王國宏

【摘要】隨著教學(xué)體制改革進(jìn)程的不斷推進(jìn)，新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出了“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念，要求教師將更多的課堂時間留給學(xué)生，在課堂教學(xué)中突顯學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性.這屬于對傳統(tǒng)教學(xué)模式的一種改革與創(chuàng)新，有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生由被動學(xué)習(xí)向主動學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變.下面筆者根據(jù)自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)從我國初中數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀出發(fā)，闡釋了自主學(xué)習(xí)法的重要性，并提出了一些建議性策略，以期為相關(guān)教學(xué)工作者提供必要的借鑒與幫助.

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué);自主學(xué)習(xí)法;應(yīng)用價值

數(shù)學(xué)是初中階段的一門重要學(xué)科，其對培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維、抽象思維以及幫助學(xué)生學(xué)好其他學(xué)科有著顯著的促進(jìn)作用.但是，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位得不到提升，其主觀能動性也得不到發(fā)揮，很多學(xué)生養(yǎng)成了被動學(xué)習(xí)的習(xí)慣，甚至對教師產(chǎn)生了一定的依賴性，導(dǎo)致他們遇到問題之后不愿主動思考，而是坐等教師的解答，這種課堂模式對學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力培養(yǎng)是極為不利的，需要引起廣大數(shù)學(xué)教學(xué)工作者的注意.如今，新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)利用自主學(xué)習(xí)法開展課堂教學(xué)，因此教師應(yīng)當(dāng)摒棄傳統(tǒng)教學(xué)理念，勇于改革與創(chuàng)新，不斷提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識與能力，讓初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量提升到一個新的臺階.

一、現(xiàn)階段，我國初中數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

一方面，盡管我國的教學(xué)體制改革已經(jīng)實(shí)行多年，但是很多初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作者依然延續(xù)傳統(tǒng)的教學(xué)理念與教學(xué)模式，這對主動學(xué)習(xí)法的開展有著一定的阻礙.傳統(tǒng)的“灌輸式”“填鴨式”教學(xué)方法導(dǎo)致學(xué)生只能被動接受知識，其思維變得相對機(jī)械、古板，同時養(yǎng)成了不愿主動思考、遇到問題之后等待教師解答的學(xué)習(xí)習(xí)慣.另一方面，數(shù)學(xué)本身是一門理科范疇的學(xué)科，其知識內(nèi)容具有概念化、理論化以及抽象化的特點(diǎn)，且多由一些枯燥的數(shù)字與符號構(gòu)成.學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中難免會對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生抵觸以及厭煩的心理，如此一來，很容易對數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)喪失興趣，這也不利于主動學(xué)習(xí)法在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用和開展.

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中自主學(xué)習(xí)法的重要性

首先，有助于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展.素質(zhì)教育在我國已經(jīng)推行多年，初中數(shù)學(xué)教學(xué)并不僅僅要傳授學(xué)生課本知識，幫助學(xué)生在考試中取得一個好成績，而應(yīng)當(dāng)注重對學(xué)生認(rèn)知、意識、思維以及能力等各方面進(jìn)行全面培養(yǎng).初中數(shù)學(xué)教學(xué)推行主動學(xué)習(xí)法有助于發(fā)揮學(xué)生的主動意識，發(fā)散學(xué)生的思維空間，提升學(xué)生的探究能力，進(jìn)而為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)以及發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).

其次，有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率.相比于傳統(tǒng)的被動學(xué)習(xí)方式，自主學(xué)習(xí)法有助于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，可以調(diào)動學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)欲望，這種學(xué)習(xí)方式會給學(xué)生注入一股無形而強(qiáng)大的動力，促進(jìn)學(xué)生在不斷發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程中進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而使學(xué)習(xí)效率得到提升.

最后，有助于培養(yǎng)學(xué)生的堅(jiān)強(qiáng)意志.數(shù)學(xué)成績的提升并不是一朝一夕就能完成的，需要一個積累的過程，這就對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度以及意志力提出了較高的要求.很多學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不夠牢固，在多次嘗試“題海戰(zhàn)術(shù)”以及“突擊訓(xùn)練”之后沒有什么成效，就會心灰意冷、自暴自棄.之所以出現(xiàn)這種現(xiàn)象，主要與學(xué)生的意志力不夠堅(jiān)定有很大關(guān)系.自主學(xué)習(xí)法可以訓(xùn)練學(xué)生在順境中不驕不躁，在逆境中不拋棄、不放棄的優(yōu)良品質(zhì)，這對學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)道路上披荊斬棘有著很好的促進(jìn)作用.

