鐘輝

摘 要：自從實(shí)施教學(xué)改革之后，課堂教學(xué)越來(lái)越多地強(qiáng)調(diào)注重學(xué)生的自覺(jué)體驗(yàn)和主動(dòng)性的學(xué)習(xí)態(tài)度，各學(xué)校高中部都希望通過(guò)有效的教學(xué)方式等來(lái)引導(dǎo)廣大學(xué)生積極參與到課堂主動(dòng)學(xué)習(xí)，在被動(dòng)體驗(yàn)中不斷掌握基礎(chǔ)知識(shí)，在主動(dòng)體驗(yàn)中不斷升華應(yīng)用知識(shí)。情景體驗(yàn)式地理教學(xué)的廣泛使用可以在地理知識(shí)點(diǎn)的深入理解和知識(shí)靈活運(yùn)用上充分保證初中學(xué)生的主動(dòng)參與度。

關(guān)鍵詞：情景體驗(yàn)式教學(xué);高中地理;應(yīng)用研究

高中地理科學(xué)知識(shí)以其科學(xué)系統(tǒng)化和科學(xué)深度知識(shí)化特點(diǎn)區(qū)別于初中地理，無(wú)論是基于大氣層和環(huán)流知識(shí)模塊的地理知識(shí)，還是海洋氣候、區(qū)域天體地理等知識(shí)模塊，都以一個(gè)模塊化的科學(xué)知識(shí)管理體系互相串聯(lián)而構(gòu)成一個(gè)高中地理總的知識(shí)體系。在地理情景化的體驗(yàn)式地理教學(xué)課程推廣之后，各個(gè)學(xué)校高中地理課程教師也都開(kāi)始積極著眼于高中地理課程情景立體化的教學(xué)課程設(shè)計(jì)，將高中地理知識(shí)主動(dòng)融入個(gè)人實(shí)際教學(xué)情景，讓高中學(xué)生在地理情景化的引導(dǎo)下主動(dòng)參與高中地理知識(shí)的深入理解和實(shí)踐體驗(yàn)，主動(dòng)獨(dú)立思考和深入分析高中地理教學(xué)問(wèn)題，整合高中地理課程體系化教學(xué)知識(shí)資源系統(tǒng)，建構(gòu)一個(gè)高中地理課程知識(shí)庫(kù)，從而有效促進(jìn)高中地理知識(shí)課程的有效學(xué)習(xí)。

一、情景體驗(yàn)式教學(xué)在高中地理教學(xué)中應(yīng)用的重要性

目前，大部分高校選拔地理人才還是通過(guò)高考，學(xué)校為了更好地適應(yīng)高考仍然在采取應(yīng)試文化教育，所以高中的地理教學(xué)模式要為學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績(jī)量身服務(wù)，在這種應(yīng)試文化教育的教學(xué)模式下，很多高中學(xué)生雖然學(xué)習(xí)成績(jī)很好，分?jǐn)?shù)很高，但其實(shí)并不完全了解我國(guó)高中地理的真正內(nèi)涵，單純只是依靠超強(qiáng)的記憶力死記硬背地理知識(shí)點(diǎn)和練習(xí)答題卡的模版，學(xué)生為了不斷提高學(xué)習(xí)成績(jī)，以在高考中高分勝出，導(dǎo)致沒(méi)有太多的業(yè)余時(shí)間對(duì)地理知識(shí)實(shí)踐進(jìn)行深刻探索和深入研究。這些知識(shí)雖然是完全掌握了，但是并不一定懂得如何應(yīng)用，理論與你的實(shí)際工作是互相脫節(jié)的，更別說(shuō)是指望學(xué)生能用高中所學(xué)到的知識(shí)來(lái)正確指導(dǎo)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的生活，而這種情景式的體驗(yàn)式地理教學(xué)在我國(guó)高中地理學(xué)科教學(xué)課程中的有效實(shí)踐運(yùn)用，使得廣大學(xué)生既能深刻研究和深入探索高中地理教學(xué)內(nèi)涵，又能充分掌握和正確理解高中地理基本原理及科學(xué)規(guī)律，這不僅會(huì)充分培養(yǎng)廣大學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣，還會(huì)讓廣大學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到高中地理教學(xué)課程的基礎(chǔ)理論知識(shí)與實(shí)際農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的生活工作是緊密相關(guān)的[1]。

