車蘇瑞

摘 要：在提倡培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的背景下，高中教師應該重點幫助學生掌握學習策略。許多學生在學習高中知識的過程中未樹立正確觀念，缺乏核心素養(yǎng)下的正確學習策略的指導，學習能力、綜合素質等都不符合核心素養(yǎng)的基本要求。因此，在高中教學中，教師應該按照核心素養(yǎng)的教育理念為學生創(chuàng)建良好的學習環(huán)境，重點培養(yǎng)學生在核心素養(yǎng)下的閱讀學習策略、語言學習策略等，為學生后續(xù)知識的學習奠定基礎。

關鍵詞：核心素養(yǎng);高中生;學習策略

中圖分類號：G622.0 ?文獻標識碼：A?文章編號：2095-624X（2021）27-0008-02

引 言

核心素養(yǎng)是新課標提出的全面評價人才培養(yǎng)效果的基本標準，在課堂教學中，教師應該準確掌握學科核心素養(yǎng)的內涵、構成要素等，按照具體的課程標準制訂完善的核心素養(yǎng)培養(yǎng)方案，創(chuàng)新課堂教學模式，使學生在高中學科知識學習的過程中提高核心素養(yǎng)，實現(xiàn)預期的教育教學工作目標。

一、核心素養(yǎng)分析

核心素養(yǎng)是高中生應該具備的可以適應社會環(huán)境、促使自身長遠發(fā)展的品格與能力，從高中生的學習特點、學習能力等方面來講，核心素養(yǎng)主要為以下三點。

（一）文化基礎核心素養(yǎng)

高中生的文化基礎核心素養(yǎng)，主要是指通過學習人文領域、科學領域的知識與技能，在掌握課程知識的同時將其運用到實踐中，涵養(yǎng)內在的精神，強調學生應具有一定的文化基礎，有較高的精神追求。學生的文化基礎核心素養(yǎng)，涉及人文底蘊與科學精神，其中人文底蘊就是學生在各個學科領域中，對知識與技能有相應的學習能力、理解能力、運用能力，基本能力較高，有正確的情感態(tài)度，有正確的價值觀，在學習課程知識的過程中形成人文沉淀，有一定審美情趣?？茖W精神就是學生在各個學科領域中能準確學習、理解并且運用知識形成正確的價值觀、思想形式與行為形式，具有理性思維能力，能勇敢參與到質疑、探究的活動中。

（二）自主發(fā)展核心素養(yǎng)

自主性是學生在課堂中主體性的主要表現(xiàn)，學生具有自主發(fā)展的核心素養(yǎng)，注重自我日常學習與生活的高效化管理，準確認知自我的學習價值，在學習中挖掘自身的潛能，能適應較為復雜的環(huán)境，有明晰的學習發(fā)展方向，有健全的人格品質。從高中生的自我發(fā)展核心素養(yǎng)層面來講，主要包括自主學習能力、健康生活能力。其中自主學習能力，就是學生在各個學科領域的學習活動中，形成良好的學習觀念，掌握正確的學習手段，可以自主調控學習進程，有良好的表現(xiàn)，在日常的課程領域中喜歡學習知識，善于思考和反思，具有正確的信息觀念等。健康生活發(fā)展能力，則是學生在課程學習期間具有一定的自我認知，通過自主學習，養(yǎng)成健康生活習慣來促使身心良好發(fā)展，形成健全人格的同時養(yǎng)成自我管理的良好習慣。

（三）社會參與核心素養(yǎng)

社會性是人的本質屬性，學生的社會參與核心素養(yǎng)，要求學生具備處理自身、社會之間的關系，遵守并且履行社會道德標準、行為規(guī)范等，樹立正確的社會責任觀念，具備較強的創(chuàng)新能力、實踐操作能力，形成正確的價值觀，堅定自我的理想信念，做一個勇于擔當?shù)那嗄耆?。高中生的社會參與核心素養(yǎng)，主要強調高中生應具有責任擔當與創(chuàng)新實踐的能力，其中責任擔當就是在處理自身和社會關系時有準確的情感態(tài)度，使用正確的行為方式，形成較強的責任觀念，在日常學習與生活中都能夠承擔自身的責任。實踐創(chuàng)新能力則是學生在參與課程學習活動期間，具有的問題分析、研究與解決的能力，具有實踐操作技能、創(chuàng)新觀念意識。培養(yǎng)學生的實踐創(chuàng)新能力，不僅能夠提升學生的社會參與度，還能使其在日后的學習中形成實踐創(chuàng)新的正確觀念，提高學習能力和創(chuàng)新發(fā)展能力。

二、核心素養(yǎng)下高中生學習策略培養(yǎng)的原則

近年來，在高中學科教學工作中，學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)受到廣泛關注，這是落實黨的教育方針的重要舉措，從宏觀層面將先進的教育理念、人才培養(yǎng)的目標、實踐教學環(huán)節(jié)等整合起來，培養(yǎng)學生的良好品格與學習能力，達到立德樹人的教育目的。在核心素養(yǎng)下培養(yǎng)高中生的學習策略，應遵循兩個基本原則：第一，遵循科學性的基本原則，按照立德樹人的要求，在培養(yǎng)學生學科學習策略期間，凸顯出課堂的主體地位，按照學生的身心健康發(fā)展規(guī)律、核心素養(yǎng)形成規(guī)律等，引導學生在學習期間形成科學的理念，掌握科學化的學習策略，學習理論知識的同時將其運用在實踐操作活動中，形成嚴謹?shù)膶W習態(tài)度。第二，遵循時代性的基本原則，按照新時期高中生學習和發(fā)展的要求，教師在學科教學中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，可按照當前時代發(fā)展情況引導學生利用網(wǎng)絡技術、智能手機等科技手段學習知識，養(yǎng)成正確的學習習慣，提升學科專業(yè)素養(yǎng)。在高中各個學科教學工作中，為了培養(yǎng)學生的學科核心素養(yǎng)，教師應該著重強調遵循這兩個基本教育原則，促使學生在專業(yè)能力、思想素養(yǎng)上取得進步。

三、核心素養(yǎng)下高中生學習策略的培養(yǎng)措施

（一）培養(yǎng)學生課內外結合閱讀策略

近年來，社會對學生提出的要求越來越高，因此，高中英語教師應該緊跟時代發(fā)展的步伐，不斷創(chuàng)新閱讀教學的形式，將課內與課外的閱讀教育指導有機整合在一起，不能局限在課本閱讀里，而是要拓展學生的閱讀空間，激發(fā)學生的閱讀學習興趣，指導學生在課內與課外結合閱讀期間掌握更多的學習策略，形成英語閱讀學習方面的核心素養(yǎng)，靈活應用閱讀學習策略。

比如，教師帶領學生學習高中英語Cultural repce期間，可以先指導學生閱讀課文內容，讓學生對文本的主要內容形成全面的理解，然后帶領學生閱讀課外的文章，先提出問題“Besides the content in the course， what other articles describe the cultural reappearance？”“Can you recommend an article on cultural reproduction that you can read and understand independently for other students？”再要求學生進行課外閱讀，選擇一篇具有“文化再現(xiàn)”的代表性文章，帶到課堂中和其他同學分享閱讀，分享自己所掌握的課內外聯(lián)合閱讀的策略、方法。學生在課內外聯(lián)合的閱讀過程中可以養(yǎng)成良好的閱讀習慣，掌握更多的閱讀策略，提升核心素養(yǎng)[1]。