張國(guó)華

摘 要：在當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中，由于受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，教師往往從作文主題直接出發(fā)，為學(xué)生講解作文突破口。這種作文教學(xué)方法比較抽象，很難使學(xué)生理解作文主題。將微課資源應(yīng)用到小學(xué)作文課堂上，通過微視頻使學(xué)生更直觀地學(xué)習(xí)知識(shí)，充分發(fā)揮微課資源的作用。根據(jù)微課資源的特點(diǎn)，討論微課資源與課本教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生日?；顒?dòng)以及小學(xué)生活三方面相適應(yīng)的方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;作文教學(xué);微課資源;開發(fā)應(yīng)用

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，信息化教學(xué)逐漸運(yùn)用到課堂教學(xué)中，微視頻課堂應(yīng)運(yùn)而生。通過微視頻課堂，不但可以更好地表達(dá)作文主題，而且可以拓展學(xué)生的發(fā)散思維，適應(yīng)新課標(biāo)要求下的多媒體教學(xué)模式，提高作文課的授課效率。因此，教師應(yīng)注重微課資源在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的應(yīng)用，積極采取措施，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的提升。

一、微課資源應(yīng)用貼合語(yǔ)文課本

課本是小學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，教師應(yīng)該根據(jù)課本內(nèi)容尋找合適的微課資源。而且，小學(xué)課本是很多教師和專家們一起編著而成，它基于對(duì)現(xiàn)階段小學(xué)生的心理特點(diǎn)和生理健康等方面詳細(xì)的調(diào)查分析，因此是培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的關(guān)鍵參考文本。因此，教師在小學(xué)語(yǔ)文作文課堂授課時(shí)，應(yīng)該根據(jù)課本知識(shí)給學(xué)生展示微課視頻，通過短視頻方式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。在與書本知識(shí)相關(guān)的微課學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以進(jìn)一步掌握課本知識(shí)，提高對(duì)課本知識(shí)的掌握度。

例如，在學(xué)習(xí)三年級(jí)上冊(cè)第一單元《我的課余生活》這篇作文時(shí)，教師想通過查找相關(guān)微課視頻，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。根據(jù)課本上的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師查找與之相關(guān)的學(xué)習(xí)資源。如描述“我”的課余生活，學(xué)生可以從文章中，找到一些連貫流暢的好詞好句進(jìn)行摘抄，如：“我的課余生活像一顆顆彩虹糖，每一顆都那么香甜……”通過微課分享，可以在短時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生掌握更多的語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)。在作文學(xué)習(xí)中，教師可以讓學(xué)生暢所欲言，回憶他們學(xué)習(xí)過的相關(guān)知識(shí)，教師通過學(xué)生的反饋合理地制訂微課視頻。如課本上的一篇文章《金色的草地》講述了兄弟倆在草地上玩耍時(shí)，草地和蒲公英帶來的喜悅，教師可以通過微課資源展示與這篇文章相關(guān)的視頻，讓學(xué)生們感受大自然的美麗。通過微課學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生將過的內(nèi)容學(xué)以致用，還能夠通過這種方式提高寫作能力。

二、微課資源運(yùn)用貼合學(xué)?；顒?dòng)

小學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和綜合實(shí)踐能力。因此在教學(xué)中，學(xué)校應(yīng)該指導(dǎo)教師舉辦一些校內(nèi)或校外活動(dòng)，如遠(yuǎn)足、運(yùn)動(dòng)會(huì)、志愿者服務(wù)、班歌比賽等，這些活動(dòng)可以提高學(xué)生的責(zé)任心，懂得集體的重要性，同時(shí)收獲幫助他人的快樂。因此，教師可以在作文課上給學(xué)生分享微課視頻，讓學(xué)生在觀看中身臨其境，提高對(duì)作文主題的理解，滿足學(xué)生的需要。

例如，在進(jìn)行以“集體”為主題的作文學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以收集“班歌比賽”主題的相關(guān)活動(dòng)，對(duì)活動(dòng)視頻進(jìn)行編輯，然后將這些微課資源在作文課上展示給學(xué)生。班歌比賽是一個(gè)培養(yǎng)集體榮譽(yù)感的活動(dòng)，比賽的勝利離不開每個(gè)學(xué)生不斷的堅(jiān)持和努力。因此，教師將班歌比賽視頻展示給學(xué)生，通過課堂展示，學(xué)生可以聯(lián)想到班歌比賽上大家的共同努力，對(duì)集體概念有清楚的理解，成為寫作的好素材。通過這種寫作教學(xué)方式，既進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的集體榮譽(yù)感，又開拓了學(xué)生的寫作思維，改善以往學(xué)生寫作時(shí)無思緒的苦悶，讓學(xué)生更契合題意地寫作文。

三、微課資源運(yùn)用貼合日常生活

小學(xué)生處于表達(dá)能力和創(chuàng)新思維培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)事物的認(rèn)知比較幼稚和單純。所以，教師在設(shè)計(jì)微課教學(xué)時(shí)，應(yīng)該切身了解學(xué)生的日?；顒?dòng)，站在學(xué)生的角度看待問題，與學(xué)生進(jìn)行平等交流，了解學(xué)生日常生活中的真實(shí)想法。從而通過一種更好更高效的方式合理運(yùn)用微課資源。

例如，描述四季這一主題作文，該主題屬于描述性作文，要求學(xué)生重點(diǎn)抓住四季的特點(diǎn)。教師可以提前讓學(xué)生們討論他們眼中的四季是什么樣子，“春天的萬(wàn)物復(fù)蘇，夏天的知了綠蔭，秋季的碩果累累，冬季的白雪皚皚”，這些都是學(xué)生眼睛里的四季。因此，教師可以根據(jù)學(xué)生的描述，通過微課資源展示一些關(guān)于四季的圖片，如將春天春游、夏季的綠蔭、秋天收獲的果實(shí)以及冬天堆雪人的照片分享出來，讓學(xué)生更直觀地感受四季的特點(diǎn)，對(duì)四季有一個(gè)深刻的認(rèn)識(shí)，這樣既增強(qiáng)了課堂興趣，又激發(fā)學(xué)生們的寫作熱情，完成了作文。

綜上所述，本文從三個(gè)方面闡述了微課資源在小學(xué)作文教學(xué)中的應(yīng)用方法。首先，應(yīng)該把握基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，緊跟課本知識(shí)，鞏固學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)架構(gòu);其次，作文授課中應(yīng)注重結(jié)合學(xué)校活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì);再次，注重微課資源聯(lián)系日常生活，讓學(xué)生通過自身的經(jīng)歷更好地進(jìn)行作文表達(dá)。由此看來，教師應(yīng)通過合理的方式運(yùn)用微課資源，提高學(xué)生作文表達(dá)能力。

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