【摘要】近年來，隨著新高考改革的不斷深入，在英語考試中，經常遇到讀后續(xù)寫、概要寫作等類型的考題，這使得讀寫結合教學得到了廣泛的應用。本文緊密結合高中英語教學實踐，就讀與寫如何實現(xiàn)有效結合提出了幾點淺見。

【關鍵詞】高中英語;寫作教學;讀寫結合

【作者簡介】王佩霞，甘肅省靖遠縣第四中學。

【基金項目】本文是甘肅省教育科學“十三五”規(guī)劃2020年度一般課題“基于新課程背景下的普通高中語文群文閱讀備考策略研究”（課題編號：GS[2020]GHB2400）的研究成果。

寫作教學是高中英語教學的重頭戲，為了更好地避免學生在英語寫作中出現(xiàn)逃避和焦慮等不良行為，教師需要采取讀寫結合的方式來解決寫作焦慮方面的問題。以下筆者就如何實現(xiàn)讀與寫的有效結合展開研究。

一、強化寫作測試，加強現(xiàn)狀研究

為了更好地研究高中英語寫作教學現(xiàn)狀，讀寫結合前應切實強化學生的寫作測試。在實施讀寫結合教學前，應對學生的寫作能力進行測試，并根據(jù)作文樣本對學生的作文進行分析。寫作測試是一項綜合性閱讀和寫作任務。一般而言，要求學生在25分鐘內完成寫作任務：閱讀一篇350詞左右的短文，根據(jù)短文內容、短文開頭和標注的關鍵詞寫一篇續(xù)文或一篇摘要（150詞左右），并將其擴寫成與所給材料邏輯一致的短文，有完整的情節(jié)和結構，這樣才能掌握學生目前的寫作現(xiàn)狀。

一般而言，喜歡英語寫作的學生比例占一半左右，但大多數(shù)學生認為英語寫作不容易，不能用英語自由地表達自己。學生對英語寫作的態(tài)度也往往不同，有的學生認為英語寫作非常重要，少數(shù)學生認為英語寫作不重要。有的學生認為英語寫作令人愉快，然而部分學生表示他們一點也不喜歡英語寫作。有的學生喜歡與同學討論寫作。少數(shù)學生知道如何寫作文和寫什么，邊寫邊用英語寫作，但是很多學生在學習過程中不能保證語言的準確性。有的學生經常記有用的短語和句子，有的學生經常記他們可以在作文中運用的語言點和表達方式。但是，少數(shù)學生沒有總結有用信息的習慣性閱讀。有的學生認為閱讀能促進寫作，有的學生有自己的寫作技巧和寫作策略，而有的學生沒有自己的方法來提高寫作水平，但是通過小組活動取得了進步，認為教師應該發(fā)現(xiàn)并糾正所有的錯誤，但是只有少數(shù)學生能夠用這種方式思考自己的寫作內容。我們經常發(fā)現(xiàn)很多學生在寫作時，往往先寫中文作文，然后把中文譯成英文，而且難以意識到中西方文化的差異。

由此可見，目前高中英語寫作教學存在的問題較多，究其根源，主要是因為高中生對英語寫作和學習經驗很少，所以很難完成獨立寫作練習，甚至表達的準確性也得不到保證。許多學生不愿意和老師討論他們的作文，主要是由于對寫作學習缺乏信心或恐懼被別人嘲笑。隨著新課改理念的不斷深入，很多學生都認為閱讀有助于寫作。學生們有在良好的學習環(huán)境中學習的習慣。注重語言中有用表達的積累，使用所學表達生活中的事物。但很多學生缺少的是總結學習策略的積累。因此，需要教師引導學生在今后的教學中總結寫作的學習方法，以便改進學習效率。但是，文化差異在寫作中也會很明顯。在教學中應切實培養(yǎng)學生的英語思維能力，并啟發(fā)學生多讀一些原創(chuàng)的英文文章，使學生能夠建立語感，積累真實的表達。