三、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效方法

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效方法可以從以下四個方面進(jìn)行，第一，注重教師引導(dǎo)作用;第二，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法;第三，構(gòu)建和諧師生關(guān)系;第四，注重方法歸納與總結(jié)評價.

（一）注重教師引導(dǎo)作用

教師是課堂教學(xué)的組織者與引導(dǎo)者.要想開展自主學(xué)習(xí)，就需要教師充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生改變傳統(tǒng)的被動學(xué)習(xí)方式，充分調(diào)動學(xué)生在課堂上的積極性與主動性，這是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的關(guān)鍵所在.

首先，教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生擺正學(xué)習(xí)觀點(diǎn)與認(rèn)識.所謂“師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行在個人.”提升學(xué)生自身成績的關(guān)鍵因素還在學(xué)生自身.教師要讓學(xué)生清楚地認(rèn)識到主動學(xué)習(xí)法的特點(diǎn)與優(yōu)勢，幫助學(xué)生樹立主動學(xué)習(xí)的信心，進(jìn)而為主動學(xué)習(xí)法的開展奠定基礎(chǔ).

其次，教師在引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的時候可以采取一些引導(dǎo)式的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生沿著一定的學(xué)習(xí)思路主動達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo).例如，問題情境法.在教學(xué)人教版九年級上冊“一元二次方程”的時候，筆者將課堂學(xué)習(xí)任務(wù)分解成如下問題與步驟：“自學(xué)第一節(jié)中的內(nèi)容知識，記憶并理解重要相關(guān)概念”“根據(jù)教材中的問題，探究方程式是如何化為一般形式的”“總結(jié)并歸納化為一般形式的具體步驟”“熟練掌握課本例題解答思路并完成課后練習(xí)”.這幾個問題對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)有著由淺入深、循序漸進(jìn)的引導(dǎo)作用.多數(shù)學(xué)生都能夠通過自己的努力很好地完成，筆者只需要在學(xué)生中間來回巡視并給予必要的指導(dǎo)與幫助即可.

最后，教師可以利用現(xiàn)代教育技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí).比如，教師可以在課前深入挖掘課本教材知識，將其中的重難點(diǎn)部分制作成“微課”，并通過計(jì)算機(jī)或者手機(jī)通信設(shè)備將其發(fā)放至學(xué)生手中，讓學(xué)生利用課下時間進(jìn)行充分預(yù)習(xí).學(xué)生通過預(yù)習(xí)可將自己的疑惑保留到課堂上，與其他同學(xué)或者教師進(jìn)行探討.這種讓學(xué)生帶著問題進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)的方式可以很好地激發(fā)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)意識.

（二）不斷創(chuàng)新教學(xué)方法

科學(xué)而合理的教學(xué)方法有利于提升課堂效率，同時可以調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力.初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作者應(yīng)當(dāng)根據(jù)現(xiàn)階段學(xué)生的內(nèi)心實(shí)際需求，積極更新教學(xué)理念，大膽創(chuàng)新教學(xué)方法，為學(xué)生的主動學(xué)習(xí)提供積極的課堂氛圍.

例如，分組合作.“等腰三角形”這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生掌握等腰三角形的性質(zhì)，并學(xué)會采用一定的方法進(jìn)行推理、證明，而教學(xué)難點(diǎn)在于等腰三角形的“三線合一”.對此，筆者按照就近原則將學(xué)生分成不同的小組，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論與合作，共同完成課堂學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)知識.討論結(jié)束后，各小組派出代表陳述自己小組的學(xué)習(xí)結(jié)果.在筆者的耐心指導(dǎo)下，很多小組展開了積極、有序的合作，一些基礎(chǔ)偏弱的學(xué)生負(fù)責(zé)歸納等腰三角形的性質(zhì)特點(diǎn)與推理證明方式，小組內(nèi)基礎(chǔ)較好的學(xué)生負(fù)責(zé)研究等腰三角形的“三線合一”，而最終的觀點(diǎn)陳述則由語言表達(dá)能力較好的學(xué)生負(fù)責(zé)……學(xué)生在相互合作中忙得不亦樂乎，其自主學(xué)習(xí)能力在不知不覺中已經(jīng)得到了提升.