徐文廣

摘 要：物理是高中階段的重要科目，也是高中教育體系的重要組成部分。但是，經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段高中物理的教學(xué)效果并不理想，這與教師的教學(xué)理念與教學(xué)方式有著直接的關(guān)系。大部分物理教師在教學(xué)的過程中所采用的教學(xué)方式都比較單一，加之高中的物理知識(shí)更具抽象性，單一的教學(xué)方式下，高中生的學(xué)習(xí)興趣極易受到影響，甚至還會(huì)對(duì)物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理。據(jù)此，針對(duì)思維導(dǎo)圖在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用策略進(jìn)行論述。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;高中;物理;應(yīng)用

物理學(xué)科與其他學(xué)科不同，物理學(xué)科的學(xué)習(xí)需要學(xué)生具備一定的思維能力。因此，很多高中生因?yàn)樗季S能力的缺乏，認(rèn)為物理學(xué)習(xí)具有一定的難度，進(jìn)而影響了物理學(xué)習(xí)的積極性。思維導(dǎo)圖是一種思維工具，其在高中物理教學(xué)中的運(yùn)用，能夠有效深化高中生對(duì)物理知識(shí)的理解，也能有效提升高中物理教學(xué)的質(zhì)量和效率。因此，高中物理教師在開展教學(xué)的過程中，應(yīng)注重思維導(dǎo)圖的應(yīng)用。

一、在高中物理教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖的重要性

思維導(dǎo)圖的應(yīng)用，首先能夠激發(fā)高中生的物理學(xué)習(xí)興趣。利用思維導(dǎo)圖，能夠有效縮短學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間，運(yùn)用線條和關(guān)鍵字能夠使學(xué)生的物理筆記更加清晰，便于學(xué)生更為深入地了解相應(yīng)的物理知識(shí)[1]。其次，思維導(dǎo)圖可以使重點(diǎn)更加明確，也能引發(fā)高中生的深入思考。因此，思維導(dǎo)圖在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用能有效提升高中生的物理學(xué)習(xí)效果。

二、思維導(dǎo)圖在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行備課

由于長期深受傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式的影響，因此，部分高中物理教師在上課的過程中通常都是生搬硬套教材中的內(nèi)容，并未在課前精心設(shè)計(jì)教案。加之每節(jié)課的課堂時(shí)間十分有限，很難反映出總體的知識(shí)結(jié)構(gòu)和聯(lián)系[2]。教師可以運(yùn)用思維導(dǎo)圖編寫教案，為教師在課堂上呈現(xiàn)完整的教學(xué)思路提供有力的支持。

例如，在開展“重力與彈力”的教學(xué)過程中，教師可以在課前立足本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)做一個(gè)思維導(dǎo)圖，清晰地呈現(xiàn)本節(jié)課的全部知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生能夠更為清楚和直觀地了解到重力與彈力相關(guān)內(nèi)容之間的聯(lián)系。利用思維導(dǎo)圖備課、設(shè)計(jì)教案，能夠讓教師在上課的過程中條理清晰、重點(diǎn)突出，清晰明了地揭示知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，也能幫助學(xué)生全面了解本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，加深學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的記憶，從而有效提升高中生的物理學(xué)習(xí)效果。

2.運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行復(fù)習(xí)

“溫故而知新”，通過復(fù)習(xí)舊的知識(shí)能夠?qū)χR(shí)有新的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。因此，高中物理教師在教學(xué)的過程中也應(yīng)意識(shí)到復(fù)習(xí)的重要性。如在學(xué)習(xí)完一個(gè)單元的知識(shí)之后，教師可以引導(dǎo)和帶領(lǐng)高中生運(yùn)用思維導(dǎo)圖對(duì)本單元的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)[3]。通過復(fù)習(xí)，教師不僅能夠了解高中生對(duì)本單元物理知識(shí)的掌握情況，還能幫助高中生鞏固所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，將看似繁多的物理知識(shí)進(jìn)行清晰化和直觀化的呈現(xiàn)，以便于高中生更好地理解和記憶相關(guān)的物理知識(shí)，從而有效提升高中物理教學(xué)的質(zhì)量。

例如，在完成“勻變速直線運(yùn)動(dòng)的研究”這個(gè)單元的教學(xué)之后，教師可以以思維導(dǎo)圖的方式幫助高中生回憶勻變速直線運(yùn)動(dòng)速度與時(shí)間的關(guān)系，以及勻變速直線運(yùn)動(dòng)中位移與時(shí)間的關(guān)系，并將相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)以圖形和關(guān)鍵詞的形式進(jìn)行呈現(xiàn)，形成完整的思維導(dǎo)圖，從而將單元的重要知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)在一起。學(xué)生通過圖形能夠明確地看出相關(guān)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系與區(qū)別，也可將教師的思維導(dǎo)圖附在單元后，以便于日后復(fù)習(xí)和鞏固。利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行復(fù)習(xí)，能夠有效提升復(fù)習(xí)的質(zhì)量和效率。

3.引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用思維導(dǎo)圖記筆記

教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，不如教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。高中物理教師在開展教學(xué)的過程中應(yīng)鍛煉學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖的能力，讓學(xué)生加強(qiáng)對(duì)思維導(dǎo)圖的運(yùn)用。幫助高中生掌握運(yùn)用思維導(dǎo)圖的能力，能夠促進(jìn)高中生的思維發(fā)展，也能有效提升高中生的物理學(xué)習(xí)效果。

例如，在開展“曲線運(yùn)動(dòng)”的教學(xué)中，教師可以對(duì)高中生進(jìn)行繪制思維導(dǎo)圖的訓(xùn)練，讓學(xué)生以思維導(dǎo)圖的方式記筆記，引導(dǎo)學(xué)生按照自己的想法和思路繪制思維導(dǎo)圖、記錄課堂筆記，教師則要對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，以幫助學(xué)生提高運(yùn)用思維導(dǎo)圖的能力。這樣能有效提升高中生筆記的速度和質(zhì)量，更好地提升高中生的物理學(xué)習(xí)效果。

綜上所述，思維導(dǎo)圖在高中物理教學(xué)中的運(yùn)用不僅能夠有效提升高中物理教學(xué)的質(zhì)量，還能促進(jìn)高中生的思維發(fā)展。因此，作為高中物理教師，應(yīng)在教學(xué)的過程中注重對(duì)思維導(dǎo)圖的運(yùn)用，以降低物理學(xué)習(xí)的難度，并鍛煉和培養(yǎng)高中生運(yùn)用思維導(dǎo)圖的能力，從而更好地提升高中物理教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐宏偉.思維導(dǎo)圖在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用[J].理科考試研究（高中版），2016（4）：68-69.

[2]肖政強(qiáng).思維導(dǎo)圖在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用[J].智富時(shí)代，2018（6）：128.

[3]王洪妍.思維導(dǎo)圖在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用[J].中學(xué)物理教學(xué)參考，2019（8）：96-98.