二、讀寫結合在高中英語教學中的重要作用梳理

首先，讀寫結合教學可以有效地提高學生的閱讀能力，改善學生對英語寫作的態(tài)度，激發(fā)學生的學習興趣，對寫作的熱情顯而易見。

其次，讀寫結合教學有助于低水平學生學習英語寫作。通過讀寫結合教學，學生能夠學到真正的書面語言和文化知識。在學生的英語寫作過程中，它們是有用的、積極的輸入。讀寫結合教學能有效地激發(fā)學生寫作的積極性和英語寫作的興趣。此外，它還可以增強學生學習的信心和意愿，同時進行英語寫作。

最后，讀寫結合教學可以激發(fā)學生對英語寫作的興趣，并養(yǎng)成良好的寫作習慣，相互交流典型表達和經典句式。這是因為讀寫結合教學下的英語寫作氛圍輕松愉快。

在英語寫作方面，學生在整個寫作過程中更加自信和積極。學生還學會如何通過寫作手段寫出更好的作文，把讀和寫結合起來。

由此可見，讀寫結合教學在不斷完善學生的學習能力和學習策略，提高學生的自主學習能力意識。因為在寫作活動中通過大量閱讀和分析，學生對閱讀和寫作有了更好的理解，獲得更高的閱讀和寫作技能。當學生進一步理解了讀寫的關系，才真正體會到英語閱讀和寫作不是相互獨立的，而是兩個重要的方面，是英語寫作效率的構成要素。學生在閱讀和寫作中，可以通過整合相互促進。因此，在寫作教學中，作者強調要有對應關系，明確寫作教學和閱讀教學之間的關系。我們應該比較一下結構，將文章的語言、內容與文章的閱讀相結合，這樣我們才能找到正確的答案，使得學生的整體寫作水平有所提高。

三、有效結合的基本思路

1.沉思轉化。在讀寫結合的寫作構思中，沉思轉化是最為根本的因素，應在結合學生寫作能力的基礎上，實施讀寫結合的首要環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)的結合策略，首先就是引導學生在閱讀材料時注重文本信息的整合，使得閱讀與寫作的關系得到有效地建立，從而更好地強化學生的陳述能力。這就需要幫助學生掌握閱讀材料表達方法的提取，但是閱讀材料中的內容又不能抄襲，需要從閱讀材料中提取內容，參考閱讀材料的結構，采用科學的語言對閱讀材料的觀點進行改進，使得閱讀材料的內容在沉思后形成梗概內容，在對閱讀材料中的內容邏輯進行梳理之后，對梗概結構進行合理安排，同時采取科學的語言評價閱讀材料中的觀點，并采取對比的方式對閱讀材料中的觀點進行評價。

2.概括評價。為了強化學生的讀寫結合能力，應在閱讀中強化學生的概括評價能力，而概括評價能力的培養(yǎng)，首先要引導學生學會簡化閱讀材料中的細節(jié)，并將閱讀材料的論點抽象化，將閱讀材料中的內容進行歸納和總結，再與同一主題的文章進行對比，對閱讀材料中所采用的結構進行評價，對閱讀材料的清晰度和條理性進行評價，從而找到不同閱讀材料的寫作意圖與態(tài)度，將不同閱讀材料之間觀點的可靠性進行評價，再對不同閱讀材料在詞匯和短語方面的使用以及語句間的邏輯關系進行評價，最后對主體抽象和論點隱晦的材料進行整體閱讀和評價。

3.識別理解。為強化學生對文本的識別理解能力，應準確地理解閱讀材料中所包含的詞語意義，并將閱讀材料內的句子進行準確理解，從而掌握材料中所采用的語氣語體，并對閱讀材料的內容及其邏輯關系進行預測。

4.科學規(guī)劃。學生在規(guī)劃時，應緊密結合寫作目的來規(guī)劃閱讀策略，并結合寫作目標來設定相應的閱讀目標，對整個閱讀與寫作的過程進行對比，結合現(xiàn)有的信息將寫作規(guī)劃進行羅列。在這一環(huán)節(jié)，應緊密結合任務要求和寫作任務的類型來布局作文的結構，并對照原文的要點對作文的語言進行檢查。

