來斌

摘 要：高中物理知識煩瑣復(fù)雜，具有抽象難懂的特點，利用思維導(dǎo)圖可以為學(xué)生構(gòu)建科學(xué)完善的物理知識學(xué)習(xí)思路，通過脈絡(luò)呈現(xiàn)出知識點的框架，進一步鍛煉學(xué)生的發(fā)散性思維，培養(yǎng)學(xué)生的物理核心素養(yǎng)。從思維導(dǎo)圖理念下，高中物理教學(xué)中課前預(yù)習(xí)、課中學(xué)習(xí)和課后復(fù)習(xí)三個角度展開探討和分析。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;高中物理教學(xué);預(yù)習(xí);復(fù)習(xí)

思維導(dǎo)圖主要以放射性思考作為基礎(chǔ)，是一個具有形象化、放射性、簡單、高效的思維工具，能夠?qū)⒋竽X的邏輯、圖像、空間、整體思維全面調(diào)動起來，充分發(fā)揮大腦潛能，進而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。思維導(dǎo)圖主要是關(guān)鍵詞、圖像、連線和色彩，其在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用具有十分重要的教學(xué)指導(dǎo)意義。

一、在預(yù)習(xí)中加入思維導(dǎo)圖，理清預(yù)習(xí)思路

在高中物理教學(xué)中，學(xué)生如果只是通過對教材內(nèi)容的快速瀏覽來完成預(yù)習(xí)，取得的效果不佳。思維導(dǎo)圖在高中物理教學(xué)中普及后，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生利用思維導(dǎo)圖分析導(dǎo)學(xué)案，在思維導(dǎo)圖中將物理知識中一些零散、單獨的知識點集中起來，對預(yù)習(xí)要點做出明確指示。此外，物理教師還需要將學(xué)生的知識點和內(nèi)容進行區(qū)別標(biāo)識，已經(jīng)理解的和存在疑惑的部分內(nèi)容，用不同的標(biāo)志標(biāo)識出來，讓學(xué)生心里有學(xué)習(xí)和努力的方向，引導(dǎo)他們有針對性地聽講。

比如，在教學(xué)高中物理“萬有引力定律”知識之前，教師可以先把重點知識內(nèi)容匯集起來，制作思維導(dǎo)圖的相關(guān)導(dǎo)學(xué)案。將萬有引力作為關(guān)鍵詞，將圓周運動、牛頓第三定律、開普勒三大定律作為第一個分支，并把其當(dāng)作學(xué)生對萬有引力新知識點學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ);將萬有引力定律的思路分析和過程作為第二個分支，揭示天體運動與重物下落的統(tǒng)一性;將萬有引力定律的公式、含義作為第三個分支，并解決簡單問題的運用，簡述公式的應(yīng)用范圍;將萬有引力常量的測定方法意義作為第四個分支。以思維導(dǎo)圖的四個分支作為依據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生展開預(yù)習(xí)，對物理教材內(nèi)容進行仔細(xì)閱讀，遇到有疑惑的地方，可以通過詢問同學(xué)或者查閱資料的方式來尋求幫助，之后寫出個人心得，做好相關(guān)學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。在思維導(dǎo)圖設(shè)計導(dǎo)學(xué)案的方式下，學(xué)生可以清晰地發(fā)現(xiàn)預(yù)習(xí)重點，并能對本節(jié)內(nèi)容需要學(xué)習(xí)的知識有一個大概了解，有效提高預(yù)習(xí)效率。

二、輔助新課講授，提供師生互動契機

利用思維導(dǎo)圖輔助高中物理新課知識教授，對于知識點零散、內(nèi)容繁多的物理教學(xué)來說，是一個高效的教學(xué)方式。在開始新課講授之前，教師可以先查閱學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，根據(jù)預(yù)習(xí)中出現(xiàn)的疑難點問題，有針對性地在教學(xué)過程中給予重點講授。

例如，高中物理“向心力”的相關(guān)知識講授中，教師以“向心力”作為思維導(dǎo)圖的關(guān)鍵詞，列出知識內(nèi)容結(jié)構(gòu)的第一個分

支——定義，并同時讓學(xué)生開始相關(guān)實驗操作：將筆筒的一端綁上細(xì)繩并用手固定，將電動小汽車與筆筒通過細(xì)繩連接，拉動細(xì)繩讓小汽車在光滑的水平面上做勻速圓周運動。教師提問：小汽車會受到哪些力的作用？答：繩子的拉力、本身的重力與支持力。教師引出向心力的概念，就是這些力的合力。之后，列出思維導(dǎo)圖中的第二個分支——向心力的表達(dá)式，讓學(xué)生依據(jù)牛頓第二定律以及向心加速度的公式展開推導(dǎo)。第三個分支是對向心力的表達(dá)式進行驗證。實驗演示：讓筆筒在紙面上的某一個圓軌道上做圓周運動。引導(dǎo)學(xué)生對這個過程進行探索，并與實驗畫圖有機結(jié)合。新課講授巧借思維導(dǎo)圖，與實驗、問題的搭配讓教師與學(xué)生之間的互動更加頻繁，有利于提高學(xué)生問題分析與實驗探究的能力。

三、巧借思維導(dǎo)圖復(fù)習(xí)，拓寬知識范圍

高中物理知識點繁多冗雜，復(fù)習(xí)起來內(nèi)容容量比較大，章節(jié)之間的知識要點聯(lián)系比較密切，想要讓學(xué)生更加全面、系統(tǒng)地掌握知識點之間的內(nèi)在關(guān)系，物理教師可以巧借思維導(dǎo)圖構(gòu)建完整的知識網(wǎng)絡(luò)，幫助學(xué)生更加系統(tǒng)性地完成復(fù)習(xí)。

例如，在講授完“力的合成與分解”這部分內(nèi)容后，高中物理教師可以將“力的合成”與“力的分解”當(dāng)作是思維導(dǎo)圖的兩部分大體框架?！傲Φ暮铣伞敝饕慕Y(jié)構(gòu)包括：合力、分力、共點力、力的合成方法與力的矢量特征等;“力的分解”主要的結(jié)構(gòu)包括：力的分解概念、分解情況、分解方法與步驟、遵循原則等，之后教師指導(dǎo)學(xué)生將這些框架的空白處填充完整，督促學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中展開復(fù)習(xí)。通過這種方式，幫助學(xué)生有效地找到自身的薄弱之處，在鞏固知識的時候就能夠有針對性地重點復(fù)習(xí)，讓學(xué)生能夠更加系統(tǒng)地掌握知識。

綜上所述，思維導(dǎo)圖具有簡潔明了、邏輯緊密、概述性強的優(yōu)點，能夠幫助學(xué)生清晰地理解物理知識點之間的關(guān)聯(lián)性，諸多教學(xué)實踐證明，思維導(dǎo)圖在高中物理教學(xué)中的有效應(yīng)用，取得的教學(xué)效果良好，能夠有效地提高學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，還能提升學(xué)生的知識復(fù)習(xí)和內(nèi)化效果，增強教學(xué)的脈絡(luò)清晰度?；诖?，教師要對思維導(dǎo)圖教學(xué)模式進行深入的研究，致力于從更高層次提高物理教學(xué)效果。

參考文獻：

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