韋紹波

摘 要：學(xué)生在小學(xué)階段就已經(jīng)接觸到了數(shù)學(xué)，那時(shí)學(xué)生覺得游刃有余，經(jīng)常會(huì)取得好成績(jī)。他們按部就班地學(xué)習(xí)，就這樣度過(guò)了初中階段。而學(xué)生步入高中后就發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)比較吃力，平時(shí)也確實(shí)付出了較多的精力和時(shí)間，但是效果總是不盡如人意。出現(xiàn)這一情況是因?yàn)楦咧薪處煵幌裥W(xué)、初中教師那般催促學(xué)生學(xué)習(xí)，一切皆靠學(xué)生自覺。這時(shí)，思維能力對(duì)一個(gè)人的影響是非常大的。數(shù)學(xué)講究觸類旁通、舉一反三，這是其特性使然。觸類旁通、舉一反三是創(chuàng)新性思維能力的一種表現(xiàn)。文章作者通過(guò)調(diào)查得知現(xiàn)階段的學(xué)生缺少的正是這一寶貴的思維能力。教師應(yīng)以實(shí)際教學(xué)為基礎(chǔ)，結(jié)合當(dāng)下熱度較高的教學(xué)方法完成教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);創(chuàng)新性思維能力;培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G633.6?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：2095-624X（2021）27-0020-02

引言

埋頭學(xué)習(xí)只會(huì)讓學(xué)生在付出很大努力的情況下仍然難以取得理想的成績(jī)。新課程改革正在推進(jìn)中，這傳遞給了廣大教育工作者準(zhǔn)確無(wú)誤的信息：一定要堅(jiān)持做好素質(zhì)教育，一定要完成對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。形勢(shì)如此，教師如果固守傳統(tǒng)，就只會(huì)阻礙學(xué)生的發(fā)展。教師應(yīng)當(dāng)充分意識(shí)到當(dāng)前教學(xué)任務(wù)所在，主動(dòng)積極地篩選教學(xué)內(nèi)容和應(yīng)用教學(xué)策略，以便對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新性思維能力進(jìn)行培養(yǎng)。創(chuàng)新性思維能力培養(yǎng)大有講究，學(xué)生必須積極配合。教師應(yīng)當(dāng)采用學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)方式，從而確保學(xué)生參與到教學(xué)中來(lái)，為其創(chuàng)新性思維能力的形成奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

一、創(chuàng)新性思維能力培養(yǎng)的必要性

在應(yīng)試教育的束縛下，教師通常只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，所付出的一切努力都是為了讓學(xué)生提高成績(jī)。教師長(zhǎng)時(shí)間采用應(yīng)試教育方式，學(xué)生會(huì)成為學(xué)習(xí)的機(jī)器，毫無(wú)思想、毫無(wú)個(gè)性。學(xué)生在進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)完全遵從教師的命令，沒有自己的主觀認(rèn)知。在機(jī)械記憶的情況下，學(xué)生根本沒辦法學(xué)好數(shù)學(xué)這門學(xué)科。當(dāng)前，新課程改革逐漸深化，之所以在講述創(chuàng)新性思維能力培養(yǎng)的重要性時(shí)提出新課程改革，是因?yàn)閮烧咧g有著密切的聯(lián)系。新課程改革對(duì)教師提出了更高的要求，針對(duì)數(shù)學(xué)教育工作者，其中一項(xiàng)就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維能力。

21世紀(jì)的學(xué)生既是現(xiàn)有科技成果的享受者，又是各種挑戰(zhàn)的承擔(dān)者?，F(xiàn)在的社會(huì)需要的是什么樣的人才呢？如果說(shuō)我們?nèi)匀话凑諅鹘y(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，所培養(yǎng)的人才是否能夠被社會(huì)認(rèn)可呢？我們?cè)趯?shí)踐中尋找答案。最終得到的結(jié)果是：在這個(gè)高速發(fā)展的社會(huì)，要想出人頭地，除了保證自己具有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，還要保證自身具有良好的能力。學(xué)好知識(shí)很重要，但是發(fā)展能力更重要。時(shí)代要求如此，如果學(xué)生一味學(xué)習(xí)，在離開校園步入社會(huì)之后就很難在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中生存下來(lái)。如果學(xué)生形成了創(chuàng)新性思維能力，就相當(dāng)于學(xué)生的個(gè)性與品質(zhì)獲得了質(zhì)的飛躍，在之后的學(xué)習(xí)和工作中就能夠游刃有余。在日常生活中，學(xué)生遇事主動(dòng)發(fā)表自己的看法，具有主人翁精神，這樣的人才可以說(shuō)是優(yōu)秀的。創(chuàng)新性思維能力的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生個(gè)人的發(fā)展是非常有利的。因此，教師要在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中落實(shí)學(xué)生創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)。

要知道經(jīng)濟(jì)的發(fā)展同教育有著非常直接的關(guān)系?，F(xiàn)階段只有提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，其才能夠滿足經(jīng)濟(jì)、社會(huì)的發(fā)展需要。社會(huì)發(fā)展的基礎(chǔ)是人才，只有保證綜合型人才的持續(xù)培養(yǎng)，社會(huì)才能夠發(fā)展。培養(yǎng)具備創(chuàng)新性思維能力的人才是當(dāng)前一項(xiàng)非常緊迫的任務(wù)。這已經(jīng)上升到了社會(huì)發(fā)展、國(guó)家發(fā)展、時(shí)代發(fā)展的層面，在這樣的層面上，學(xué)校、教師有必要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新性思維能力的培養(yǎng)。

