吳顥

摘 要：素質(zhì)教育提出，教學工作要以學生的德、智、體、美、勞全面發(fā)展為目的，才能為社會與國家培育更多的優(yōu)質(zhì)人才。因此小學美術(shù)課程在小學教育中的地位就不斷上升，是陶冶學生情操，凈化學生靈魂，提高學生綜合素質(zhì)的關(guān)鍵。為了提高教學效率，促使學生全面發(fā)展，就需要探索互動教學模式的構(gòu)建與應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：小學美術(shù);互動教學;實踐

現(xiàn)階段，小學美術(shù)課堂互動教學模式的應(yīng)用，還存在一些問題，主要表現(xiàn)在忽視學生主體地位、互動方法單一、互動機會與平臺較少等，為課堂教學工作帶來了很大的難度與挑戰(zhàn)。因此在今后的教學中就需要針對這些問題展開詳細、深入的分析，然后提出切實可行的解決策略。

一、小學美術(shù)課堂互動教學模式的價值

隨著二十一世紀的到來，國家之間的交流更加密切，人才之間的競爭也越來越激烈。為了培養(yǎng)更多優(yōu)質(zhì)人才，提高國家競爭實力，加快我國的長遠發(fā)展，就必須施行教學改革。而人并不是孤立的存在，其生活、工作、學習與發(fā)展，都必須與他人進行合作互動，才能發(fā)揮自身價值。因此在小學美術(shù)教學中，教師需要在潛移默化與循序漸進的引導(dǎo)下，引導(dǎo)學生學會互動交流、合作探究，才能體驗與感悟到美術(shù)學習的價值與魅力，從而自主參與學習，喜歡上美術(shù)課[1]。要想構(gòu)建互動教學模式，教師需要與學生展開和諧、有效的互動，快速激發(fā)學生興趣，提高教學效率，實現(xiàn)預(yù)期的教學目標。在此模式下，還能夠?qū)⒚恳晃粚W生的真實學習狀況，準確、全面、直觀地呈現(xiàn)出來，便于教師制訂個性化的教學方案，促使每一位學生都獲得個性化的全面發(fā)展。

二、小學美術(shù)課堂互動教學模式的應(yīng)用

（一）尊重學生主體

新課改提出，課堂教學活動要以學生為主，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生積極主動地參與到學習中。那么在今后的教學中，小學美術(shù)教師需要將課堂歸還學生，尊重學生的主體地位，構(gòu)建新型的師生關(guān)系，實現(xiàn)互動教學模式的靈活應(yīng)用，讓學生獲得更多的知識、技能。在實際教學中，教師可以根據(jù)小學生的個性特點，設(shè)計一些符合學生身心的教學方法與案例。然后，教師在課堂上鼓勵學生自由發(fā)言，相互討論，提出自己的問題與建議。針對學生存在的問題，教師給予悉心指導(dǎo)與耐心解答，讓每一位學生都在輕松、愉悅的氛圍下參與學習互動，掌握更多的知識、技能。此外，互動教學模式還可以拉近師生之間的距離，在知識探索、美術(shù)創(chuàng)作中，形成良好的課堂互動，提高教學效率。

（二）創(chuàng)新互動方式

小學美術(shù)教學工作的開展，不能過于重視知識與技能的教授，還要重視素質(zhì)、道德、品質(zhì)等，才能讓學生獲得全面發(fā)展，發(fā)揮美術(shù)課程的價值。因此在今后的小學美術(shù)教學中，教師需要創(chuàng)新互動方式，實現(xiàn)互動教學模式的應(yīng)用，將教材中的重點知識與內(nèi)容等全部挖掘與體現(xiàn)出來，幫助學生喜歡上美術(shù)課程[2]。首先，教師可以通過游戲活動的設(shè)計，將美術(shù)知識設(shè)計為游戲活動，引導(dǎo)學生在寓教于樂中收獲知識，快樂成長，體驗學習的趣味。其次，教師可以組織競賽活動、角色扮演活動等，在不經(jīng)意間進行知識的傳遞，引導(dǎo)學生展開想象、交流與創(chuàng)作，獲得更多的體驗與感受。最后，教師還可以結(jié)合實際生活，通過生活中的常見事物引入著名美術(shù)家的事跡以及美術(shù)創(chuàng)作的背后故事，引導(dǎo)學生展開思考交流、模仿創(chuàng)作，快速提高自身的綜合能力。比如通過“畫雞蛋”引入達·芬奇的事跡;通過“向日葵”引入梵高的事跡;等等。