二、情景體驗(yàn)式教學(xué)在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）創(chuàng)設(shè)情景

在我國(guó)高中地理課堂中合理運(yùn)用情景體驗(yàn)創(chuàng)設(shè)方法是保證課堂教學(xué)能否順利進(jìn)行的重要教學(xué)前提。生動(dòng)有趣的體驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)可以充分吸引廣大學(xué)生的眼球和注意力，從而充分激發(fā)廣大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)其獨(dú)立思維。以實(shí)際的教學(xué)事件為教學(xué)根據(jù)，充分考慮具體教學(xué)計(jì)劃和具體教學(xué)課程目標(biāo)，并選擇相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性。如在學(xué)習(xí)“宇宙中的地球”一課時(shí)，教師發(fā)現(xiàn)可以通過(guò)利用太空航天器的飛行或利用衛(wèi)星航天發(fā)射的地球模型圖來(lái)展示一個(gè)地球的準(zhǔn)確位置。同時(shí)用數(shù)字視頻或者動(dòng)畫(huà)圖文資料形式展示目前太陽(yáng)系八大主要行星的具體位置和觀(guān)測(cè)衛(wèi)星的具體位置。引導(dǎo)者對(duì)學(xué)生逐個(gè)進(jìn)行指認(rèn)，接著教師讓每位學(xué)生在自己的一個(gè)課堂練習(xí)筆記本上默寫(xiě)八大主要行星分別按其所處所在位置的時(shí)間排序，這個(gè)課堂練習(xí)時(shí)間點(diǎn)也強(qiáng)化了學(xué)生太陽(yáng)系八大主要行星和其他相關(guān)聯(lián)的恒星、衛(wèi)星、星云的所在位置和相關(guān)概念上的知識(shí)。

（二）善用圖表

豐富視頻內(nèi)容除了視頻圖片素材和其他視頻內(nèi)容素材之外。地理課的學(xué)習(xí)也離不開(kāi)天文圖表等資料的合理利用。地理學(xué)科圖表的合理利用還能有效推動(dòng)學(xué)校地理學(xué)科情景體驗(yàn)式課堂教學(xué)的有效展開(kāi)。從而不斷豐富學(xué)生體驗(yàn)式課堂教學(xué)的理論內(nèi)容。圖表的直觀(guān)性更具教學(xué)優(yōu)勢(shì)，為普通高中地理教學(xué)老師所青睞。在實(shí)際的地理教學(xué)課堂中，地理教學(xué)圖表如果能夠直接以地理教學(xué)分析工具的重要作用直接使用于教學(xué)情景中對(duì)體驗(yàn)式課堂教學(xué)無(wú)疑更直觀(guān)有效。如在教學(xué)“人口的變化”一章案例時(shí)，合理充分地利用相關(guān)人口數(shù)量圖表，能夠有效引導(dǎo)全體學(xué)生對(duì)圖形的觀(guān)察分析處理思維和學(xué)生綜合所學(xué)知識(shí)合理運(yùn)用的綜合能力。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，情景互動(dòng)體驗(yàn)式地理教學(xué)在我國(guó)現(xiàn)代普通高中地理學(xué)科教學(xué)中一直扮演著重要的角色，不僅有效地調(diào)動(dòng)了我校學(xué)生積極參與高中地理課堂學(xué)習(xí)的積極性，也提高了學(xué)生積極學(xué)習(xí)中國(guó)地理的興趣和熱情，還能促使我校學(xué)生在情景互動(dòng)體驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中學(xué)習(xí)更多地理知識(shí)。因此，立足于掌握現(xiàn)代化課堂教學(xué)指導(dǎo)理念和課堂教學(xué)指導(dǎo)思想，情景互動(dòng)體驗(yàn)式課堂教學(xué)的有效推廣無(wú)疑是種可觀(guān)的教學(xué)思路。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱紅波.高中地理體驗(yàn)式教學(xué)思考與實(shí)踐初探[J].地理教學(xué)，2018（13）：28-29.

[2]馬春燕.高中地理行為體驗(yàn)教學(xué)：嘉定區(qū)熱島效應(yīng)實(shí)踐調(diào)查[J].中學(xué)地理教學(xué)參考，2018（2）：60-62.