二、為何要在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維能力

有學(xué)者表示，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中必須具備多項(xiàng)能力，如創(chuàng)新性思維能力、閱讀能力、分析能力、實(shí)踐能力。這些能力的培養(yǎng)不是說(shuō)說(shuō)而已，要依托于課堂。如果教師在課堂上做到位了，這些能力的培養(yǎng)就不在話下，學(xué)生也會(huì)得到相應(yīng)的發(fā)展。在數(shù)學(xué)課堂上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維能力是有現(xiàn)實(shí)依據(jù)的。語(yǔ)文教育工作者的教學(xué)任務(wù)是在實(shí)際教學(xué)中落實(shí)對(duì)學(xué)生分析能力和閱讀能力的培養(yǎng)，這是語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)科性質(zhì)所決定的。數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維能力從某種程度上來(lái)說(shuō)也是數(shù)學(xué)學(xué)科性質(zhì)決定的。

“學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕?！边@句話想必很多人都聽過(guò)。雖然這句話有一點(diǎn)夸張，但是從某種程度上來(lái)說(shuō)，它突出了數(shù)學(xué)的重要性。如果說(shuō)語(yǔ)文是學(xué)習(xí)一切的基礎(chǔ)，那么數(shù)學(xué)就是一切科學(xué)的工具。數(shù)學(xué)學(xué)科與我們的生活息息相關(guān)。學(xué)生在尋找數(shù)學(xué)規(guī)律的同時(shí)能夠養(yǎng)成自我思考的好習(xí)慣。學(xué)生在練習(xí)的過(guò)程中會(huì)遇到不同類型的題目，這就需要學(xué)生根據(jù)自己所掌握的學(xué)習(xí)技巧和規(guī)律積極開動(dòng)腦筋，這恰好有利于學(xué)生創(chuàng)新性思維能力的培養(yǎng)。

三、創(chuàng)新性思維及其特征

創(chuàng)新性思維是什么？創(chuàng)新性思維和一般思維有什么樣的區(qū)別？在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維能力之前，教師先要弄清楚這兩個(gè)問題。實(shí)際上，創(chuàng)新性思維可以用七個(gè)字來(lái)概括，即：與眾不同的思考。這七個(gè)字是對(duì)創(chuàng)新性思維的高度概括。那么，怎樣判斷一個(gè)人是不是具有創(chuàng)新性思維呢？創(chuàng)新性思維的特征到底是什么？對(duì)此，筆者認(rèn)為，如果一個(gè)人在思考問題時(shí)能夠打破常規(guī)，那么就可以證明這個(gè)人具有創(chuàng)新性思維。創(chuàng)新性思維活動(dòng)講究靈活多變、新穎獨(dú)到。最初，人們認(rèn)為創(chuàng)新性思維能力是那些藝術(shù)家和數(shù)學(xué)家才會(huì)具備的。然而在研究的過(guò)程中我們否定了這一認(rèn)知。創(chuàng)新性思維能力并不是先天就具備的，它可以通過(guò)后期培養(yǎng)形成。因此，學(xué)生接受一定的教育后也是可以具備的。

四、高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維能力的有效策略

（一）啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考

在傳統(tǒng)應(yīng)試教育背景下，在日常的教學(xué)中，教師經(jīng)常按照自己的想法教學(xué)，很少給學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。他們將學(xué)生的意見和想法放在一邊，更別提去主動(dòng)了解學(xué)生了。在教師看來(lái)，沒有自己的幫助，學(xué)生將一事無(wú)成。實(shí)際上，這只是教師的主觀想法，教師想當(dāng)然地認(rèn)為學(xué)生必須在自己的控制下才能取得好成績(jī)，教師總是管控學(xué)生，而在教學(xué)中不放權(quán)給學(xué)生，學(xué)生缺乏獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)。實(shí)際上，學(xué)生才是課堂教學(xué)的主體，讓學(xué)生的主體作用得到發(fā)揮才能夠保證教學(xué)更加順暢。長(zhǎng)久以來(lái)，教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法讓學(xué)生養(yǎng)成了一個(gè)習(xí)慣，在遇到難題時(shí)等著教師給答案，自己根本沒有思考。學(xué)生機(jī)械記憶知識(shí)，沒有對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行細(xì)致的分析，沒有試圖尋找多樣的解題思路和方法，學(xué)生自然不會(huì)具有創(chuàng)新性思維能力。為了保證教學(xué)質(zhì)量的提升，也為了促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)，確保學(xué)生具備創(chuàng)新性思維能力，教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)行自我反思和積極改善。教師要充分意識(shí)到以往自己雖然為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了一些幫助，但是沒有把握教學(xué)的本質(zhì)。對(duì)此，教師要第一時(shí)間調(diào)整思路，改變想法，主動(dòng)為學(xué)生發(fā)揮主體作用提供機(jī)會(huì)。