;核心素養(yǎng);小學(xué)低段

繪本，英文名picture? book（圖畫書）或picture? story? books（圖畫故事書），是一種從國外傳來的兼具教育性和趣味性的兒童文學(xué)。繪本有兩種語言系統(tǒng)：一是擁有一定數(shù)量的文字片段，二是繪畫。以第二系統(tǒng)為主，第一系統(tǒng)為輔，兩種系統(tǒng)聯(lián)系緊密，相輔相成。

伴隨著21世紀(jì)“核心素養(yǎng)”的提出以及“核心素養(yǎng)與語文學(xué)科的融入”，有專家學(xué)者提出了“語文核心素養(yǎng)”，學(xué)生不再是客觀知識的被灌輸者，而是科學(xué)精神、創(chuàng)新能力和獨立自主學(xué)習(xí)的開拓實踐者。近幾年，繪本以其語言簡潔、內(nèi)容厚重的特點，成為語文教師青睞的對象，尤其是小學(xué)低段語文教師，繪本教學(xué)也就順其自然成為小學(xué)語文教學(xué)不可或缺的重要組成部分。

繪本作為教學(xué)資源，符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，是適用于小學(xué)各個學(xué)段的語文教學(xué)的。著名教育學(xué)家皮亞杰曾提出兒童認(rèn)知發(fā)展理論，他認(rèn)為，小學(xué)低年級的學(xué)生更容易去接受具體的、形象的、有趣的事物。第一學(xué)段的學(xué)生剛剛從幼兒園跨進小學(xué)的大門，認(rèn)字少，他們自然對圖畫有著濃厚的興趣，這就為繪本教學(xué)提供了有利的空間。那么，小學(xué)低段教師又該如何物盡其用，利用好繪本培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)呢？筆者就以繪本《猜猜我有多愛你》為范本，深入解讀繪本教學(xué)。

一、經(jīng)典朗讀，培養(yǎng)興趣

朗讀方式有很多種，如默讀、大聲讀、分角色讀。朗讀前教師提問學(xué)生：“同學(xué)們，你們有多愛你們的爸爸媽媽呢？”學(xué)生舉手回答。教師繼續(xù)問：“大兔子又有多愛小兔子呢？”學(xué)生再舉手回答后，教師引導(dǎo)學(xué)生：“今天老師就要帶大家認(rèn)識兩位新朋友——大兔子和小兔子，看看他們給予彼此的愛有多少?！?/p>

這時教師設(shè)置情境，學(xué)生合上繪本，閉上眼睛靜聽，老師開始有感情地朗讀，學(xué)生想象。當(dāng)小栗色兔子抓住大栗色兔子耳朵不放問：“猜猜我有多愛你？”要讀出小兔子的喜悅和好奇，大兔子說：“喔，這我可猜不出來?！弊x的時候可以故作不知和欣喜的神態(tài)。大小兔子簡短的第一次問答立馬浮現(xiàn)腦海，接下來學(xué)生嘗試?yán)首x，再分角色感情朗讀。

二、情節(jié)猜想，領(lǐng)悟助學(xué)

當(dāng)大兔子第一次回答小兔子“喔，這我可猜不出來”時，教師有意停頓，讓學(xué)生猜猜小兔子可能會怎么回答大兔子呢，學(xué)生分小組進行討論。故事結(jié)尾處，大兔子把小兔子放到床上說完最后一句話，“我愛你一直到月亮那里，再從月亮上回到這里”后，又會發(fā)生什么呢？大兔子和小兔子都沉沉地進入了夢鄉(xiāng)，它們會做著怎樣的夢呢？學(xué)生想象兔子的夢境，全班學(xué)生一起交流。最后教師總結(jié)并提問學(xué)生：“你們又打算怎么愛那些默默愛著我們的人呢？”學(xué)生回答。

三、語言品味，體驗情感

繪本《猜猜我有多愛你》的語言是非常具有童真童趣的，多種修辭手法的使用，化抽象的愛為具體的行動，可以幫助學(xué)生更好地理解。如比喻句恰到好處的使用，大小兔子爭論誰的愛更多時，小兔子喊起來：“我愛你，像這條小路伸到小河那么遠(yuǎn)。”大兔子說：“我愛你，遠(yuǎn)到跨過小河，再翻過山丘。”它們把“愛”這一難以捕捉的情感比作生活中隨處可見的馬路，誰的馬路延伸得長誰的愛就多。讀者看到這不禁會心一笑。

再如ABB型詞語“黑沉沉”，邊講便讓學(xué)生聯(lián)系實際生活，想象黑沉沉的天空是什么樣子的，并嘗試著造句，再讓學(xué)生說說他們知道哪些此類型的詞語。

四、思想感悟，自編自演

繪本情節(jié)簡單，蘊含的思想內(nèi)容確是十分深刻的，語言活潑、生動有趣，特別是動詞的使用，使簡短的文字含蓄雋永。繪本解讀完，學(xué)生在自己理解的基礎(chǔ)上，將小文字改編成小劇本，根據(jù)圖畫和自己的合理想象進行繪本表演比賽。演出結(jié)束后，為鼓勵學(xué)生的創(chuàng)造性，教師評選出“最佳小兔子獎”和“最佳大兔子獎”，并舉行頒獎儀式。

五、繪畫創(chuàng)作，悅讀勤思

依據(jù)繪本《猜猜我有多愛你》，大兔子和小兔子的故事，教師指導(dǎo)學(xué)生模仿創(chuàng)作自己的繪本，相同的主題和題目，學(xué)生還可以寫人類世界，如我和爸爸的故事、我和媽媽的故事等，或者想象動物世界其他小動物，如大象和小象的故事、大狗和小狗的故事等。由這一本繪本，教師還可以延伸其他相似的繪本，推薦給學(xué)生在課后閱讀。

新西蘭教育家羅西懷特說：“繪本讀物是孩子人生道路上最初見到的書，是人在漫長的讀書生涯中最重要的書，一個孩子從繪本中體會到多少快樂，將決定他一生是否喜歡讀書?！眱?yōu)秀的繪本不僅會給學(xué)生帶來快樂，而且會給大人帶去啟發(fā)，靈魂像是突然被照亮，甚至終身受益無窮。荀子云：“君子性非異也，善假于物也?！毙W(xué)語文教學(xué)要完成教學(xué)任務(wù)，實現(xiàn)教學(xué)價值，必須要有所憑借和依托。繪本作為一種教學(xué)載體，是很好的資源，教師可以借助它進行有計劃、有目的的教學(xué)活動，以兒童為中心，以學(xué)生為本，激發(fā)學(xué)生的興趣及習(xí)慣，根據(jù)已有經(jīng)驗，促進其主動學(xué)習(xí)、創(chuàng)造學(xué)習(xí)。