趙中魁

摘 要：在小學(xué)基礎(chǔ)教育階段，數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)課程，對(duì)促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高發(fā)揮著重要的功能作用。在數(shù)學(xué)教學(xué)之中，課堂成為教學(xué)的主陣地，隨著新課改的不斷深入推進(jìn)，以學(xué)生為主體構(gòu)建有效課堂成為教師的一項(xiàng)重要教學(xué)任務(wù)。通過挖掘數(shù)學(xué)教材、設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)、營造課堂氛圍、創(chuàng)設(shè)有效問題等方面提出提高小學(xué)課堂教學(xué)有效性的具體策略，從而激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和數(shù)學(xué)素養(yǎng)，從而促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂;有效教學(xué);策略

一、探究教材精髓，精準(zhǔn)掌握教材主旨

針對(duì)高效課堂的教學(xué)模式，教師需要課前精心安排，探究教材，精準(zhǔn)掌握教材的編排意圖，把握教材的重點(diǎn)知識(shí)結(jié)構(gòu)，既遵循科學(xué)，又合理建立相應(yīng)的具有可操作性的教學(xué)模式，不斷推動(dòng)課堂教學(xué)進(jìn)程，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果提供土壤。如，教學(xué)“簡易方程”中“用字母表示數(shù)”時(shí)，主要探究內(nèi)容就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)用字母表示數(shù)與運(yùn)算定律，從而在分析、探究過程中不斷引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)字母表示數(shù)的一種優(yōu)越性以及簡單性。根據(jù)這一教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)，教師思維要靈活，進(jìn)一步擬定可操作性強(qiáng)的教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到相關(guān)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，搭建操作平臺(tái)，讓學(xué)生在“做一做”中進(jìn)行體驗(yàn)與感受，如先讓學(xué)生說說長方形的面積公式，并給出長方形的寬度是5 cm，然后讓學(xué)生思考怎樣用含有字母的式子來對(duì)這一長方形紙條的面積進(jìn)行表示，并放手讓學(xué)生進(jìn)行自主探究。通過引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)一動(dòng)、想一想，運(yùn)用含字母的式子對(duì)數(shù)量進(jìn)行表示，不斷地將字母函數(shù)思想滲透于學(xué)生的思維之中，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生從感性到理性的過渡，建立抽象的數(shù)學(xué)概念，構(gòu)建自我的數(shù)學(xué)知識(shí)體系。

二、開展動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)，活躍學(xué)生思維

深入開展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，教師要避免全程事無巨細(xì)的指導(dǎo)與講述，而是給學(xué)生提供更多的思考空間，通過問題串的設(shè)計(jì)進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，激活學(xué)生的思維。教學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)不能簡單地“囫圇吞棗”式地教給學(xué)生，必須讓學(xué)生感同身受所學(xué)知識(shí)的形成過程，這樣更有助于提高學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握和記憶，進(jìn)一步為提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維活躍度和學(xué)習(xí)效率而提供助力。如，教學(xué)“三角形的面積”時(shí)，提前準(zhǔn)備好教具，讓學(xué)生能夠從動(dòng)手實(shí)踐中進(jìn)一步借助教具（直角、鈍角、銳角三角形）與平行四邊形面積公式，對(duì)三角形面積公式進(jìn)行推導(dǎo)。教師在學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐前創(chuàng)設(shè)了“任意一個(gè)三角形可不可以轉(zhuǎn)化成計(jì)算平行四邊形面積的圖形”的問題情境，激活學(xué)生的思維。學(xué)生通過觀察、動(dòng)手操作、討論等，對(duì)三角形面積公式進(jìn)行了正確推導(dǎo)。這一易學(xué)易記的教學(xué)方式更有利于催生學(xué)生積極主動(dòng)參與課堂教學(xué)的熱情，提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性，多種感官齊動(dòng)，不僅了解和掌握新的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)了數(shù)學(xué)思維，還提高了學(xué)習(xí)效率。

三、營造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，激活思維的火花

良好的學(xué)習(xí)氛圍是學(xué)生興趣的基礎(chǔ)土壤，讓學(xué)生徜徉于愉悅、和諧、積極向上的氛圍中學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)習(xí)心情會(huì)更舒暢，在活躍的課堂狀態(tài)之中積極主動(dòng)地思考?！懊舳脤W(xué)，不恥下問”，鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑問難，勇于答疑解惑，不斷從分析問題、探究問題以及解決問題中閃現(xiàn)創(chuàng)新火花。如，學(xué)習(xí)“商不變的性質(zhì)”，為了激發(fā)學(xué)生的興趣，教師設(shè)計(jì)了“商是6”的兩道口算題，鼓勵(lì)學(xué)生編除法口算題，教師及時(shí)給予鼓勵(lì)并肯定，提出“除了這些編法，大家還有哪些訣竅呢？再思考一下這些算式之間是不是有一定的關(guān)聯(lián)？”等問題，引發(fā)學(xué)生討論。在思維與思維的碰撞中，學(xué)生積極發(fā)表見解，同時(shí)還創(chuàng)新推出自己的編法，更為容易地理解和掌握了知識(shí)要點(diǎn)。通過營造課堂積極討論的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生不僅學(xué)到了數(shù)學(xué)知識(shí)的性質(zhì)規(guī)律，還提高了獨(dú)立思維與創(chuàng)新能力。

四、與生活相聯(lián)，引發(fā)學(xué)生親切感

數(shù)學(xué)老師要依據(jù)教材和小學(xué)生的實(shí)際情況以及身心發(fā)展規(guī)律，結(jié)合學(xué)生在日常生活中的所見所聞，設(shè)計(jì)與生活相連的數(shù)學(xué)問題，增強(qiáng)親切感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們對(duì)學(xué)習(xí)的新內(nèi)容不斷產(chǎn)生疑惑與好奇心，就會(huì)在學(xué)習(xí)中帶著強(qiáng)烈的求知欲，不知不覺主動(dòng)投入分析、探究、解決問題，了解透徹?cái)?shù)學(xué)知識(shí)的形成過程，提高解決問題的能力。運(yùn)用問題來激趣啟發(fā)思維，吸引他們對(duì)問題深入思考，積極開動(dòng)思維，在解決問題中獲得喜悅感和成功感，并提高答疑解惑的能力，保證教學(xué)效果。如，圍繞“長方體圓柱體”的知識(shí)點(diǎn)，教師設(shè)計(jì)了多個(gè)問題：一是“現(xiàn)在使用的課桌都是長方體的，誰能告訴我為什么不設(shè)計(jì)成圓柱體呢？”二是“假設(shè)課桌、鉛筆盒都是圓柱體的，大家猜一猜使用中會(huì)發(fā)生什么‘意外？”三是“請(qǐng)大家思考一下，課桌鉛筆盒設(shè)計(jì)成長方體又會(huì)起到什么作用？”……這些問題激發(fā)了學(xué)生的探究熱情，認(rèn)真觀察課桌、鉛筆盒的形狀，積極討論長方體與圓柱體的區(qū)別，加強(qiáng)了對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理解、掌握。教師以生活物品巧妙設(shè)計(jì)問題為思維導(dǎo)向，提高學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)觀察與思考，學(xué)習(xí)質(zhì)量不斷提升，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效率。

綜上所述，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、課堂具體學(xué)習(xí)情況以及學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知水平，教師采用多樣化的教學(xué)方式，認(rèn)真探索出真正適用于學(xué)生的方法與模式，激趣生思，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，增強(qiáng)教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

李震琴.采取有效策略 提高閱讀能力：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中“非連續(xù)性文本”閱讀能力的研究[J].華夏教師，2018（9）.