王進玉

摘 要：數(shù)學(xué)是小學(xué)階段的重要科目之一，不僅可以鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，還可以為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，促進學(xué)生的全面發(fā)展。但隨著時代的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不適應(yīng)數(shù)學(xué)教學(xué)的需要。合作學(xué)習(xí)作為新課標所提倡三大學(xué)習(xí)方式之一，將學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給了學(xué)生，可以讓所有的學(xué)生都參與到課堂展示中，更好地鍛煉學(xué)生的能力。就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)如何借助小組合作學(xué)習(xí)提升教學(xué)水平進行探究。

關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí);小學(xué)數(shù)學(xué);優(yōu)化策略

隨著社會的進步和教育理念的提升，教育教學(xué)方式也發(fā)生了改變，要求改變傳統(tǒng)的、被動的教學(xué)模式，構(gòu)建“合作、自主、探究”的新型教學(xué)模式[1]。數(shù)學(xué)作為小學(xué)的重要科目，相比其他科目更加抽象，傳統(tǒng)的“教師教，學(xué)生聽”模式，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較差，嚴重影響了教學(xué)質(zhì)量。小組合作學(xué)習(xí)是指將學(xué)生合理分為若干小組，為了共同的學(xué)習(xí)任務(wù)，分工明確進行互助性學(xué)習(xí)的一種新型教學(xué)模式。利用小組合作學(xué)習(xí)進行教學(xué)活動，可以突出學(xué)生的教學(xué)主體地位，讓所有學(xué)生都能主動參與到課堂討論中，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強學(xué)生的合作意識。為了提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，教師要合理應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)提升教學(xué)效率。

一、認識小組合作學(xué)習(xí)的目標和形式

在開展小組合作學(xué)習(xí)時，教師首先要合理安排學(xué)習(xí)形式，確定所教授的課程是否適合開展小組合作學(xué)習(xí)，其次要按照學(xué)生的性格特點和實際能力合理搭配，優(yōu)化小組配置，保證組內(nèi)學(xué)生可以真正做到分工明確，相互學(xué)習(xí)，從而提高整體學(xué)習(xí)效率[2]。比如在學(xué)習(xí)圓的周長、半徑的測量時，教師可以將學(xué)生分組并安排其不同任務(wù)，比如有的測量，有的負責記錄，有的負責收集資料等，從而縮短授課時間，提高課堂效率。當小組成員固定時，教師在發(fā)布任務(wù)時要以小組為單位輪流安排學(xué)習(xí)任務(wù)，讓每個學(xué)生都有鍛煉的機會。

二、把握課程進度切實提高課堂效率

雖然隨著素質(zhì)教育的不斷深化，學(xué)生的主體地位越來越受到重視，但想要完成基本知識的積累和學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，不僅要在合適的時候引入小組合作學(xué)習(xí)，還要按照課堂內(nèi)容和進度來合理安排小組合作學(xué)習(xí)的時間[3]。在引導(dǎo)學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)之前，教師應(yīng)該先充分研讀教材，對課堂知識進行梳理，選擇適合進行小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓學(xué)生意識到合作學(xué)習(xí)過程中要重點注意的問題，并給學(xué)生留下充分思考和準備的時間[4]。這是因為只有對所學(xué)知識有了一定的了解，才能在小組討論的時候更加言之有物，才能更清楚地表達自己的想法。在小組合作學(xué)習(xí)的討論結(jié)束后，教師要給學(xué)生留下足夠的時間來對自己的學(xué)習(xí)成果進行闡述，在這個過程中，教師可以引導(dǎo)其他組的學(xué)生進行補充和發(fā)問，以促進對知識的掌握。比如教學(xué)“統(tǒng)計”的相關(guān)知識時，教師可以提前將學(xué)生進行分組并為布置作業(yè)：記錄制定路段的車流量，分析該路段的車流高峰，通過實踐了解統(tǒng)計學(xué)原理和用途。在這個過程中，教師要多鼓勵學(xué)生積極提問，動手操作方面的探索暫時停止。

三、教師要發(fā)揮在小組合作學(xué)習(xí)的過程中的引導(dǎo)作用

雖然小組合作學(xué)習(xí)是讓學(xué)生間通過相互合作探索來提升學(xué)習(xí)質(zhì)量，但教師在這個過程中要發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，不能任其發(fā)展[5]。具體來說，當小組在討論的時候，教師要多來回走動于講臺與學(xué)生之間，并在這個過程中仔細觀察學(xué)生的表現(xiàn)，一旦出現(xiàn)預(yù)料之外的情況就要趕緊采取有效措施進行整改。比如，有些學(xué)生本身的性格就比較內(nèi)向，即使分了小組但他們還是不愿意開口說話，針對這種情況教師應(yīng)該給予積極的引導(dǎo)，多鼓勵學(xué)生勇于表達自己。而且要想實現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)和小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的結(jié)合，教師就必須為小學(xué)生創(chuàng)造獨立思考的空間及時間，同時還應(yīng)該加強引導(dǎo)，讓學(xué)生通過獨自思考和同伴交流，來加深他們對課堂內(nèi)容的理解，從而增強教學(xué)效果。

總而言之，合作學(xué)習(xí)是可以有效促進學(xué)生學(xué)習(xí)的方式之一。研究顯示，在課堂教學(xué)中采用小組合作學(xué)習(xí)方式可以有效激發(fā)學(xué)生的參與，為學(xué)生說提供了知識和思想碰撞的平臺，有利于拓寬學(xué)生眼界。此外，在組織開展小學(xué)數(shù)學(xué)小組學(xué)習(xí)時要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況來安排小組學(xué)習(xí)內(nèi)容和任務(wù)，在有限的課堂時間發(fā)揮更高的效率，讓學(xué)生主動參與都到小組合作學(xué)習(xí)過程中來，在培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的同時學(xué)會合作，整體提升課堂教育效果。

參考文獻：

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[2]黃碧濤.論小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用策略[J].新教育時代電子雜志（學(xué)生版），2018（7）：76.

[3]劉媛媛.優(yōu)化小組合作，提升教學(xué)質(zhì)量：小組合作教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的推廣應(yīng)用[J].天天愛科學(xué)（教學(xué)研究），2019（2）：83.

[4]陳英芳.談小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效運用[J].百科論壇電子雜志，2020（6）：451.

[5]孟祥偉.小組合作學(xué)習(xí)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效運用[J].新教育時代電子雜志（教師版），2019（47）：46.