俞小惠

摘 要：游戲對學生有很強的吸引力，合理利用游戲輔助信息技術教學，有助于營造生動有趣的課堂，實現(xiàn)寓教于樂，培養(yǎng)學生對信息技術學科的學習興趣。通過讓學生參與游戲或者自主設計游戲還可以提升學生的信息意識、計算思維、數(shù)字化學習與創(chuàng)新能力以及信息社會責任，從而提升學生的信息素養(yǎng)。結合實踐案例，探討游戲在信息技術教學中的應用。

關鍵詞：信息技術教學;興趣;核心素養(yǎng)

在信息技術教學中筆者發(fā)現(xiàn)，有的學生在課堂學習時積極性不高，總也記不住知識點，可是一旦玩起游戲卻熱情高漲，侃侃而談，甚至可以廢寢忘食，為何？游戲設計有其高明之處，可將游戲引入課堂，合理利用游戲為信息技術教學服務，既能使課堂氛圍輕松愉快，又能讓學生積極參與、樂在其中，何樂而不為？

一、利用游戲，輔助信息技術教學

列夫·托爾斯泰說過：“成功的教學不在于強制學生，而是要激發(fā)他們的學習興趣?！庇螒蚴菍W生喜聞樂見的活動，利用游戲很容易激發(fā)學生的興趣，教師加以引導，讓學生積極參與到教學活動中，使教學活動更有成效。當然，“玩”游戲，是指在教師引導下，有針對性地“玩”。

如利用游戲，輔助新課的導入?！傲己玫拈_端是成功的一半”，游戲作為導入可以有效吸引學生的注意力，營造輕松愉快的氛圍，也讓學生快速進入課堂狀態(tài)。在信息安全這一課教學中，筆者使用答題競賽游戲——“信息安全知多少”作為課堂導入，課堂氣氛熱烈，學生情緒高漲。以游戲的形式開展活動，使原本比較枯燥的知識富有趣味，在游戲勝負目標的推動下，使學生初步了解信息安全包括哪些內容、信息安全的重要性以及維護信息安全的常用方法和手段，從而快速進入本節(jié)課堂的學習。

二、學生自主設計游戲，提升信息技術學科核心素養(yǎng)

信息技術學科教學目標是培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)，而學生自主設計游戲活動可以提升學生的信息素養(yǎng)。讓學生自主設計游戲，充分體現(xiàn)了建構主義的思想：在游戲活動中，學生是游戲的主動參與者，在教師的引導下協(xié)作、交流、思考，以自己的方式建構對事物的理解，而教師是引導者、幫助者和促進者，不是傳統(tǒng)的灌輸者。高中生已具備自主學習能力和一定的分析能力，在課堂上留出更多的時間給學生獨立思考，自主學習，互助合作，是可行的。

如高中生已掌握PPT的基本使用方法，在此基礎上，筆者讓學生使用PPT制作迷宮游戲，經(jīng)歷復雜作品制作的一般過程。此游戲以小組項目合作方式進行（每一組3～5人，學生自己分組，教師微調，盡量強弱結合）。迷宮游戲規(guī)則：使用鼠標在迷宮的通道移動，順利走出則成功，碰到墻壁區(qū)域則失敗。游戲要求至少設置三個關卡，難度逐級遞增。在學生活動前，教師先發(fā)送制作好的迷宮游戲，學生體驗游戲，活躍課堂氣氛。老師對迷宮游戲項目基本要求進行說明，引導學生從用戶角度分析項目的具體需求（即學生作為游戲玩家還希望游戲能實現(xiàn)什么樣的功能），接著要求學生對需求做可行性分析（小組討論這樣的需求有辦法實現(xiàn)嗎？小組探討項目的整體功有哪些？怎么實現(xiàn)？），然后讓學生畫出功能模塊框架（每一個模塊標注具體的功能），最后小組成員選取模塊進行分工合作，比如有的成員負責設計logo、游戲的主界面、成功頁面、失敗頁面（學生根據(jù)需要選擇合適的加工軟件、畫圖或者photoshop軟件），有的成員負責迷宮通道設計（設計每一關的迷宮通道和障礙，如落石、通道定時變窄等），有的成員負責游戲的背景音樂和音效（網(wǎng)絡檢索下載，根據(jù)需要選擇合適的音頻處理軟件進一步加工處理）。整個游戲設計活動以學生為主，學生在活動過程中遇到問題，要自主尋求解決方案，可以上網(wǎng)查找資料自主學習、小組探討或者尋求老師的幫助等。教師作為輔助者，全程實時跟進了解每組進展情況，提供幫助與支持。學生在網(wǎng)絡上發(fā)布作品，小組共同合作、歷時多次課要發(fā)布交流了，學生很激動，對自己辛苦創(chuàng)作的作品很有成就感，此時與學生聊知識產(chǎn)權，學生會有更多的認同感，能理解要尊重別人的知識產(chǎn)權，不侵犯他人的合法權益，引用別人的作品時要標明出處。

小的游戲也可以由個人設計制作，如在“選擇結構”的教學中，筆者通過讓學生設計打地鼠游戲學習新課知識。學生先體驗游戲，在玩的過程中思考這個游戲功能是怎么實現(xiàn)的？如計時器怎么計時？得分怎么計算？地鼠怎么隨機出沒？教師給予必要的引導和提示，學生利用之前已學的知識和導學案，個人完成游戲制作。教師觀察學生的實踐情況，及時給予幫助與引導，特別是基礎比較薄弱的學生。

游戲應用于信息技術教學也有一些要點需要注意：首先，游戲活動要緊緊圍繞教學目標展開。明確游戲是為教學服務的，引入游戲是為優(yōu)化課堂教學活動，以更好地完成教學目標，所以教學目標要作為游戲活動的起點和落腳點。教師合理地安排游戲的形式與內容，扮演好引導者的角色，保障教學目標的實現(xiàn)，使“寓教于樂”得以真正實現(xiàn)。其次，教師需要充分了解學情，使游戲活動既符合學生現(xiàn)有的認知，又有合理的難度與挑戰(zhàn)性，讓學生通過參與游戲感受探索的樂趣，獲得相應的知識、能力與好的情感體驗。最后是游戲活動的反饋與評價，評價的過程是對知識點回顧和溫習的過程，及時恰當?shù)脑u價是必要的。教師要觀察、記錄學生的活動過程和活動成果，及時進行評價、組織學生自我評價與學生互評。不論游戲成功或者失敗，多用友好的語言鼓勵學生，以此提高他們學習的積極性和自信心。

游戲提升學生課堂的參與度與積極性，適當利用游戲輔助信息教育技術教學可達到事半功倍之效，在教學中合理地設計、運用游戲，讓學生以游戲的形式真正實現(xiàn)自主學習，在樂中學、學中樂，信息技術課程的學習過程將變得更加吸引人。

參考文獻：

林晗.游戲化教學提升高中信息技術理論教學效果的研究[J].教育信息技術，2016（7）：150-153.