例如在實際教學中，小學美術(shù)教師可以設(shè)計一個“猜一猜”的互動游戲，進行課堂互動方式的創(chuàng)新。如，將提前準備好的顏料帶到課堂中，分別有黃、藍、綠三種，接下來將不同的顏料進行組合，讓學生猜一猜組合后的顏色。這樣不僅激發(fā)了學生興趣，還將顏料配制的方法傳授給了學生，形成了師生之間的良性互動。

（三）運用問題互動

問題，是引導(dǎo)學生展開探究、互動、創(chuàng)作的途徑之一。通過反思，不僅能夠培養(yǎng)學生的思維能力，還能夠幫助學生挖掘更深層次的知識內(nèi)容。因此在小學美術(shù)互動教學模式的應(yīng)用中，教師就可以運用問題進行互動，保障課堂教學的實效性。首先，小學美術(shù)教師要對學生有全面、充分的了解，盡量了解每位學生的特點與差異。只有與學生展開深入、密切的互動交流，才能了解學生的實際情況，然后制定個性化的教學目標與計劃。其次，教師要深入把握文本內(nèi)容。懸念的設(shè)置必須立足美術(shù)知識與內(nèi)容，才能帶領(lǐng)學生快速進入學習狀態(tài)，展開一系列探究、交流、總結(jié)與反思活動。教師還要給予學生適當?shù)囊龑?dǎo)與點撥，將抽象、復(fù)雜的美術(shù)知識通過形象、具體的事物呈現(xiàn)出來，引導(dǎo)學生展開互動交流與實踐探究。

（四）組織課外互動

課堂上的美術(shù)互動與學習始終會受到一些限制，因此教師就可以組織課外互動，將學生帶入大自然，展開互動交流、思考想象、美術(shù)創(chuàng)作。首先，教師可以利用各種節(jié)假日，組織學生前往公園、旅游景點、山水湖畔等處游玩。在欣賞大自然的美景中，學生展開思維想象、互動交流，發(fā)表自身的觀點與看法，繪制出別樣的美術(shù)作品。也可以通過雕塑、泥塑、剪紙等方式豐富美術(shù)創(chuàng)作的類型，提高學生的美術(shù)創(chuàng)作能力。其次，教師可以在校園內(nèi)定期舉辦各種美術(shù)展會，鼓勵學生踴躍參與，大膽創(chuàng)新。學生可以臨摹其他美術(shù)大師的作品，也可以繪制實際生活中的事物、現(xiàn)象，或者大膽想象，并主動與教師、同學進行互動交流，豐富自身的人生閱歷與知識經(jīng)驗。

綜上所述，本文針對小學美術(shù)課堂互動教學模式的價值與問題，展開了詳細深入的分析，并且具體闡述了互動教學模式的應(yīng)用策略，希望為后續(xù)的教學工作提供堅實可靠的理論依據(jù)。在今后的教學中，教師可以通過尊重學生主體、創(chuàng)新互動方式、運用問題互動及組織課外互動等策略，提高小學美術(shù)課堂教學的質(zhì)量與效率，促使學生獲得全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]王成鈺.小學美術(shù)課堂互動教學模式實踐研究[J].科學咨詢（教育科研），2021（2）：208-209.

[2]張群.小學美術(shù)課堂互動教學模式的實踐探討[J].新智慧，2020（32）：85-86.