楊丹丹

摘 要：在法治教育發(fā)展愈發(fā)完善的今天，在貫徹落實十八大關于“立德樹人”和“依法治國”及社會主義核心價值觀的重要理念等前提下，品德學科將道德與法治更緊密地聯(lián)系在一起，引導學生樹立法治意識，加強法治觀念。小學階段注重樹立守法意識，培養(yǎng)行為習慣，讓學生感知生活中的法、身邊的法，培育學生的國家觀念、規(guī)則意識、誠信觀念和遵紀守法的行為習慣。

關鍵詞：小學;道德與法治;法治意識;教學方法

小學階段是法治教育的關鍵時期，在小學道德與法治教學中，重視法治知識的滲透，對促進學生健康發(fā)展有著不可忽視的作用。這就需要道德與法治教師根據(jù)教材內(nèi)容，找出與兒童認知特點相符的、與兒童生活場域相關的、與時代發(fā)展相呼應的法律知識，引導他們學法、懂法、守法。指導怎么做？為什么這么做？讓尊法、學法、守法、用法成為小學生發(fā)展的新追求，有效規(guī)范小學生的行為意識。

一、創(chuàng)設情境教學環(huán)節(jié)，激發(fā)學生學習熱情

小學道德與法治教師應注重教學情境的構建，為學生營造和諧、有趣、輕松的學習氛圍，激發(fā)學生的學習熱情，讓學生積極參與到課堂互動情境之中，加強法治意識的滲透與培養(yǎng)，使法治教育在學生的理解分析中展現(xiàn)出來，加深學生對法治知識內(nèi)涵的理解。在小學道德與法治學科教學中，教師圍繞教學內(nèi)容，將教學內(nèi)容與學生的日常生活聯(lián)系起來，為學生創(chuàng)設逼真的學習情境，滿足真實言語需求，讓學生在逼真的情境中，應用自己所學的知識解決生活問題，使學生達到學以致用、舉一反三的學習目的。

以六年級上冊第四課“公民的基本權利和義務”為例，為了讓學生認識公民的基本權利，幫助學生樹立權利意識，教師利用多媒體教學設備，播放“微信群內(nèi)辱罵他人被判侵犯名譽權賠償千元”的視頻案例，引發(fā)思考：“你在實際生活中遭遇過類似的事情嗎？你采取什么方法處理的呢？”“為什么視頻短片中罵人者會受到法律的懲戒呢？”……將教學內(nèi)容與學生的日常生活聯(lián)系起來，刺激其能動性的發(fā)揮，從而引發(fā)深入思考。有的學生認為“罵人是他人的行為，自己無權干涉，所以只好默默無聞，聽著對方的辱罵?！边€有的認為“碰到這樣的事情不能逃避，應該找罵人者理會，告訴他不應該辱罵別人?！睂W生相互發(fā)表著各自的言論與見解。隨后，教師引出“公民的基本權利”教學內(nèi)容，讓學生通過自主探究的方式，加深對公民基本權利的理解與掌握，實現(xiàn)法治意識的有效滲透。

二、根據(jù)新課改指導，強化法治意識滲透效果

在小學道德與法治課堂教學中，教師要對法治教育的內(nèi)容給予高度重視，圍繞教學主題，精心創(chuàng)設相應的教學實踐活動，加強法治意識的滲透，幫助學生樹立民主、公平、公平的觀念，讓學生在和諧的法治環(huán)境下茁壯成長。道德與法治教師應加強法治教育和課堂教學的融合度，讓學生深入了解相關法律知識，加強學生的法治觀念，滿足新課程改革的教育要求。

以六年級上冊第七課“權利受到制約和監(jiān)督”為例，由于大多數(shù)小學生對于“權力”“監(jiān)督”的關注度比較低，為了讓學生進一步了解所學內(nèi)容，教師為學生創(chuàng)設學習情境“某市正在舉行人民代表大會，我們帶領學校小記者團進行現(xiàn)場采訪，人大代表李叔叔接受學生的采訪”，以此吸引學生的學習目光，讓學生參與到課堂學習之中，此時教師將小記者的提問內(nèi)容展現(xiàn)在黑板上，如“行政機關的權利都是國家法律制定的，所以它們怎樣行使權利不需要公民管，是這樣嗎？”“如若行政機關在行使權利時存在錯誤，是不是免于懲戒？”“人大代表審議政府的工作報告，是對政府工作的一種監(jiān)督嗎？”等，讓學生通過自主分析、小組合作的方式，對這些問題展開熱烈討論，相互發(fā)表各自的看法，同時學生對教材內(nèi)容進行分析解讀，理清了所學內(nèi)容，知道我國的權利都源于人民，需要重視權利的行使與監(jiān)督，強化法治意識的滲透效果，幫助學生形成良好的法治觀念，讓學生成為一名遵紀守法的小公民。

三、聯(lián)系學生日常生活，加強知識吸收與理解

法治教育和學生的日常生活存在密切的關聯(lián)性，樹立法治意識，便于學生日后更好地生活，為此，小學道德與法治教師應該根據(jù)教學內(nèi)容，將其與學生的日常生活相結合，突出道德與法治學科教學的實踐性、指導性、有效性特征。在具體教學時，小學道德與法治教師應該全面觀察學生的實際生活，加強法治知識和實際生活的內(nèi)在關聯(lián)性，便于學生進一步了解法治知識，學會將法治知識應用到日常生活之中，用法治知識維護自身的合法權利，充分展現(xiàn)“法治來自生活，服務于生活”的教育思想。

以六年級上冊第一課“感受生活中的法律”為例，為了讓學生認識到法律對人們的行為加以規(guī)范，且時刻保護人們的合法權利，平衡著人與人之間的內(nèi)在關系，教師將教學內(nèi)容與學生的實際生活聯(lián)系起來，為學生精心創(chuàng)設生活化問題，向學生提出“小剛的父母離婚了，小剛跟隨媽媽一同生活，剛開始小剛爸爸都會定期向小剛支付生活費用，可是小剛爸爸再婚之后，又生下了一個小孩，就不想為小剛支付生活費了。同學們，你們說一說，小剛爸爸的做法是否正確？原因是什么？”“如果你是小剛應該如何做呢？”等問題，引發(fā)學生的深入分析，同時將本節(jié)課的教學主題引出，讓學生意識到可以利用法律武器捍衛(wèi)自己的權利，同時讓學生思考“什么是法律？”“法律有哪些？”等教學問題，發(fā)揮教師自身的引導促進作用，讓學生在與教師一問一答間，加強法治意識的滲透，加深學生對法治知識的理解與掌握，克服學生的理解難題，提高教師的整體教學效果。

總之，讓學生透過生活中的實例，提高學生的理論知識應用效果，促進學生法治意識的樹立。學生將法治意識滲透于自身的思想觀點當中，讓法治教育在小學道德與法治課堂中落地生根，達到潤“法”細無聲的教學效果。