5.讀后續(xù)寫。讀后續(xù)寫是讀與寫有效結合的重要方式，是一種常見的讀寫結合方式，為記敘性與描述性相結合的策略。其中，以敘述作為主要的表達方式，通過給學生提供人物經歷、事情經過等方面的書面材料，使學生可以結合文字提示來續(xù)寫簡短的故事。但是讀寫結合教學中不能只是簡單地拘泥于這一形式，否則就會影響學生寫作水平的提升，即便是采用大量的結合手段，也難以形成連貫性的文本，所以需要恰當而又合理地運用，才能幫助學生構建更加連貫的文本。寫作質量的高低，主要取決于特定文本與語境之間的契合度，比如作者目的、話語媒介、主題知識的相關元素。因此，在進行寫作教學時，教師應與閱讀教學相結合，并在教學中對比中西方思維的差異，引導學生采用準確的方式，用英語將文本內在的邏輯連貫表達出來，再結合閱讀與寫作的結構和認知相似性的特點開展教學，采取以讀促寫的方式，使學生可以結合閱讀和寫作在認知能力方面的共同點，即圖式交互、雙向模式，注重讀寫關系的構成和互相關聯(lián)的過程，由于存在多重關系與互相關聯(lián)，采取動態(tài)激活、實例化、精練的過程，使得學生的讀寫結合能力得到提升。此外，教師還要在讀后續(xù)寫的過程中，切實為學生的內容創(chuàng)造和語言模仿開展相應的英語閱讀活動，在英語閱讀活動中實現(xiàn)語言輸入，在寫作活動中實現(xiàn)語言輸出，再將二者進行有機融合，讓學生在閱讀英語文章的過程中形成輸入?yún)f(xié)同，有效地將寫作中常見的母語負遷移減少，在降低寫作錯誤概率的同時激發(fā)學生的寫作興趣。

四、讀寫結合有效性的相關要素

1.文本復雜性。在讀寫結合中，經常遇到一些復雜的閱讀文本，因此，為強化學生的讀寫結合能力，應采用句子結合的方式來擴大句子與句子的模仿訓練，從而通過強化學生的閱讀訓練，讓學生在閱讀復雜文本的過程中，能提煉關鍵信息，并應用到實際寫作中，從而應對文本復雜性。

2.文本流利性。文本流利性將直接關系到學生的寫作質量，因此需要引導學生在寫作中彰顯其流利性，有意向地給讀者表達有關想法和信息，并掌握相關的寫作語言與詞匯知識，文本詞匯的豐富度源于學生日常的語言積累，因此需要引導學生還要在日常閱讀中注重詞匯的總結，這樣學生在寫作中才能有詞匯來支持文本的流利性。

3.語言準確性。語言準確表達是確保學生寫作水平得到提升的關鍵。在英語寫作中，涉及的語言應用較多，涉及的詞匯、語法、語義和語用等方面都要彰顯其自身的語言特征，讓學生在互動、理解和生產與獲取的流程中，語言表達更加準確。比如讓學生完成交互式的寫作任務，這樣學生就能有良好的語言輸入。

4.語篇連貫性。語篇連貫性也是確保讀寫結合有效的關鍵因素，且語篇連貫性是建立在前三方面的前提下，首先要確保局部的連貫性，再提升整體的連貫性。這就需要學生結合閱讀中已知的信息和自身的知識儲備來構建詞匯的同指關系，使用更加豐富而又廣泛的語義網絡關系，使得語篇變得更加連貫。

五、結語

綜上所述，本研究緊密結合高中英語教學實踐，就讀與寫的有效結合策略進行了研究。在實際教學中，應引導學生逐漸總結讀寫結合的技巧，才能在強化學生閱讀能力的同時促進學生寫作能力的提升。

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